市課題《初中物理學(xué)案的設(shè)計(jì)策略研究》結(jié)題論證書

連云港市中小學(xué)教學(xué)研究課題（20１１）年度第（九）期結(jié)題論證書 課題類別“六模塊建構(gòu)式課堂”短期課題課題立項(xiàng)時間2011年5月課題名稱初中物理學(xué)案的設(shè)計(jì)策略研究課題負(fù)責(zé)人胡靜霍政前負(fù)責(zé)人所在單位東?？h房山初級中學(xué)結(jié)題時間2013年6月連云港市中小學(xué)教學(xué)研究室二一一年制一、課題組成員（包括主持人）序號姓名年齡職務(wù)職稱工作單位課題研究任務(wù)分工1胡靜39中學(xué)高級教師房山初級中學(xué)課題負(fù)責(zé)人,主要負(fù)責(zé)課題的組織、管理與實(shí)施、設(shè)計(jì)課題方案,制定計(jì)劃與資料收集等工作2霍政前38中學(xué)高級教師房山初級中學(xué)組長：協(xié)調(diào)管理、理論研究3朱國粉41中學(xué)一級教師房山初級中學(xué)八年級學(xué)案研究4何進(jìn)28中學(xué)二級教師房山初級中學(xué)八年級學(xué)案研究5劉芳33中學(xué)二級教師房山初級中學(xué)九年級學(xué)案研究6潘全立36中學(xué)一級教師房山初級中學(xué)九年級學(xué)案研究7尹紅梅36中學(xué)一級教師房山初級中學(xué)九年級學(xué)案研究89101112

二、成果簡要說明(一)課題組研究的實(shí)踐性成果1、形成學(xué)案編寫模式，編制出一套符合我校學(xué)生實(shí)際、符合新課程理念的八、九年級物理電子學(xué)案。2011年秋天，我校物理課題組的幾位成員開始對初中物理學(xué)案的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行摸索與研究，帶領(lǐng)學(xué)生使用學(xué)案，通過使用學(xué)案了解學(xué)案設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的實(shí)際需要。經(jīng)過一年多時間的實(shí)驗(yàn)與總結(jié)，我們已初步探索出一套以問題導(dǎo)學(xué)為線索的電子學(xué)案冊。完成了“規(guī)范學(xué)案編制”任務(wù)。將學(xué)案編排分為四大板塊，第一板塊學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)課題知識點(diǎn)，結(jié)合《課標(biāo)》要求，將學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)在學(xué)案上；第二板塊學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：根據(jù)《課標(biāo)》要求和學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)習(xí)重難點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)案上；第三板塊學(xué)習(xí)過程：以問題形式把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)案上，使學(xué)生通過閱讀自學(xué)與思考，自主完成預(yù)習(xí)。還編排與知識點(diǎn)“一對一”的簡單習(xí)題，讓學(xué)生在自學(xué)完成，其目的是加深對知識點(diǎn)的理解和掌握，為合作學(xué)習(xí)做好前期的鋪墊；在學(xué)案上精編新知識典型習(xí)題，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)并與教師質(zhì)疑的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；第四板塊當(dāng)堂訓(xùn)練，此部分試題一般3～5題，以基礎(chǔ)題為主，目的是檢測學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。通過摸索探究出《東海縣房山初級中學(xué)中學(xué)學(xué)案編寫格式標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格規(guī)定了字體、字號、頁面、頁碼及印刷要求。（八、九年級電子學(xué)案見光盤）2、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大大提高（各年級成績分析表附后）（1）變學(xué)會為會學(xué)真正的學(xué)習(xí)是在學(xué)生走進(jìn)課堂之前和在學(xué)生走出課堂之后的后續(xù)學(xué)習(xí)。以學(xué)案導(dǎo)學(xué)是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一。學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，可以避免預(yù)習(xí)的盲目性，尤其對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，他們沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更不知道如何預(yù)習(xí)，有了“學(xué)案”他們可以根據(jù)“學(xué)案”看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力。一年來，物理老師經(jīng)過共同努力，大面積提高了學(xué)生的物理整體素質(zhì)，八、九年級學(xué)生的物理成績較應(yīng)用學(xué)案前有大幅提高。3、教師的專業(yè)素質(zhì)大大提高自從課題組成立以來，本課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新理論，不斷地投身教學(xué)實(shí)踐，努力提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在縣級和市級舉行的多種比賽中，獲得優(yōu)異的成績：主持人胡靜老師被評為“連云港市中小學(xué)高層次人才333工程”第二周期第三層次骨干教師培養(yǎng)對象（2013年二月），被評為“東?？h晶都名師培養(yǎng)工程”第二層次培養(yǎng)對象（2013年3月），榮獲縣教育局“教育科研先進(jìn)個人”稱號（2012年2月），縣教育局“七個一”比賽二等獎（2012年2月），縣中學(xué)物理試題創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽一等獎（2012年9月），榮獲縣教育局“教學(xué)先進(jìn)個人”稱號（2011年9月），縣中、高考物理模擬試題創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽二等獎（2011年12月），被評為房山鎮(zhèn)“優(yōu)秀園丁”（2011年9月、2012年9月），榮獲?！敖虒W(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎”（2011年9月、2011年12月、2013年05月），被評為?！皟?yōu)秀教師”（2012年2月、2012年5月、2012年10月、2012年12月、2013年03月）；主持人霍政前老師，主持的東?？h“十二五”教育科研課題《農(nóng)村初中物理探究性教學(xué)的研究》已結(jié)題（2012年11月），主持的東?？h教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《構(gòu)建生活體驗(yàn)型物理課堂的策略研究》已結(jié)題（2011年12月）；榮獲縣教育局“教學(xué)先進(jìn)個人”稱號（2012年10月），縣局“高效課堂大賽”二等獎（2011年6月），縣教育局“七個一”比賽二等獎（2012年2月），縣中、高考物理模擬試題創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽二等獎（2011年12月），縣中學(xué)物理試題創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽二等獎（2012年9月），被評為房山鎮(zhèn)“優(yōu)秀園丁”（2012年9月），被評為校“優(yōu)秀教師”（2012年2月、2012年5月、2012年10月、2012年12月、2013年03月），榮獲縣青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎（2011年12月），縣初中物理實(shí)驗(yàn)操作大賽榮獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)組一等獎（2012年10月），多媒體教學(xué)軟件比賽《核能》榮獲連云港市二等獎（2012年12月）；劉芳老師被評為?！皟?yōu)秀教師”（2012年12月），縣多媒體教學(xué)軟件《物質(zhì)的物理屬性復(fù)習(xí)（二）》被評為一等獎（2012年12月），縣中學(xué)物理試題創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽二等獎（2012年9月）,被評為房山鎮(zhèn)優(yōu)秀園丁（2012年9月）；朱國粉老師被評為“東海縣優(yōu)秀園丁”（2012年9月），縣先進(jìn)備課組長（2012年9月），被評為?！皟?yōu)秀教師”（2012年5月、2012年10月），縣中學(xué)物理試題創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽二等獎（2012年9月）；潘全立老師榮獲縣中學(xué)物理試題創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽二等獎（2012年9月）,被評為房山鎮(zhèn)“優(yōu)秀園丁”（2011年9月）,榮獲?！敖虒W(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎”（2011年9月）；何進(jìn)老師榮獲市教師專業(yè)技能大賽三等獎（2011年11月），榮獲校“教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎”（2011年12月）；尹紅梅老師榮獲市教師專業(yè)技能大賽二等獎（2011年11月），縣局“高效課堂大賽”二等獎（2011年6月），被評為校“優(yōu)秀教師”（2013年03月）。（二）課題組研究的理論性成果參加課題組研究的教師在素質(zhì)上、能力上得到了進(jìn)一步提高。課題組成員通過深入的理論學(xué)習(xí)、大膽嘗試學(xué)案設(shè)計(jì)與使用，課堂教學(xué)手段更加靈活、多樣和先進(jìn)，課堂效率明顯提高。他們逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，深受學(xué)生歡迎和同行好評。他們具有先進(jìn)的教學(xué)理念和開拓進(jìn)取精神，更有較高的教科研能力，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等一系列活動，大大提高了我校初中物理課堂教學(xué)水平，教研氣氛濃厚。具體成果如下：1.主持人胡靜老師撰寫的論文《設(shè)計(jì)有效物理學(xué)案構(gòu)建高效物理課堂》發(fā)表在雜志《物理教學(xué)探討》2011年第九期上，論文《有效設(shè)計(jì)物理學(xué)案促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)》獲得江蘇省中小學(xué)“師陶杯”三等獎（2012年11月），論文《淺談如何編制物理學(xué)案》榮獲東?？h中小學(xué)素質(zhì)教育論文和教學(xué)案例評比二等獎（2012年12月），《走出學(xué)案設(shè)計(jì)的誤區(qū)》在校內(nèi)交流，獲得好評（2012年5月）；《物質(zhì)的比熱容》獲東?？h中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎（2012年10月28日），《熔化和凝固》獲東?？h教研室物理教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎（2012年12月），《動能勢能機(jī)械能》榮獲東?？h中小學(xué)素質(zhì)教育論文和教學(xué)案例評比二等獎（2012年12月），《二、電流的磁場（第一課時）》獲江蘇省優(yōu)秀教學(xué)案例二等獎；2.主持人霍政前老師撰寫《創(chuàng)新來自合作》東海縣五四杯二等獎（2013年5月），《學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂實(shí)施方案》在校內(nèi)交流，獲得好評（2012年5月）；《動能勢能機(jī)械能》獲連云港市教學(xué)案例設(shè)計(jì)二等獎（2012年5月）），《機(jī)械能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化》獲東?？h中小學(xué)生優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎（2012年10月28日），《熔化和凝固》獲東?？h教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎（2012年12月）；3.劉芳老師撰寫《機(jī)械能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化（一）》獲連云港市教學(xué)案例設(shè)計(jì)三等獎（2012年5月），《動能勢能機(jī)械能》獲東海縣中小學(xué)生優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎（2012年10月28日），《熔化和凝固》獲東海縣物理教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎（2012年12月）；4.朱國粉老師撰寫《電路連接的基本方式》獲東海縣教育局優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎（2012年10月28日），《熔化和凝固》獲東海縣物理教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎（2012年12月）；5.潘全立老師撰寫《機(jī)械能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化（第二課時）》獲連云港市教學(xué)案例設(shè)計(jì)三等獎（2012年5月）；6.何進(jìn)老師撰寫《熔化和凝固》獲東?？h物理教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎（2012年12月）；7.尹紅梅老師撰寫的《初中物理新授課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)策略》發(fā)表在雜志《物理教學(xué)探討》2013年第四期上,《巧用學(xué)案實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)“開門紅”》獲東?？h五四杯二等獎（2013年5月）。（以上獲獎榮譽(yù)證書復(fù)印件及內(nèi)容附后）三、鑒定組意見《初中物理學(xué)案的設(shè)計(jì)策略研究》從2011年10月開題以來，經(jīng)過一年多的研究，于2013年6月結(jié)題，通過聽取主持人的匯報(bào)、查閱課題資料，進(jìn)行答辯，形成如下鑒定意見：1．課題研究具有較強(qiáng)的實(shí)用性和指導(dǎo)性。優(yōu)秀的學(xué)案設(shè)計(jì)，能真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的合一，減少教師的無效勞動，突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)力”，張揚(yáng)師生個性，對實(shí)現(xiàn)師、生、校的發(fā)展具有重要意義。2、課題研究過程扎實(shí)有效，注重過程材料的積累與收集，課題在實(shí)施過程中不但進(jìn)行了大量和深入的理論研究，而且進(jìn)行了一系列與該課題密切聯(lián)系的實(shí)踐活動，思路清晰，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，資料豐富，方法科學(xué)，分析客觀。從而使得該課題的研究具有較高的可信性和應(yīng)用推廣價值。3、課題研究成果豐碩。（1）有2篇與課題有關(guān)的論文<設(shè)計(jì)有效物理學(xué)案構(gòu)建高效物理課堂>、<初中物理新授課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)策略>發(fā)表在國家級核心期刊《物理教學(xué)探討》雜志上，有4篇與課題有關(guān)論文獲得省、市級二、三等獎，縣級一、二等獎，與課題有關(guān)校內(nèi)交流論文2篇，與課題有關(guān)的獲獎教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎14篇，這些設(shè)計(jì)分別獲得省、市二、三等獎，縣級一、二等獎；（2）編制出八、九年級物理電子學(xué)案集并刻錄在光盤中，具有較強(qiáng)的實(shí)用性；（3）教師專業(yè)素質(zhì)明顯提高，課題組的每位教師都有很多獎勵表彰。經(jīng)專家組鑒定：此課題可以結(jié)題。鑒定組組長（簽