以興趣為導(dǎo)向構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂獲獎科研報告

以興趣為導(dǎo)向，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂獲獎科研報告摘

要：小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，天性活潑好動，且易被新鮮事物所吸引，所以他們對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)通常在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上。而課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性以及注意力集中的持久性都將直接影響課堂的教學(xué)效率。因此，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，筆者從三方面著手，對如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了相關(guān)闡述，旨在進(jìn)一步激活數(shù)學(xué)教學(xué)活力，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;導(dǎo)入;信息技術(shù);合作

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常是教師扮演著課堂的主角，而學(xué)生則始終以被動者的身份來對教師所講授和灌輸?shù)闹R進(jìn)行全盤接收，這不僅嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮和積極性的調(diào)動，而且更無從談起高效課堂的構(gòu)建與形成。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)擺在首位，并根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容及需要，對課堂教學(xué)的過程與方法進(jìn)行積極地調(diào)整優(yōu)化，以使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，自覺投入到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探索活動中，從而構(gòu)建出高質(zhì)量、高效率、高收益的數(shù)學(xué)課堂。

一、注重課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

常言道：“良好的開端是成功的一半。”課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，其雖然所占時間很短，但卻在聚焦學(xué)生注意力、提高課堂教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮著極為重要的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之初，教師應(yīng)善于依據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容及需要，采取靈活多樣的方式來引入新課，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)而為接下來教學(xué)內(nèi)容的講授奠定一個良好的基調(diào)。

在教授新課“循環(huán)小數(shù)”之初，我對學(xué)生說道：“在上課之前，先聽老師講一個故事，看看你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。從前有座山，山上有個洞，洞里住著老猴子和小猴子。一天，老猴子對小猴子說：‘從前有座山，山上有個洞，洞里住著老猴子和小猴子。’一天，老猴子對小猴子說：‘從前有座山，山上有個洞，洞里住著老猴子和小猴子?！惶欤虾镒訉π『镒诱f：‘從前有座山……’”這時，學(xué)生迫不及待地說道：“這個故事總是在重復(fù)一個內(nèi)容?！苯又?，我順勢引出了新課：“不錯，大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個故事的規(guī)律了，那就是不斷重復(fù)。如果一直像這樣重復(fù)下去，這個故事永遠(yuǎn)也講不完。這種不斷重復(fù)的現(xiàn)象不但故事中有，有時在計算中也會遇到。”如此導(dǎo)入，生動形象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

二、豐富教學(xué)手段，深化學(xué)生理解認(rèn)識

現(xiàn)如今，現(xiàn)代教育手段的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展為課堂教學(xué)改革提供了一種新的思路和可能。于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，復(fù)雜性、抽象性和邏輯性是其突出特征，僅憑教師一味地口頭講授難使學(xué)生消化其中不易理解的數(shù)學(xué)公式和定理。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不妨在信息技術(shù)的輔助下，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容及需要來創(chuàng)設(shè)直觀情境，將數(shù)學(xué)知識變枯燥為生動、化抽象為具體，以此來深化學(xué)生的理解認(rèn)識，突破教學(xué)難點內(nèi)容。

在教學(xué)“圓的面積”這部分內(nèi)容時，我先是通過引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解和感知了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。之后，我運用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)了將一個圓平分成16份、32份和64份，并將各個部分依次拼成近似平行四邊形的動態(tài)過程，并向?qū)W生問道：“大家想象一下，如果再繼續(xù)分下去，分的份數(shù)越多，每一份就會越小，拼成的圖形就會越來越近似于什么圖形？”學(xué)生異口同聲地答道：“長方形！”如此一來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又降低了學(xué)生的理解難度，優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)過程。

三、開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展

隨著新課程改革的實施和深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念、方式與方法已然不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和能力發(fā)展需要。此時，若能通過多種感官，充分利用小學(xué)生好奇心強、愛玩好動這一性格特點，讓他們在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，不僅可以充分發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展和高效課堂的構(gòu)建與生成。

在教學(xué)“圓柱的表面積”這部分內(nèi)容時，我先是讓學(xué)生以小組為單位來共同制作一個圓柱體，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察它是由什么平面圖形組成的。通過動手操作，學(xué)生得知圓柱體是由一個長方形和兩個圓組成的。接著，我繼續(xù)引導(dǎo)道：“我們能不能利用之前學(xué)過的知識推導(dǎo)出圓柱體的表面積公式？”在合作學(xué)習(xí)的過程中，我會在班內(nèi)巡視，并對學(xué)生遇到的問題及時予以針對性的指導(dǎo)和點撥。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的探究過程，既激發(fā)了學(xué)生的自主意識，又促進(jìn)了學(xué)生的個體發(fā)展與能力培養(yǎng)，這將有利于推動高效課堂的構(gòu)建與生成。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)堅持以興趣為導(dǎo)