部編版六年級語文下冊第三單元-交流平臺·初試身手·習作例文-精美教案(統(tǒng)編版)

?教學目標1.學會抒發(fā)自己的真情實感，選擇自己生活中的一種情感體驗來寫。2.把印象深刻的內(nèi)容寫清楚，選擇一個場景分別寫出“好”與“不好”兩種不同的心情和狀態(tài)。3.學會借助景物描寫來烘托人物心情的寫作方法。?教學目標通過回憶所學課文，學會借助景物描寫來烘托人物,總結(jié)抒發(fā)真情實感的寫作方法。?教學策略1.交流平臺把課堂還給學生，讓課堂成為學生自由發(fā)揮的地方，成為學生個性釋放、自主學習、主動探究的地方。由學生自由討論最喜歡本單元的哪篇課文，說說喜歡的原因，到結(jié)合交流平臺的內(nèi)容和課文梳理的寫作方法。教師再適時點撥、總結(jié)方法，最后讓學生說說本節(jié)課的收獲。2.初試身手“交流平臺”的內(nèi)容是對本單元兩篇課文寫作方法的總結(jié)；“初試身手”則是學生根據(jù)學到的寫作方法，學習怎樣讓自己的真實情感自然而然地流露于筆尖。教學時緊扣教材，先讓學生選擇一個自己喜歡的場景展開想象，把心情的“好”與“壞”分別寫出來，打開學生的寫作思維，為后面的習作做好鋪墊。?教學準備多媒體課件。?教學準備?教學過程1課時板塊一回顧前文，各抒己見1.本單元的兩篇課文我們已經(jīng)學完了，相比之下，你們更喜歡哪一篇課文呢？說說理由。2.學生分小組交流，每組請代表發(fā)表感想?！驹O計意圖】把課堂還給學生，讓課堂成為學生自由發(fā)展、自主學習、主動探究的地方。讓學生自由討論并發(fā)言，很好地鍛煉了學生的語言組織能力和表達能力。1板塊二寫作方法，多多益善1.學生默讀“交流平臺”的內(nèi)容。課件出示：邊讀邊思考：“交流平臺”圍繞“要抒發(fā)自己的真實情感”列舉了哪些寫作方法？2.學生交流：如何抒發(fā)自己的真實情感？舉例說明。（1）把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感……課件出示：如《那個星期天》,有一段敘述了“我”“挨時光”:“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動，真實自然地表達了“我”等待時“焦急又興奮”的情感。（2）也可以把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。課件出示：如《匆匆》第4自然段，作者用一連串的設問，表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。【設計意圖】按照“自讀——交流”的思路設計，實踐了“自讀自悟”的教學理念，摒棄了“灌輸式”的教學方式。在交流過程中，教師循循善誘，讓學生在總結(jié)歸納中潛移默化地掌握寫作方法。板塊三聯(lián)系實際，暢談體會在今后的習作中，希望大家學會運用學到的寫作方法。再聯(lián)系自己寫作文的實際情況，談一談。1.談一談自己的寫作情況。2.學生談體會，教師相機點撥。學生通過談論自己的寫作情況，反思自己寫作中的問題，有的放矢地改進。讓學生樂于表達，敢于表達，也便于教師掌握學生的習作情況。這個環(huán)節(jié)使學生更好地從讀中學寫，有利于提高學生的寫作水平。板塊四感受心情，交流看法1.我們都生活在一定的環(huán)境中，當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。2.請同學們看看以下場景，說說這樣寫的好處。3.學生自由讀教材上的材料，小組討論匯報。2（1）第一個場景：媽媽答應“我”可以養(yǎng)一只小狗，所以“我”的心情極好，因此看周圍事物時也不自覺地帶上了主觀色彩。這里運用擬人的手法展現(xiàn)了一幅美麗的畫面，鳥兒的叫聲變得動聽，旁邊的花兒、樹葉等好像都在為“我”高興歡呼。（2）第二個場景：“我”因為輸?shù)艋@球賽而懊惱，周圍的一切也如同“我”的心情一樣變得沉悶。對環(huán)境的生動描寫，很快能把我們帶入這種氛圍?！?）小結(jié)：是的，借助景物描寫來烘托人物心情，對習作有很大的幫助！板塊五各顯身手，書寫心情1.選擇下列中的一兩個情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話，把當時的情感自然地表達出來。課件出示：走在小巷里奔跑在田野中彈琴釣魚2.舉例說明，方法指導。（1）審題，確定一個情境。（2）打開思路，選擇不同的心情開始構(gòu)思。（3）以“走在小巷里”為情境，你想到了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢？①心情好的原因：比賽獲獎、考試進步、交到新朋友……②心情不好的原因：考試考砸了、與好朋友吵架、遺失了珍貴的東西……（4）確定好原因之后，再來構(gòu)思“走在小巷里”周圍會有些什么。①有房子，路邊有小草、野花，還有天空……②可以確定一個時間，早上、中午或是晚上……3.合作完成，共同交流。（1）學生嘗試寫話。（2）以小組為單位進行展示。4.教師總結(jié)，交流分享。總結(jié)：同學們，寫作并沒有你們想象的那么難，看，你們不是完成得很好嗎？經(jīng)過這節(jié)課的學習，大家的收獲一定很多吧！誰來分享分享？3【設計意圖】此環(huán)節(jié)圍繞相關素材，在老師的提問下引導學生展開想象，活躍思維，讓他們在同一場景里選擇自己最喜歡的內(nèi)容進行寫話，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還鍛煉了想象能力，其寫作能力也隨之得到提升。教學反思本次教學設計，我考慮到了以下兩點：1.把課堂還給學生。讓課堂成為學生自由發(fā)展的地方，成為學生個性釋放、自主學習、主動探究的地方。讓學生自由討論并發(fā)言，在教學“交流平臺”的過程中，讓學生去讀、去思考，從而學習借助環(huán)境描寫來烘托人物心情的寫作方法及其作用。2.注重學生“說”與“寫”能力的訓練。在實際教學中，我先讓學生回顧已學的寫作方法，然后小組合作，引導他們由“想象”到“說”再到“寫”。學生在說的時候增加了學習的興趣和信心，讓“寫”自然而然地完成。4（1）第一個場景：媽媽答應“我”可以養(yǎng)一只小狗，所以“我”的心情極好，因此看周圍事物時也不自覺地帶上了主觀色彩。這里運用擬人的手法展現(xiàn)了一幅美麗的畫面，鳥兒的叫聲變得動聽，旁邊的花兒、樹葉等好像都在為“我”高興歡呼。（2）第二個場景：“我”因為輸?shù)艋@球賽而懊惱，周圍的一切也如同“我”的心情一樣變得沉悶。對環(huán)境的生動描寫，很快能把我們帶入這種氛圍?！?）小結(jié)：是的，借助景物描寫來烘托人物心情，對習作有很大的幫助！板塊五各顯身手，書寫心情1.選擇下列中的一兩個情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話，把當時的情感自然地表達出來。課件出示：走在小巷里奔跑在田野中彈琴釣魚2.舉例說明，方法指導。（1）審題，確定一個情境。（2）打開思路，選擇不同的心情開始構(gòu)思。（3）以“走在小巷里”為情境，你想到了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢？①心情好的原因：比賽獲獎、考試進步、交到新朋友……②心情不好的原因：考試考砸了、與好朋友吵架、遺失了珍貴的東西……（4）確定好原因之后，再來構(gòu)思“走在小巷里”周圍會有些什么。①有房子，路邊有小草、野花，還有天空……②可以確定一個時間，早上、中午或是晚上……3.合作完成，共同交流。（1）學生嘗試寫話。（2）以小組為單位進行展示。4.教師總結(jié)，交流分享?？偨Y(jié)：同學們，寫作并沒有你們想象的那么難，看，你們不是完成得很好嗎？經(jīng)過這節(jié)課的學習，大家的收獲一定很多吧！誰來分享分享？3【設計意圖】此環(huán)節(jié)圍繞相關素材，在老師的提問下引導學生展開想象，活躍思維，讓他們在同一場景里選擇自己最喜歡的內(nèi)容進行寫話，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還鍛煉了想象能力，其寫作能力也隨之得到提升。教學反思本次教學設計，我考慮到了以下兩點：1.把課堂還給學生。讓課堂成為學生自由發(fā)展的地方，成為學生個性釋放、自主學習、主動探究的地方。讓學生