部編版五年級語文下冊習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)教案

習(xí)作中國的世界文化遺產(chǎn)4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動與他人交換修改習(xí)作。1.學(xué)會搜集資料，并能夠把資料中的語言轉(zhuǎn)化為自己的實用的語言。2.寫作中要確定重點，選有特點或有價值的內(nèi)容介紹。寫作中要確定重點，選有特點或有價值的內(nèi)容介紹。一、交流激趣，導(dǎo)入課題。1.提出問題，引發(fā)交流：同學(xué)們，你們知道什么是文化遺產(chǎn)嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（1）歷史遺留下來的名勝古跡、民間技藝、藝術(shù)形式、民俗活動、節(jié)慶禮儀等都彰顯出獨特的人文價值，凝聚著共同的歷史記憶，是寶貴的文化遺產(chǎn)。（1）世界文化遺產(chǎn)，是一項由聯(lián)合國發(fā)起、聯(lián)合國教育科學(xué)文化組織負(fù)責(zé)執(zhí)行的國際公約建制，以保存對全世界人類都具有杰出普遍性價值的自然或文化處所為目的。世界文化遺產(chǎn)是文化的保護(hù)與傳承的最高等級。課件出示有關(guān)產(chǎn)？（長城、莫高窟、泰山、黃山、峨眉山、新疆天山、四川大熊貓棲息地……）4.觀看圖片，引發(fā)交流：【出示課件23資料和撰寫簡介做二、課件展示，引導(dǎo)選材。（1小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。（2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：【出示課件4】（2料）（1）小組同學(xué)互相交流，自己是怎樣整理搜集到的相關(guān)資料的？小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。（2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：集到的相關(guān)資料。小組同學(xué)互相評議，可以把小組內(nèi)同學(xué)搜集的資料合并整理。三、欣賞范文，把握技法（2）結(jié)構(gòu)清楚，寫有條理。動筆前可以列一個簡單的提綱，已確定描述的內(nèi)容，安排材料的先后順序。故事等等，增加習(xí)作的神秘感。四、獨立習(xí)作，教師巡視?！境鍪菊n件11】引導(dǎo)學(xué)生在分享中學(xué)會借鑒和模仿。六、自我修改，謄抄習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生虛心1.請同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用聽取別人的意見和自己的習(xí)作。2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。3.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。七、教師小結(jié)，鼓勵積累?！吨袊氖澜缥幕z產(chǎn)》是部編本人教版語文五年級下冊習(xí)作七的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇一處感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)，搜集資料，寫一份簡介。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能確定重點，選有特點或有價值的內(nèi)容，把資料中的語言轉(zhuǎn)化為自己的實用的語言，在習(xí)作中體會歷史遺產(chǎn)的魅力或感受祖國美好山河的美麗是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。,但是能親自去游覽的學(xué)生卻并不多,而且以前學(xué)生很少接觸過簡介文化遺產(chǎn)一類的寫作,這無疑增加了習(xí)作的難,如果課前沒有收集資料,,我就布置學(xué)生確定景點,然后通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等收集材料。為了讓學(xué)生人人課前對“文化遺產(chǎn)”有所了解，對上網(wǎng)收集資料有困難的同學(xué),我讓有條件的同學(xué)助他一起合作查找資料,力爭人人手中都有一點資料,準(zhǔn)備習(xí)作素材。如今網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了廣闊的天地,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。但在大量的材料面前,,要老師一步一步指導(dǎo),才能逐步提高。在課前收集材料的時候我告訴學(xué)生,一處世界遇產(chǎn)的資料很多,不可能都摘錄下來,要有所取舍，把自己認(rèn)為重要的、有用的、有趣的收集下來,重要的就刪掉，這樣步步教給學(xué)生處理和運用材料的方法,培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。三、先說后寫，降低難度?！罢f”是前提，寫是說的書面表達(dá),只有在充分“說”的基礎(chǔ)上,寫才有望水到渠成,在動筆前,我先讓學(xué)生交流收集和整理的資料,目的是使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)；通過匯報和教師的及時點評,使學(xué)生進(jìn)一步感悟習(xí)作的寫作方法；在聽、說中,可使學(xué)生找出自己的差距,從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達(dá)。本次習(xí)作蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的實踐性。在課前查找資料，給了學(xué)生大量實踐的機(jī)會，學(xué)生在這種實踐的過程中很自然地也是很快樂地學(xué)習(xí)知識，學(xué)生也非常感興趣。在課堂中也注重讓學(xué)生結(jié)合實際在實踐中學(xué)習(xí)新知。學(xué)會寫中國的世界文化遺產(chǎn)簡介，掌握寫作技培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多但是,實際課堂教學(xué)效果并不十分理想,原因是多方面的,但主要原因還是在我身上,一是課堂調(diào)控能力不強(qiáng),對性?？傊?這節(jié)課有許多不足之處,在今后的教學(xué)中要不斷改進(jìn)。3.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。七、教師小結(jié)，鼓勵積累。《中國的世界文化遺產(chǎn)》是部編本人教版語文五年級下冊習(xí)作七的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇一處感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)，搜集資料，寫一份簡介。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能確定重點，選有特點或有價值的內(nèi)容，把資料中的語言轉(zhuǎn)化為自己的實用的語言，在習(xí)作中體會歷史遺產(chǎn)的魅力或感受祖國美好山河的美麗是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。,但是能親自去游覽的學(xué)生卻并不多,而且以前學(xué)生很少接觸過簡介文化遺產(chǎn)一類的寫作,這無疑增加了習(xí)作的難,如果課前沒有收集資料,,我就布置學(xué)生確定景點,然后通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等收集材料。為了讓學(xué)生人人課前對“文化遺產(chǎn)”有所了解，對上網(wǎng)收集資料有困難的同學(xué),我讓有條件的同學(xué)助他一起合作查找資料,力爭人人手中都有一點資料,準(zhǔn)備習(xí)作素材。如今網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了廣闊的天地,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。但在大量的材料面前,,要老師一步一步指導(dǎo),才能逐步提高。在課前收集材料的時候我告訴學(xué)生,一處世界遇產(chǎn)的資料很多,不可能都摘錄下來,要有所取舍，把自己認(rèn)為重要的、有用的、有趣的收集下來,重要的就刪掉，這樣步步教給學(xué)生處理和運用材料的方法,培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。三、先說后寫，降低難度?！罢f”是前提，寫是說的書面表達(dá),只有在充分“說”的基礎(chǔ)上,寫才有望水到渠成,在動筆前,我先讓學(xué)生交流收集和整理的資料,目的是使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)；通過匯報和教師的及時點評,使學(xué)生進(jìn)一步感悟習(xí)作的寫作方法；在聽、說中,可使學(xué)生找出自己的差距,從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達(dá)。本次習(xí)作蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的實踐性。在課前查找資料，給了學(xué)生大量實踐的機(jī)會，學(xué)生在這種實踐的過程中很自然地也是很快樂地學(xué)習(xí)知識，學(xué)生也非常感興趣。在課堂中也注重讓學(xué)生結(jié)合實際在實踐中學(xué)習(xí)新知。學(xué)會寫中國的世界文化遺產(chǎn)簡介，掌握寫作技培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多但是,實際課堂教學(xué)效果并不十分理想,原因是多方面的,但主要原因還是在我身上,一是課堂調(diào)控能力不強(qiáng),對性?？傊?這節(jié)課有許多不足之處,在今后的教學(xué)中要不斷改進(jìn)。3.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。七、教師小結(jié)，鼓勵積累?！吨袊氖澜缥幕z產(chǎn)》是部編本人教版語文五年級下冊習(xí)作七的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇一處感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)，搜集資料，寫一份簡介。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能確定重點，選有特點或有價值的內(nèi)容，把資料中的語言轉(zhuǎn)化為自己的實用的語言，在習(xí)作中體會歷史遺產(chǎn)的魅力或感受祖國美好山河的美麗是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。,但是能親自去游覽的學(xué)生卻并不多,而且以前學(xué)生很少接觸過簡介文化遺產(chǎn)一類的寫作,這無疑增加了習(xí)作的難,如果課前沒有收集資料,,我就布置學(xué)生確定景點,然后通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等收集材料。為了讓學(xué)生人人課前對“文化遺產(chǎn)”有所了解，對上網(wǎng)收集資料有困難的同學(xué),我讓有條件的同學(xué)助他一起合作查找資料,力爭人人手中都有一點資料,準(zhǔn)備習(xí)作素材。如今網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了廣闊的天地,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。但在大量的材料面前,,要老師一步一步指導(dǎo),才能逐步提高。在課前收集材料的時候我告訴學(xué)生,一處世界遇產(chǎn)的資料很多,不可能都摘錄下來,要有所取舍，把自己認(rèn)為重要的、有用的、有趣的收集下來,重要的就刪掉，這樣步步教給學(xué)生處理和運用材料的方法,培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。三、先說后寫，降低難度?！罢f”是前提，寫是說的書面表達(dá),只有在充分“說”的基礎(chǔ)上,寫才有望水到渠成,在動筆前,我先讓學(xué)生交流收集和整理的資料,目的是使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)；通過匯報和教師的及時點評,使學(xué)生進(jìn)一步感悟習(xí)作的寫作方法；在聽、說中,可使學(xué)生找出自己的差距,從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達(dá)。本次習(xí)作蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的實踐性。在課前查找資料，給了學(xué)生大量實踐的機(jī)會，學(xué)生在這種實踐的過程中很自然地也是很快樂地學(xué)習(xí)知識，學(xué)生也非常感興趣。在課堂中也注重讓學(xué)生結(jié)合實際在實踐中學(xué)習(xí)新知。