木蘭詩公開課教案

一．教學目標（－）知識教學點1．了解樂府的有關知識。2．體會文章作者對木蘭愛國精神的贊美。3．學習本文排比、對偶、比喻等修辭手法。（二）能力訓練點1．根據上下文揣摩人物心理。2．體會文章的詳略的安排。3．根據想像擴寫課文。（三）德育滲透點培養(yǎng)學生的愛國主義情操。（四）美育滲透點引導學生體會本文剛健清新、氣勢雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。二．學法引導1．本詩詩韻婉轉，瑯瑯上口，學生易記易背，課前要求學生先背誦，可以采用以下三步法：①利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意；②分段細讀，抓住敘事詩的特點，概括故事大意，明確人物、進而正確把握詩的主題。2．能復述，擴寫成改寫故事，理解詳寫和略寫的好處，找出對比和排比的句子并能說出運用修辭的作用。三．重點、難點、疑點及解決辦法1．重點講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛，以致家喻戶曉？這一點主要通過講清木蘭替父從軍的孝和保家衛(wèi)國的忠（愛國）兩種精神讓學生領會。2．難點本文的材料安排為何有詳有略。這一點要通過組織學生討論本文的中心來解決。3．疑點木蘭之所以不用尚書郎”僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎？這一點教師可根據課文內容，結合當時的社會背景來介紹分析。四．課時安排2課時五．教具學具準備12．有條件的可轉播關于花木蘭代父從軍的節(jié)目。3．投影儀及文學常識、名句、重點詞語理解的膠片。4．學生將重點詞語、句子制成知識卡片、課堂交流。六．師生互動活動設計第一課時1．熟讀全詩，看文章可分成幾個部分。2．重點分析前三部分，這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮部分，看在這一部分中，作者是如何塑造人物形象的。第二課時1．分析剩下的課文，全面把握人物形象。2．學習改寫文章。七．教學步驟第一課時（－）導人新課前一段時間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學名著搬上了銀幕，轟動了世界，——（二）明確目標1．熟讀課文，疏通文意，了解大致情節(jié)。2．通過分析詩歌，理解木蘭的形象。（三）整體感知l．檢查預習效果，給加點的字詞注音。2．速讀課文，將詩歌分成四部分，每部分用四個字簡單概括內容。第一部分（1一3段）替父從軍。第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)。第三部分（5一6段）凱旋而歸。第四部分（第7段）結尾附文。（四）重點、難點的學習與目標完成過程1．背景介紹關于《木蘭詩》產生的年代，有多種說法。從詩中的地名看，詩的時代背景，當與北魏和柔然的戰(zhàn)爭有關。而游牧民族強悍尚武的社會風氣則是它產生的社會基礎。2．詩的結構是按時間發(fā)展的先后順序安排的。3．分析第一部分，寫木蘭決定替父從軍。（1）文章一開始寫的是什么？為什么這樣安排？文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：唧唧復唧唧，而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個好處，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)？為何愁？②能使文章簡潔。如果從起因開始寫，將相當復雜。（2）從第一段春，木蘭的身份是什么？當戶織一句可以看出木蘭是一個辛勤勞動的女子，而不是侯門小姐，這為下文替父出征奠定了基礎。（3原來此時國家有戰(zhàn)事發(fā)生，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀大了，家里又沒有成年的男子可代父親入伍。那木蘭可以替父從軍，又愁什么呢？古代歧視女子，女子沒有地位，要求她們大門不出，二門不邁，不準拋頭露面，法律不允許女子入伍。是否毫無辦法？聰明的木蘭想出了什么主意？女扮男裝。女扮男裝，冒著很大的風險，一是怕別人識破，更主要的是上戰(zhàn)場面對的將是死亡，但木蘭一片孝心，為了自己的父親，死有何懼？大家對照自己想想，你是怎樣對待父親的呢？與木蘭一比，是否有所感悟？（4）思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后，人物在這段時期心理活動起伏很大，同學們試著把握一下。憂慮（唧唧復唧唧）——反復思考——下定決心（愿為市鞍馬，從此替爺征）（5）第三段，寫木蘭緊張地做準備工作，迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢？為什么不寫在一個地方買齊？這樣寫有以下幾個作用①寫家人對木蘭從軍的重視，要采買上好的用品。②戰(zhàn)事緊迫，時間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛?！叭粢谎粤藛柎?，一市買鞍馬，則簡而無味，殆非樂府家數(shù)?！敖峡刹缮彛徣~何田田？魚戲蓮東西南北的鋪排，看似重復，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時愉悅的心情。（6通過幾個地名的轉換，便概括了整個行程：家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營的描寫極婉轉地形容出一個初離父母出征的少女的新奇感受，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚，對父母的思念情深意長。教師范讀第一部分，并指導學生背誦。4．分析第二部分。高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句，卻寫了三個階段——途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。（l）讀課文。找出哪句寫途中，哪句寫戰(zhàn)中，哪句寫戰(zhàn)后？途中——萬里赴戎機，關山度若飛。戰(zhàn)中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（2戰(zhàn)”兩句十個字，就寫出了十幾年的戰(zhàn)朔氣傳金拆意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風凜烈，刁斗聲聲，月光映雪，木蘭未眠。想一下，她在想什么呢？思父母，思姐妹，思家鄉(xiāng)，甚至思念她的織機……木蘭又在做什么呢？從寒光照鐵衣隨時準備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。（3）木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)如何？文章中沒說，但我們想一定是智勇雙全。根據①這么多年，女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來：策勛十二轉，賞賜百千強?！保ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)1．想像一下，木蘭在戰(zhàn)場上會遇到什么情況？她會怎樣處理？2．為什么把戰(zhàn)爭過程寫得如此簡略？（六）板書設計木蘭詩l一3）替父從軍4）十年征戰(zhàn)詳略第二課時（－）明確目標1．體會文章后兩部分的內容及感情。2．學習根據想像擴寫文章。（二）整體感知讀文章的第四、五、六段，看各寫了什么內容？（三）重點、難點的學習與目標完成過程1．為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇？這種寫法從表面上看，似乎刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣少。但從實際效果看，詩中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實動人。木蘭的機智勇敢無須贅述，一句策勛十二轉，賞賜百千強就概括出來了。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫，更是相得益彰。2．分析第三部分。（1可汗問所欲。可木蘭的回答是什么呢？木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。為什么做出這種選擇呢？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團聚。但我認為這里還有別的更深層的原因，大家能否結合你對中國封建社會的了解來挖掘一下？學生討論后明確：在中國古代封建社會里，“男主乎外，女主乎內”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉入和平，繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出貢獻。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結局。其他的故事也反映過這一點，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。（2爺娘聞女來”到“不知木蘭是女郎，寫木蘭到家，受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后，令戰(zhàn)友們爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姐來，磨刀霍霍向豬羊。這幾句寫出了不同人物的特點，形象非常生動。（3）作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場面，你能否根據課文內容，展開合理想像，進行擴寫？親人們會說些什么？做些什么？（4）當然，這里邊最高興的當屬木蘭，下面幾個排比句，從描寫她急于回到日常生活開我東閥門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍著，我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。”①為何不先脫戰(zhàn)袍，后開門窗？木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經十多年了。十幾年來，她無時無刻不在思念著這個家，思念家中的親人?，F(xiàn)在，她又回到了她所熱愛、思念的家，一進家門，還來不及卸下戎裝，就開門開窗，因為她對這個家庭的一切都感到愜意，都充滿感情。②當窗理云鬢，對鏡貼花黃又反映了木蘭的什么心理？一是回到家心情舒暢；二是愛美之心，木蘭亦有，表現(xiàn)了她對和平生活的熱愛和對正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實。③這幾句木蘭還原本來面目與哪個地方照應？與開頭交待木蘭是女兒身照應。3．讀最后一段的附文，你能領悟到什么？最后一段是木蘭對戰(zhàn)友們的“驚煌所作的回答，也是作者對木蘭的深切贊美。這時運用了比喻的修辭雄兔還是雌兔，都是腳撲朔眼迷離的，它們在一起跑動的時候，你更給我們提示了一個深刻的道理，女子若有施展抱負的機會，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎？穆桂英，李清照，武則天……女同學不宜妄自菲薄。4這首詩在藝術上的成功在于恰當?shù)剡\用了多種藝術手法，如設問、比喻、排比、對偶等修辭方法，以及語句連接緊湊、生動暢達的聯(lián)珠句法，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”等，來為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務，事奇詩亦奇，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。（四）總結、擴展木蘭詩是一首優(yōu)美動人的敘事詩，為了塑造木蘭的形象，作者選取了廣闊的生活場面進行描寫。從時木蘭是女郎的藝術生命力。（五）布置作業(yè)1．背誦全詩。2．有條件的話課后觀看動畫片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》（六）板書設計開我東閥門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍著，我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃?！雹贋楹尾幌让搼?zhàn)袍，后開門窗？木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經十多年了。十幾年來，她無時無刻不在思念著這個家，思念家中的親人?，F(xiàn)在，她又回到了她所熱愛、思念的家，一進家門，還來不及卸下戎裝，就開門開窗，因為她對這個家庭的一切都感到愜意，都充滿感情。②當窗理云鬢，對鏡貼花黃又反映了木蘭的什么心理？一是回到家心情舒暢；二是愛美之心，木蘭亦有，表現(xiàn)了她對和平生活的熱愛和對正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實。③這幾句木蘭還原本來面目與哪個地方照應？與開頭交待木蘭是女兒身照應。3．讀最后一段的附文，你能領悟到什么？最后一段是木蘭對戰(zhàn)友們的“驚煌所作的回答，也是作者對木蘭的深切贊美。這時運用了比喻的修辭雄兔還是雌兔，都是腳撲朔眼迷離的，它們在一起跑動的時候，你更給我們提示了一個深刻的道理，女子若有施展抱負的機會，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎？穆桂英，李清照，武則天……女同學不宜妄自菲薄。4這首詩