公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件鄂教初中語(yǔ)文七上《海鷗喬那坦》-(二)

PAGE《海鷗喬那坦》教案及練習(xí)《海鷗喬那坦》課文全解

【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】

一、字音及詞義：

波光粼l?n粼：波浪的色彩很明凈的樣子。粼粼：形容水、石等明凈。

溫文爾雅：態(tài)度溫和，舉止文雅。

一如既往：完全跟過(guò)去一樣。

井然有序：形容整齊，有條理。

史無(wú)前例：歷史上從來(lái)沒(méi)有過(guò)；前所未有。

不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意。（多含輕視意）

不務(wù)正業(yè)：指不從事正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)；亦指丟下本職工作，去做別的事情。

一無(wú)所有：什么都沒(méi)有。本文中形容精神世界非常貧窮。

無(wú)以復(fù)加：達(dá)到極點(diǎn)，不可能再增加。

褒b?o貶bi?n不一：評(píng)論好壞的意見(jiàn)不一致。褒：贊揚(yáng)，夸獎(jiǎng)。貶：這里指給予不好的評(píng)價(jià)。

朝氣蓬勃：精神振作、力求進(jìn)取的氣概很旺盛。

縈y?ng繞：縈回曲折環(huán)繞。

取悅：取得別人的喜歡；討好。

沉浸j?n：浸入水中。多比喻處于某種境界或思想活動(dòng)中。

二、相關(guān)背景：

1、關(guān)于作者：

張燈，教師，研究方向：跨文化交際、教學(xué)法。主要成果：《海鷗喬那坦》，短篇小說(shuō)，2000，《女友》雜志第9期，轉(zhuǎn)載至2000年《讀者》第12期；《外教在中國(guó)之德國(guó)版》，紀(jì)實(shí)文學(xué)，2001，《女友》雜志；《哥特亞文化——從社會(huì)學(xué)的角度分析其產(chǎn)生與存在的意義》，學(xué)士論文，2002；《外國(guó)人看中國(guó)文化（修訂版）》，旅游教育出版社，待出版。

2、相關(guān)知識(shí)：

(1)關(guān)于童話

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇、曲折、引人人勝。童話常常采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情。

(2)安徒生論童話

最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的，否則我的美麗的接骨樹(shù)叢就不會(huì)從茶壺里冒出來(lái)了。

我用我的一切感情和思想來(lái)寫(xiě)童話，但是同時(shí)我也沒(méi)有忘記成年人。當(dāng)我在為孩子們寫(xiě)一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽(tīng)。

童話中的形象是從生活中來(lái)的，但是，并不是生活中實(shí)際存在的，甚至也不是生活中可能存在的。童話的形象是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。

(3)關(guān)于海鷗

海鷗是一種美麗的鳥(niǎo)，也是人類的朋友。由于人們與海鷗在海洋上“和平共處”、“人愛(ài)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)知情”，海鷗便是海員、水兵的忠實(shí)朋友。對(duì)艦船來(lái)說(shuō)，一旦在航行中遇到不測(cè)，沉船失事，海鷗會(huì)馬上集成大群，在失事艦船上空大聲吼叫，以引導(dǎo)救援艦船來(lái)援救。’

海鷗還是海上航行安全的“預(yù)報(bào)員”。乘艦船在海上航行，常因不熟悉水域環(huán)境而觸礁、擱淺，或因天氣突然變化而發(fā)生海難事故。富有經(jīng)驗(yàn)的海員都知道：海鷗常著落在淺灘、巖石或暗礁周圍，群飛鳴噪，這無(wú)疑是對(duì)航海者發(fā)出提防觸礁的信號(hào)；同時(shí)它還有沿港口出入飛行的習(xí)性，每當(dāng)航行迷途或大霧彌漫時(shí)，觀察海鷗飛行方向，亦可作為尋找港口的依據(jù)。

此外，如果海鷗貼近海面飛行，那么未來(lái)的天氣將是晴好的；如果它們沿著海邊徘徊，那么天氣將會(huì)逐漸變壞。如果海鷗離開(kāi)水面，高高飛翔，成群結(jié)隊(duì)地從大海遠(yuǎn)處飛向海邊，或者成群的海鷗聚集在沙灘上或巖石縫里，則預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來(lái)臨。海鷗之所以能預(yù)見(jiàn)暴風(fēng)雨，是因?yàn)楹ｚt的骨骼是空心管狀的，沒(méi)有骨髓而充滿空氣。這不僅便于飛行，又很像氣壓表，能及時(shí)地預(yù)知天氣變化。此外，海鷗翅膀上的一根根空心羽管，也像一個(gè)個(gè)小型氣壓表，能靈敏地感覺(jué)氣壓的變化。

海鷗身姿健美，惹人喜愛(ài)，其身體下部的羽毛像雪一樣晶瑩潔白，曾為人們所羨慕而招來(lái)殺身之禍。早在上世紀(jì)中葉，歐美上層社會(huì)的貴婦人都愛(ài)戴有白羽毛裝飾的帽子。為此，海鷗成了獲取高利獵手的眾矢之的，使其瀕臨絕種。幸好當(dāng)時(shí)英國(guó)波士頓一個(gè)生物研究所的幾位女研究員及時(shí)通過(guò)報(bào)紙等宣傳渠道呼吁保護(hù)海鷗，并得到許多上層開(kāi)明婦女的大力支持，而后又在美國(guó)馬薩諸塞州成立了一個(gè)保護(hù)海鷗的協(xié)會(huì)，從而引起世界各國(guó)的重視，才使海鷗“家族”得以逐年恢復(fù)生機(jī)，繁衍生息。

近幾年，由于我國(guó)注意環(huán)境保護(hù)和開(kāi)展“愛(ài)鳥(niǎo)周”的宣傳活動(dòng)，來(lái)我國(guó)“安家落戶”的海鷗數(shù)量逐年增多。海鷗在我國(guó)是“寒來(lái)暑往”的候鳥(niǎo)。但愿今后海鷗在我國(guó)沿海與江河湖泊常駐。

【整體感悟】

一、謀篇立意

這篇寓言故事寫(xiě)喬那坦海鷗不甘于那種為覓食而失去歡樂(lè)的生活，渴望飛上更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天，營(yíng)造一個(gè)記愛(ài)自由飛翔的世界。但他得不到大家的理解和支持，最終被驅(qū)逐出海鷗群落。文章啟發(fā)人們思考：什么才是生命的全部意義？“生存”和“生活”有什么區(qū)別？如何才能使自己的生活更有質(zhì)量？

作者試圖告訴讀者，一個(gè)人要想實(shí)現(xiàn)超出常人的更高理想，變“生存”為“生活”，剛開(kāi)始總是不被人們理解的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地、孤獨(dú)地奮斗。但是，不論環(huán)境多么險(xiǎn)惡，我們也不能悲觀失望，更不能放棄努力，因?yàn)闀r(shí)代總是向前進(jìn)的，新一代會(huì)跟上來(lái)。

二、文章脈絡(luò)

全文自分“一至四”部分。

第一部分，孤獨(dú)的喬那坦。共17節(jié)，可分三層。

第1層(第1－5節(jié))喬那坦說(shuō)自己的理想，遭到父親的反對(duì)。

第2層(第6—10節(jié))喬那坦說(shuō)自己的夢(mèng)想，可連他的夢(mèng)中情人(海倫)也拒絕了他。

第3層(第11—17節(jié))孤獨(dú)的喬那坦排除失落感，決心學(xué)雄鷹，長(zhǎng)久的磨煉。

第二部分，快樂(lè)的喬那坦。共12節(jié)，可分三層：

第1層：(第1、2節(jié))喬那坦熱愛(ài)自由自在的生活。

第2層：(第3—10節(jié))喬那坦不再孤獨(dú)，應(yīng)小喬伊斯請(qǐng)求教他學(xué)飛翔。

第3層：(第11、12節(jié))喬那坦?fàn)I造成了一個(gè)海上充滿愛(ài)的自由世界，成為新崛起群落的中心人物。

第三部分，震驚的喬那坦。共9節(jié)，分兩層。

第1層(第1－6節(jié))長(zhǎng)老院召集成年海鷗大會(huì)，喬那坦等待著法官的宣判。

第2層(第7－9節(jié))喬那坦受到不公正的被“驅(qū)逐”的判決，他呼喊抗?fàn)帲珪?huì)場(chǎng)一片沉默。

第四段：(第“四”部分)：新的“喬那坦”。共2節(jié)：小海鷗們(包括已成長(zhǎng)的小喬伊斯)沒(méi)有忘記喬那坦哥哥像雄鷹一樣在高空自由盤旋的身影。

三、寫(xiě)作方法

1．巧用擬人手法，反映現(xiàn)實(shí)生活。

文學(xué)作品都是生活的一面鏡子，作者帶著自己對(duì)生活的獨(dú)特感受和思考，運(yùn)用擬人的手法創(chuàng)造了這么一個(gè)童話故事。在這個(gè)童話世界里，海鷗們有著人的感情，有著人的思考，有著人的追求，有著人的迷惘，從他們身上折射出理性的光芒。這樣寫(xiě)作，既生動(dòng)形象，又含蓄婉曲，比直截了當(dāng)?shù)氐莱鲋髦几途捉?，更顯深刻。

2．細(xì)膩真切的心理描寫(xiě)，展現(xiàn)主人公的美好心靈。

本文對(duì)喬那坦的心理活動(dòng)描寫(xiě)得十分細(xì)膩、真切，形象地表現(xiàn)了它的追求、迷惘和孤寂。當(dāng)他的美夢(mèng)被爭(zhēng)奪魚(yú)食的海鷗的叫聲打破后，他是那樣的難過(guò)：“為了食物而失去樂(lè)趣的生活還有什么意義呢?”喬那坦悲哀的想著，“看來(lái)我只有和海倫遠(yuǎn)走高飛了”?？墒呛惒⒉恢С炙淖非?，于是“喬那坦又一次地意識(shí)到自己的失落”，“為什么我總是顯得如此的不合群?”“為什么大家都會(huì)滿足于這種以生存為唯一目的的生活呢?”“為什么沒(méi)有人和我一樣，渴望飛上更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天呢?”這一連串的“為什么”道出了喬那坦深深的迷惘和孤獨(dú)。當(dāng)小海鷗要求喬那坦教自己飛翔時(shí)，他“興奮得無(wú)以復(fù)加”，“終于發(fā)現(xiàn)自己真正的價(jià)值所在：他不要做一個(gè)孤獨(dú)的出世者、可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開(kāi)始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界!”最精彩的莫過(guò)于他被法官叫到巖石前時(shí)的那段內(nèi)心獨(dú)白：“我還太年輕，還需要很多的磨練，還需要做更多的事來(lái)造福我們的群落，只有這樣，才有資格擔(dān)當(dāng)這個(gè)職位……”將他內(nèi)心的激動(dòng)和猜測(cè)惟妙惟肖地展現(xiàn)出來(lái)，讓我們感受到他那天真、善良、誠(chéng)實(shí)而又有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的美好心靈。

3．運(yùn)用襯托手法，突出主要形象。

文章以海倫、喬那坦的爸爸媽媽、長(zhǎng)老院的長(zhǎng)老們、法官的語(yǔ)言以及其他海鷗爭(zhēng)奪食物的行動(dòng)，襯托了喬那坦對(duì)夢(mèng)想執(zhí)著而孤獨(dú)的追求，突出了主要形象。

4．反復(fù)呼應(yīng)、首尾圓合。文章開(kāi)頭描寫(xiě)海鷗爭(zhēng)食時(shí)的兇悍，不惜撲落同類的許多翎毛；后文又多次出現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)面。每出現(xiàn)一次，喬那坦的追求就更加堅(jiān)定一次。如此反復(fù)呼應(yīng)，推動(dòng)了故事情節(jié)的層層發(fā)展。其次，文章第二段，以“一只年輕的海鷗正在從空中向下疾馳……距海面越來(lái)越近—－30米，20米，10米——突然一個(gè)急轉(zhuǎn)彎，揚(yáng)起頭又沖上了天空”的描寫(xiě)，刻畫(huà)了喬那坦對(duì)理想不懈追求的形象。文章結(jié)尾，以幾乎完全相同的語(yǔ)言描寫(xiě)了一只小海鷗的飛翔，再現(xiàn)了喬那坦的形象，深化了文章的主題。

四、重難點(diǎn)導(dǎo)析

如何評(píng)價(jià)喬那坦的思想和行動(dòng)，如何理解“生存”和“生活”的內(nèi)涵呢?不同的人可能有不同的看法。

有人會(huì)認(rèn)為，喬那坦的思想觀念和言行完全正確。其理由是，他不滿足以生存為惟一目的的生活現(xiàn)狀，認(rèn)為生活的意義，不僅在于生存，而應(yīng)有更高更遠(yuǎn)的理想，應(yīng)改變陳舊的陋習(xí)和愚昧的世界。這無(wú)疑是一個(gè)崇高的理想，是對(duì)高質(zhì)量生活的追求。

有人則認(rèn)為，喬那坦追求理想雖然不錯(cuò)，但他不習(xí)謀生之道是不值得提倡的。因?yàn)椋瑹o(wú)論是誰(shuí)，都首先要學(xué)會(huì)生存。如果不能生存，如何追求更高品位的生活?正如喬那坦的父親所說(shuō)的：“飛翔只是生存的手段而已。如果你不能通過(guò)飛翔找到食物，再好的技巧都是沒(méi)有意義的。”不求謀生之道就是不務(wù)正業(yè)，好高騖遠(yuǎn)。

從閱讀學(xué)角度看，對(duì)文本有不同的看法都是可以理解的，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。但是，我們?cè)诮庾x文本時(shí)，首先應(yīng)了解作者的寫(xiě)作意圖是什么，他心目中的喬那坦是一個(gè)怎樣的形象。

作者筆下的喬那坦是一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良、善于思考、勇于實(shí)踐并能執(zhí)著追求遠(yuǎn)大抱負(fù)的形象。作者將他的心理活動(dòng)描寫(xiě)得十分細(xì)膩、真切，形象地表現(xiàn)了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。當(dāng)他的美夢(mèng)被爭(zhēng)奪魚(yú)食的海鷗的叫聲打破后，他是那樣的難過(guò)：“為了食物而失去樂(lè)趣的生活還有什么意義呢?”喬那坦悲哀地想著，“看來(lái)我只有和海倫遠(yuǎn)走高飛了”。可是海倫并不支持他的追求，于是“喬那坦又一次地意識(shí)到了自己的失落”，“為什么我總是顯得如此的不合群?”“為什么大家都會(huì)滿足于現(xiàn)在這種以生存為唯一目的的生活呢?”“為什么沒(méi)有人和我一樣，渴望飛上更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天呢?”這一連串的“為什么”表現(xiàn)了喬那坦深深的迷惘和孤獨(dú)。當(dāng)小海鷗要求喬那坦教自己飛翔時(shí)，作者是這樣描寫(xiě)的：“喬那坦興奮得無(wú)以復(fù)加，他終于發(fā)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)自己真正價(jià)值的所在：他不要做一個(gè)孤獨(dú)的出世者、可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開(kāi)始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界!”特別是喬那坦被群落法官叫到巖石前面來(lái)的那，一剎那，他的那段內(nèi)心獨(dú)白將他的激動(dòng)和猜測(cè)描寫(xiě)得多么惟妙惟肖啊!“我還太年輕，還需要更多的磨煉，還需要做更多的事來(lái)造福我們的群落，只有這樣，才有資格擔(dān)當(dāng)這個(gè)責(zé)任……”這段生動(dòng)的描寫(xiě)將喬那坦那顆天真、善良、誠(chéng)實(shí)而又有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的美好心靈展現(xiàn)在我們面前。

喬那坦又是孤寂的。他的夢(mèng)想不僅不被其他的海鷗們所理解，甚至連自己的爸爸媽媽和他心愛(ài)的海倫也不理解。爸爸媽媽從愛(ài)他的角度出發(fā)，勸他學(xué)一點(diǎn)生存的本領(lǐng)，不要“不務(wù)正業(yè)”；海倫則安于“富足又安逸”的生活，不愿與他一起遠(yuǎn)走高飛；其，他的海鷗們不是嘲笑他的夢(mèng)想“不切實(shí)際”，就是指責(zé)他教壞了“乖巧的孩子們”，對(duì)群落的團(tuán)結(jié)、安寧和穩(wěn)定造成了極大的破壞。在滿足于以生存為惟一目的的生活現(xiàn)狀的海鷗們的眼里，喬那坦的思想和舉動(dòng)簡(jiǎn)直是不可思議的，這正是作者為什么多次用“孤寂”“孤獨(dú)”來(lái)形容喬那坦的心境和處境的原因，字里行間透露出作者對(duì)喬那坦的同情和理解。所以，作者在文章的最后一部分給了一點(diǎn)“亮色”：“幾十米外的海面上，一只小海鷗正從空中向下疾飛。接近海面的時(shí)候，他突然轉(zhuǎn)身，揚(yáng)起頭又沖上了天空。”他是新一代的“喬那坦”，他激發(fā)我們?nèi)ニ伎?、去想象：海鷗群落那死水般平靜的生活還能維持多久呢?一只只“喬那坦”正在成長(zhǎng)，他們是決不會(huì)甘于“生存”的，他們要像喬那坦那樣去營(yíng)造“讓愛(ài)自由飛翔”的更有意義的生活。

【練習(xí)解答】

第一題：1．孤獨(dú)的喬那坦2．快樂(lè)的喬那坦3．震驚的喬那坦4．新的“喬那坦”

第二題：“永遠(yuǎn)的夢(mèng)”是：練就一對(duì)強(qiáng)健的翅膀，離開(kāi)那除了食欲而一無(wú)所有的地方，去營(yíng)造自己的世界，一個(gè)讓愛(ài)自由飛翔的世界。為了實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想，它在無(wú)數(shù)次的不解與嘲諷中，乃至審判中孤獨(dú)地奮戰(zhàn)。他教小海鷗們飛翔的技巧，還教他們從中體會(huì)自由的感受；他告訴小海鷗們，如果將覓食視為唯一的目的，那只能叫做“生存”而不是“生活”。

第三題：?jiǎn)棠翘拐J(rèn)為如果將覓食作為生命的全部意義，且為了覓食而互相殘殺，那只能叫做“生存”；而不安于現(xiàn)狀，去追求更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)，去追求更大的自由和幸福，那才叫生活。他所追求的就是這樣的生活。

第四題：鼓勵(lì)大家各抒己見(jiàn)。注意引導(dǎo)：長(zhǎng)老們害怕打破表面的平靜、安定，更不愿改變陳舊的生活模式，所以不容喬那坦。反映出他們的愚昧、保守、封閉和落后的思想觀念。

【類文品讀】

小丑

世間曾有一個(gè)小丑。

他長(zhǎng)時(shí)間都過(guò)著很快樂(lè)的生活；但漸漸地有些流言傳到他的耳里，說(shuō)他到處被公認(rèn)是個(gè)極其愚蠢的、非常鄙俗的家伙。

小丑窘住了，開(kāi)始憂郁地想：怎樣才能制止那些討厭的流言呢？

一個(gè)突然的想法，終于使他愚蠢的腦袋瓜開(kāi)了竅……于是，他一點(diǎn)也不拖延，把他的想法付諸實(shí)行。

他在街上碰見(jiàn)了一個(gè)熟人——接著，那熟人夸起一位著名的色彩畫(huà)家……

“得了吧！”小丑提高聲音說(shuō)道?！斑@位色彩畫(huà)家早已經(jīng)不行了——您不不知道這個(gè)嗎？我真沒(méi)想到您會(huì)這樣……您是個(gè)落后的人啦?！?/p>

熟人感到吃驚，并立即同意了小丑的說(shuō)法。

“今天我讀完了一本多么好的書(shū)啊！”另一個(gè)熟人告訴他說(shuō)。

“得了吧！”小丑提高聲音說(shuō)道：“你怎么不害羞？這本書(shū)一點(diǎn)意思也沒(méi)有；大家早已經(jīng)不看這本書(shū)了。您還不知道這個(gè)？您是個(gè)落后的人啦?！?/p>

于是，這個(gè)熟人也感到吃驚——也同意了小丑的說(shuō)法。

“我的朋友某君是個(gè)非常好的人啊！”第三個(gè)熟人告訴小丑說(shuō)?！八嬲莻€(gè)高尚的人！”

“得了吧！”小丑提高聲音說(shuō)道：“某君明明是個(gè)下流東西！他搶奪過(guò)所有親戚的東西。誰(shuí)還不知道這個(gè)呢？您是個(gè)落后的人啦！”

第三個(gè)熟人同樣感到吃驚，也同意了小丑的說(shuō)法，并且不再同那個(gè)朋友來(lái)往?？傊藗?cè)谛〕竺媲盁o(wú)論贊揚(yáng)誰(shuí)和贊揚(yáng)什么，他都一個(gè)勁地駁斥。

只是有時(shí)候，他還以責(zé)備的口氣補(bǔ)充說(shuō)道：

“您至今還相信權(quán)威嗎？”

好一個(gè)壞心腸的人！一個(gè)好毒辣的家伙！他的熟人們開(kāi)始談起小丑了。“不過(guò)，他的腦袋瓜多么不簡(jiǎn)單！”

“他的舌頭也不簡(jiǎn)單！”另一些人又補(bǔ)充道?！芭?，他簡(jiǎn)直是個(gè)天才！”

末了，一家報(bào)紙的出版人，請(qǐng)小丑到他那兒去主持一個(gè)評(píng)論專欄。

于是，小丑開(kāi)始批判一切事和一切人，一點(diǎn)出沒(méi)有改變自己的手法和自己的趾高氣揚(yáng)的神態(tài)。

現(xiàn)在，他——一個(gè)曾經(jīng)大喊大叫反對(duì)權(quán)威的人——自己也變成了一個(gè)權(quán)威了，而年輕人正在崇拜他，而且害怕他。

他們，可憐的年輕人，該怎么辦呢？雖然一般地說(shuō)，不應(yīng)該崇拜……可是，在這兒，你試試不再崇拜吧——你就將是個(gè)落后的人啦！

在膽小的人們中間，小丑們是能很好地生活的。

1、文中的“小丑”開(kāi)始是一個(gè)什么樣的人，后來(lái)又成了什么樣的人，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹。

2、文中寫(xiě)“小丑”對(duì)三個(gè)“熟人”說(shuō)話時(shí)都是“提高聲音說(shuō)道”，小丑為什么要“提高”聲音？

3、為什么人們一聽(tīng)到小丑的說(shuō)法就感到吃驚？

4、人們寧可相信小丑的說(shuō)法，也不相信自己的認(rèn)識(shí)，這說(shuō)明了什么？

5、小丑對(duì)權(quán)威的態(tài)度是否可?。磕阏J(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取怎樣的正確態(tài)度？

6、談?wù)剬?duì)文章最后一句話的理解。

7、你認(rèn)為作者對(duì)“小丑”的態(tài)度是怎樣的？

（參考答案：1、“小丑”開(kāi)始被公認(rèn)是個(gè)“極其愚蠢的、非常鄙俗的家伙”，后來(lái)卻成了“天才”“權(quán)威”。2、為了掩飾內(nèi)心的虛弱。3、因?yàn)樗麄兒ε卤豢闯墒锹浜蟮娜恕?、說(shuō)明人們?nèi)鄙僖环N敢于堅(jiān)持真理的精神。5、不可取。對(duì)待權(quán)威，我們應(yīng)不盲目批判也不盲目跟從。6、含蓄地告訴人們，要敢于同錯(cuò)誤的觀點(diǎn)、錯(cuò)誤的人和事件斗爭(zhēng)。7、諷刺、批判）

下課啦，咱們來(lái)聽(tīng)個(gè)小故事吧:活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬(wàn)代。

活動(dòng)過(guò)程：

1.主持人上場(chǎng)，神秘地說(shuō)：“我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，你們?cè)敢鈫?？”大家回答：“愿意！?/p>

主持人口述謎語(yǔ)：

“雙手抓不起，一刀劈不開(kāi)，

煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來(lái)?！?/p>

主持人問(wèn)：“誰(shuí)知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場(chǎng)說(shuō)：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽(tīng)大家說(shuō)，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬(wàn)物之源主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

水說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒(méi)有水，我們?nèi)祟惥蜔o(wú)法生存。

小熊說(shuō)：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒(méi)有水我們會(huì)死掉的。

花說(shuō)：我們花草樹(shù)木更喜歡和你做朋友，沒(méi)有水，我們?cè)缇涂菟懒?，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請(qǐng)聽(tīng)快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來(lái)說(shuō)話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開(kāi)它。

栽小樹(shù)，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚(yú)兒河馬大對(duì)蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽(tīng)完了這個(gè)快板，你們說(shuō)水的用處大不大？

甲說(shuō)：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說(shuō)：看了表演后，我知道水對(duì)莊稼、植物是非常重要的。

丙說(shuō)：我還知道水對(duì)美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對(duì)，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們?cè)俨荒芾速M(fèi)水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰(shuí)想出題考考大家，答對(duì)了請(qǐng)給點(diǎn)掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時(shí)把水龍頭開(kāi)小點(diǎn)，請(qǐng)回答對(duì)不對(duì)。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說(shuō)：主持人請(qǐng)把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫(xiě)）

（4）一生說(shuō)：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請(qǐng)看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開(kāi)，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見(jiàn)后又皺眉又罵，但都沒(méi)有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說(shuō)：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰(shuí)家的呢？”

主持人：看完這個(gè)小品，你們有什么想法嗎？誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)？

甲：剛才三個(gè)同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見(jiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)就主動(dòng)關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)會(huì)怎樣做呢？

齊：主動(dòng)關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽(tīng)說(shuō)你們正在開(kāi)班會(huì)，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過(guò)參加今天的班會(huì)你有什么想法，請(qǐng)談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。

小記者：請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會(huì)我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個(gè)人做起。我想把每個(gè)廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

水跑上來(lái)說(shuō)：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開(kāi)心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請(qǐng)你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動(dòng)物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動(dòng)物：小熊上場(chǎng)說(shuō)：我代表動(dòng)物家族謝謝你了，我們也會(huì)保護(hù)你的！

花草樹(shù)木跑上場(chǎng)說(shuō)：我們也不會(huì)忘記你的貢獻(xiàn)！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因?yàn)槲姨吲d了，今后還請(qǐng)你們多關(guān)照我呀！

主持人：水伯伯，請(qǐng)放心，今后我們一定會(huì)做得更好！再見(jiàn)！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學(xué)們，今天我們召開(kāi)的班會(huì)非常生動(dòng)，非常有意義。水是生命之源，無(wú)比珍貴，愿同學(xué)們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬(wàn)物之源主題班會(huì)到此結(jié)束。

6.活動(dòng)效果：

此次活動(dòng)使學(xué)生明白了節(jié)約用水的道理，浪費(fèi)水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭(zhēng)做節(jié)水小標(biāo)兵

活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬(wàn)代。

活動(dòng)過(guò)程：

1.主持人上場(chǎng)，神秘地說(shuō)：“我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，你們?cè)敢鈫?？”大家回答：“愿意！?/p>

主持人口述謎語(yǔ)：

“雙手抓不起，一刀劈不開(kāi)，

煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來(lái)?！?/p>

主持人問(wèn)：“誰(shuí)知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場(chǎng)說(shuō)：“我就是同學(xué)們猜到的水。