種下一棵閱讀樹 孩童光陰不虛度-鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)效性的研究 論文

種下一棵閱讀樹孩童光陰不虛度——鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)效性的研究[摘要]《小學(xué)漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀是收集、處理信息、了解世界、思考、獲得美的經(jīng)驗(yàn)的重要方法”。著名的蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“一味的補(bǔ)課并不能讓學(xué)生變得更加聰明的，而是讀、讀、再讀。目前小學(xué)生的閱讀情況并不樂觀。閱讀量和閱讀質(zhì)量都不符合要求。多方面的閱讀能夠豐富學(xué)生的心靈。靜下心來，認(rèn)真閱讀無疑是對(duì)孩子們生活有所幫助，也是幫助提高他們閱讀能力的重要舉措。[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)閱讀教學(xué)一、小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀和造成這種現(xiàn)狀的原因(一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀目前中國(guó)仍在采取以考試為中心的教育，也就是所謂的應(yīng)試教育。許多教師仍然對(duì)應(yīng)試教育非常關(guān)心，沒有足夠的注意課外閱讀。一到快要考試的時(shí)候，很多課外時(shí)間都被語數(shù)外老師所占用。另外，教師和家長(zhǎng)沒有培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，以至于很多小學(xué)生在課堂上沒有時(shí)間和能力去閱讀。還有就是很多父母讓子女去上課外輔導(dǎo)，給他們報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班，希望讓他們的孩子成長(zhǎng)為萬能的。孩子們的課外時(shí)間被各種輔導(dǎo)班所占用，因此孩子們沒有時(shí)間去閱讀。還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的課外閱讀有害無益，既影響學(xué)習(xí)，又浪費(fèi)時(shí)間，沒有為孩子購(gòu)買課外閱讀資料，導(dǎo)致孩子們沒有閱讀書籍。最后，隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的迅猛發(fā)展，很多父母為了工作或者為了照顧子女而忙得不可開交。很多時(shí)候，家長(zhǎng)就讓孩子使用一些電子產(chǎn)品去閱讀。時(shí)間一長(zhǎng)，有些孩子沉迷于電子產(chǎn)品，根本不會(huì)對(duì)紙質(zhì)的書本感興趣。造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的原因1.學(xué)生沒興趣。首先，學(xué)生們對(duì)無聊的文本不感興趣。對(duì)于一些黑白靜態(tài)的文字，學(xué)生們更加偏愛豐富多彩的漫畫，更加偏愛動(dòng)感強(qiáng)、歡快的電子游戲和綜藝節(jié)目。社會(huì)上精彩的內(nèi)容太多，他們往往會(huì)被這些所吸引住，無法抵住外界的誘惑，學(xué)生更不會(huì)自覺的去安排時(shí)間閱讀。2.家長(zhǎng)不夠重視。在部分農(nóng)村學(xué)校，大部分學(xué)生是外來打工的子女。這些父母忙于工作，忽視子女能力的發(fā)展，只關(guān)心子女的成果。文化水平很低，他們沒有意識(shí)到多讀書會(huì)對(duì)子女的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有所幫助。3.閱讀方法缺失。作為一名小學(xué)語文老師，承受的壓力非常大，父母只要求孩子取得好成績(jī)，可是閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，在短時(shí)間內(nèi)無法看到顯著的效果。此外，學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)繁重，老師們沒有時(shí)間去重視閱讀教學(xué)這項(xiàng)工作，在這個(gè)閱讀項(xiàng)目中教師無法發(fā)揮任何有效的作用。如何加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀提高對(duì)課外閱讀的重視小學(xué)生年紀(jì)較小，尚未成熟。陶行知曾說過：在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)，教師在他們的成長(zhǎng)道路上發(fā)揮了強(qiáng)大的作用；因此老師和父母應(yīng)該重視課外閱讀，要從思想上意識(shí)到課外閱讀是拓寬小學(xué)生知識(shí)的主要途徑，意識(shí)到當(dāng)前社會(huì)所需要的是具有多種能力的人。改變當(dāng)前重視應(yīng)試教育的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。家長(zhǎng)應(yīng)該花更多的時(shí)間去陪伴孩子，老師和父母應(yīng)該給他們時(shí)間玩耍和閱讀。只有當(dāng)老師和家長(zhǎng)在日常生活中去強(qiáng)調(diào)課外閱讀時(shí)，才能幫助小學(xué)生在思想上重視課外閱讀，教師可以在日常學(xué)習(xí)中向小學(xué)生傳達(dá)閱讀素養(yǎng)的重要性，在進(jìn)行教室文化布置時(shí)，也可以用一些有趣的名人字畫來做裝飾。激發(fā)對(duì)課外閱讀的興趣古代大教育家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熆梢酝ㄟ^以下方法來激發(fā)學(xué)生們對(duì)課外閱讀的興趣。第一，教師可以在教室布置一個(gè)閱讀書吧，讓孩子們把自己的課外書放在這個(gè)書吧里，在他們閑暇時(shí)可以自由選擇他們想讀的書。通過這種方式，孩子們不僅可以接觸到各種各樣的書籍，還可以培養(yǎng)他們對(duì)讀書的興趣。還有，父母應(yīng)該在家多讀點(diǎn)書，營(yíng)造良好的氛圍，周末有閑暇的時(shí)候可以和子女一起閱讀。第二，教師可以組織以“我喜歡的課外書”為主題的作文競(jìng)賽或演講競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)，提高兒童對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的閱讀興趣。最后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外教育知識(shí)，讓學(xué)生通過課外閱讀來回答老師的提問。這不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，也有助于學(xué)生開發(fā)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)雙贏。例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》這一篇小古文的時(shí)候，課后教師可以去問學(xué)生：像這樣小故事卻蘊(yùn)含大道理的寓言故事還有哪些呢？哪位同學(xué)可以利用課余時(shí)間去課外中找一找類似這樣的故事呢？通過這種方式，教師可以讓學(xué)生們主動(dòng)去讀書。這比僅僅是教給學(xué)生知識(shí)要好得多。良好的讀書習(xí)慣不是一兩天就能養(yǎng)成的，是長(zhǎng)期的。老師要有足夠的耐心，要有足夠的耐心讓孩子們慢慢地成長(zhǎng)，用心去陪孩子慢慢養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。（三）組織開展多樣化的閱讀教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生閱讀能力的提升提供更多渠道。目前，我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式相對(duì)保守，學(xué)生在閱讀這一塊積極性不是很高，進(jìn)而課堂閱讀教學(xué)效果也不盡人意。實(shí)際上小學(xué)語文教師需要隨著時(shí)代發(fā)展不斷調(diào)整個(gè)人的教學(xué)思想，大膽地去嘗試多樣化的閱讀教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠真正的去提高學(xué)生閱讀能力。例如，小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生開展課本劇表演活動(dòng)，將班級(jí)學(xué)生劃分小組，以小組為單位，結(jié)合一篇課文讓孩子們盡情的去表演。例如在上三年級(jí)的語文《陶罐和鐵罐》的時(shí)候，老師可以為同學(xué)們準(zhǔn)備好一些道具，比如頭飾之類的。學(xué)生都是愛表演的，他們都會(huì)把自己最好的一面給演出來。所以在表演的過程中，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解就會(huì)更加深刻，文章讀懂了，孩子們的閱讀水平自然而然就會(huì)有所提高。除此之外，家長(zhǎng)可以配合老師，為孩子們準(zhǔn)備一本精美的閱讀筆記，定期的為孩子們布置閱讀任務(wù)。每讀完一篇文章，就把自己的感悟和理解寫下來，這樣在習(xí)作中融入更多自己的想法，達(dá)到更好的閱讀效果。其次根據(jù)小學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年齡特點(diǎn)，也可以將閱讀放在日記中。每天，教師抽出一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子們讀一讀自己所寫的日記。孩子們?yōu)榱藢懭沼浂x，為了能讀到自己的日記而寫，慢慢地孩子便會(huì)喜歡上文字書，從而養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。在關(guān)于閱讀的日記中，教師先要教給如何去寫，讓孩子們把每天的閱讀簡(jiǎn)單的概括成一句話，記錄自己的讀書歷程。寫的好的孩子，老師還要適當(dāng)給與獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們的積極性就會(huì)很高。都想去閱讀，漸漸地孩子們對(duì)文字也越來越感興趣了。（四）優(yōu)化閱讀方法葉圣陶說：“語文教材無非是個(gè)例子?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)時(shí)要結(jié)合“例題”，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，并努力在課堂外加以擴(kuò)展。我們應(yīng)該用教科書的例子來教給學(xué)生一些閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法，如集中閱讀、瀏覽、跳讀和借助注釋閱讀等方法。在閱讀教育上，學(xué)生享有選擇的權(quán)利，他們可以根據(jù)自己的喜好去選擇一些他們最感興趣的內(nèi)容去閱讀，做到一邊思考一邊閱讀。中高年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成"不動(dòng)筆墨不讀書"的良好習(xí)慣，學(xué)完一篇文章后，如果學(xué)生們的興趣還是那么濃厚時(shí)，教師可以借機(jī)平行遷移，比方說，在教學(xué)冰心的《記憶書》可以和《讀書的故事》進(jìn)行比較閱讀。教師引導(dǎo)：這兩篇文章寫作上有什么異同？表達(dá)的感情相同嗎？通過比較分析和閱讀，學(xué)生們可以加深對(duì)作者細(xì)致寫作的理解，同時(shí)也可以擴(kuò)展課后閱讀。在講授《普羅米修斯的故事》后，要求學(xué)生去尋找其他可以閱讀的希臘神話故事，在學(xué)習(xí)古詩《飲湖上初晴后雨》后，讓學(xué)生們收集描繪祖國(guó)風(fēng)光的古詩。這不僅促進(jìn)了課程資源的開發(fā)，還促進(jìn)了課程內(nèi)外學(xué)習(xí)與應(yīng)用的結(jié)合，而且有助于學(xué)生積累漢語知識(shí)，提高漢語閱讀能力。改變傳統(tǒng)的教育概念和教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)戰(zhàn)略，讓所有水平的學(xué)生都能提高自身能力。[總結(jié)]“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?！敝袊?guó)小學(xué)生的課外閱讀問題對(duì)中國(guó)的長(zhǎng)期發(fā)展是有影響的，這將影響到中國(guó)的才智培養(yǎng)和文化知識(shí)的普及。特別是，目