六上語文YW-版(教學(xué)反思參考2)花邊餃子里的愛公開課教案課件

（教學(xué)反思參考2）花邊餃子里的愛一、對前端分析部分的反思

在前端分析部分中，本人從教材的結(jié)構(gòu)特點、教材的內(nèi)容情感、如何把握教材教學(xué)等方面進(jìn)行分析，基本符合了分析要求。在教學(xué)目標(biāo)分析部分，目標(biāo)比較明確，過程與方法部分“引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，在老師的引導(dǎo)下，一邊閱讀一邊思考，了解課文圍繞‘花邊餃子里的愛’寫了兩件事，體會母親對兒子的疼愛和兒子孝順、敬愛母親之情。”這樣的定位應(yīng)該說是比較準(zhǔn)確的。教學(xué)重難點的定位也比較準(zhǔn)確。

二、對教學(xué)活動設(shè)計部分的反思

（一）以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗情感，發(fā)展情感。

在教學(xué)環(huán)節(jié)三這一部分，以“母親疼愛兒子，兒子孝敬母親”為主線，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生認(rèn)真想，自由說。使學(xué)生人人都說，人人都有體會，人人都有收獲，人人都有發(fā)展。改變了以往課堂教學(xué)“以教為主，以學(xué)為輔”的教學(xué)模式，變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，以動帶靜，以優(yōu)促困，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性高了。課文重點、難點在學(xué)生說的過程中得以突破。更重要的是語言表達(dá)能力在師生間、生生間交流過程中得到進(jìn)一步提高。

（二）抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞句感悟文章的主題

在教學(xué)環(huán)節(jié)三這一部分，教師始終把“母親疼愛兒子，兒子孝敬母親”作為主題進(jìn)行教學(xué)。母親那種無私的愛、包容的愛、充滿智慧的愛、細(xì)致精巧的愛……一句句、一行行，作者沒有把愛寫得驚天動地，但字里行間讓讀者感受到母親那顆跳動的愛子之心。兒子的辛酸與愧疚，他對母親的了解與回報，那種別出心裁、不露痕跡的愛更是表達(dá)得淋漓盡致，仿佛那感人的一幕幕情景就發(fā)生在我們身邊。老師讓學(xué)生通過抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞句進(jìn)行品析，既有理有據(jù)，又讓學(xué)生在品析中提高了自身的賞析能力。

（三）適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的情感。

在教學(xué)環(huán)節(jié)四這一部分，我作了這樣的教學(xué)設(shè)計：

1.

教師問：在生活中，你有沒有感受到父母對你么的愛？

2.

學(xué)生暢所欲言。

3.

寫一寫父母對自己的愛。

通過說與寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生對于愛的理解就更加深入了，學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。本課程的學(xué)習(xí)，我感到前面的這個教學(xué)設(shè)計還有許多不足的地方：學(xué)生對于字詞的交流學(xué)習(xí)還比較少，圍繞“母親疼愛兒子，兒子孝敬母親”為主題的“自主、合作、探究”性的閱讀還比較少。對本課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：語文課首先要有語文味。要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，真正體現(xiàn)大語文教學(xué)的思想理念，這一點是我以往做得不夠的；還要在語文課中真正落實聽說讀寫的語言文字的訓(xùn)練，這一點在我以往的語文教學(xué)中做到了。其次，語文課要有文學(xué)味。要在聽說讀寫的訓(xùn)練中，體會語文課的文學(xué)美，感受文學(xué)的魅力，這一點在我以往的語文教學(xué)中也做到了。第三，語文課要有情感味。在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，在教師的耐心啟發(fā)中，在學(xué)生的細(xì)細(xì)體味中，學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華，同時也更好地培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀和價值觀。這一點在我以往的語文教學(xué)中做得還不夠。

（教學(xué)反思參考2）花邊餃子里的愛一、對前端分析部分的反思

在前端分析部分中，本人從教材的結(jié)構(gòu)特點、教材的內(nèi)容情感、如何把握教材教學(xué)等方面進(jìn)行分析，基本符合了分析要求。在教學(xué)目標(biāo)分析部分，目標(biāo)比較明確，過程與方法部分“引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，在老師的引導(dǎo)下，一邊閱讀一邊思考，了解課文圍繞‘花邊餃子里的愛’寫了兩件事，體會母親對兒子的疼愛和兒子孝順、敬愛母親之情?！边@樣的定位應(yīng)該說是比較準(zhǔn)確的。教學(xué)重難點的定位也比較準(zhǔn)確。

二、對教學(xué)活動設(shè)計部分的反思

（一）以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗情感，發(fā)展情感。

在教學(xué)環(huán)節(jié)三這一部分，以“母親疼愛兒子，兒子孝敬母親”為主線，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生認(rèn)真想，自由說。使學(xué)生人人都說，人人都有體會，人人都有收獲，人人都有發(fā)展。改變了以往課堂教學(xué)“以教為主，以學(xué)為輔”的教學(xué)模式，變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，以動帶靜，以優(yōu)促困，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性高了。課文重點、難點在學(xué)生說的過程中得以突破。更重要的是語言表達(dá)能力在師生間、生生間交流過程中得到進(jìn)一步提高。

（二）抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞句感悟文章的主題

在教學(xué)環(huán)節(jié)三這一部分，教師始終把“母親疼愛兒子，兒子孝敬母親”作為主題進(jìn)行教學(xué)。母親那種無私的愛、包容的愛、充滿智慧的愛、細(xì)致精巧的愛……一句句、一行行，作者沒有把愛寫得驚天動地，但字里行間讓讀者感受到母親那顆跳動的愛子之心。兒子的辛酸與愧疚，他對母親的了解與回報，那種別出心裁、不露痕跡的愛更是表達(dá)得淋漓盡致，仿佛那感人的一幕幕情景就發(fā)生在我們身邊。老師讓學(xué)生通過抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞句進(jìn)行品析，既有理有據(jù)，又讓學(xué)生在品析中提高了自身的賞析能力。

（三）適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤M(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的情感。

在教學(xué)環(huán)節(jié)四這一部分，我作了這樣的教學(xué)設(shè)計：

1.

教師問：在生活中，你有沒有感受到父母對你么的愛？

2.

學(xué)生暢所欲言。

3.

寫一寫父母對自己的愛。

通過說與寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生對于愛的理解就更加深入了，學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。本課程的學(xué)習(xí)，我感到前面的這個教學(xué)設(shè)計還有許多不足的地方：學(xué)生對于字詞的交流學(xué)習(xí)還比較少，圍繞“母親疼愛兒子，兒子孝敬母親”為主題的“自主、合作、探究”性的閱讀還比較少。對本課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：語文課首先要有語文味。要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，真正體現(xiàn)大語文教學(xué)的思想理念，這一點是我以往做得不夠的；還要在語文課中真正落實聽說讀寫的語言文字的訓(xùn)練，這一點在我以往的語文教學(xué)中做到了。其次，語文課要有文學(xué)味。要在聽說讀寫的訓(xùn)練中，體會語文課的文學(xué)美，感受文學(xué)的魅力，這一點在我以往的語文教