學前其它學前通用版大班大班上-一對一傾聽互動看幼兒語言領(lǐng)域的發(fā)展-公開課

安吉縣良朋中心幼兒園“發(fā)現(xiàn)兒童”教育故事2020學年第二學期姓名：陳文娟4月18日故事名稱1：《“粉身碎骨”的小螞蟻》內(nèi)容：在植物角新添置了螞蟻工坊的第二周周一的時候，很多小朋友發(fā)現(xiàn)螞蟻工坊里的一些變化。其中，楊鏡燕在觀察的時候，指著螞蟻對我說道：“陳老師，這些螞蟻開始挖隧道了，為什么現(xiàn)在不挖了？我知道了，它們是晚上挖隧道的，現(xiàn)在要休息了……陳老師，你看這只螞蟻它的頭、腳都分開了，它在挖隧道的時候，一定太用力了，然后就撞死了，粉身碎骨了?！蔽殷@訝地問道：“你還會用‘粉身碎骨’這個詞??？”楊鏡燕回答道：“它就是粉身碎骨了呀！”故事名稱2：《彼得兔的故事》內(nèi)容：當楊鏡燕兩次來進行對《彼得兔的故事》這本繪本的閱讀后的記錄中的表述里，針對“彼得兔的爸爸是被麥格雷戈先生抓走做餡餅”的這個情節(jié)的表述中，楊鏡燕的兩次表述分別如下：第一次（4.14）：這個彼得兔的爸爸已經(jīng)被宰死，它的爸爸在這里偷蘿卜的時候被發(fā)現(xiàn)了，它爸爸跑得太慢了，所以被老爺爺抓起來了……第二次（4.15）：彼得兔它的爸爸沒有了，因為它的爸爸被一個爺爺殺了，爺爺是吃兔子的，他把它的爸爸做成了兔子餅。它就來到了它爸爸曾經(jīng)被殺了的地方，它就來這里偷胡蘿卜吃，然后它來到了老爺爺面前，老爺爺對著它用像耙子一樣的對著它，要抓住它。然后小兔子它就一直跑，它不知道它跑到哪里了，然后它接下來，它被一個網(wǎng)拉住了，它的扣子就被網(wǎng)纏住了，然后它掙脫也掙脫不開，，它還是放棄了，可是，三只好心的小鳥來到了小比得兔的面前，它說：“你不要放棄，放棄的話就像你爸爸一樣會被殺死、宰殺的……我的啟示：《指南》中關(guān)于幼兒書面語言學習和發(fā)展的要求中提出：對5-6歲的幼兒，要求能夠?qū)Ｗ⒌亻喿x圖書，喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容，做到對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，知道文字表示的一定的意義。應當看到，幼兒對于書面語言的興趣和知識，是通過自身的經(jīng)驗建立起來的。在楊鏡燕的一次關(guān)于螞蟻的觀察中，我發(fā)現(xiàn)幼兒在表述的過程中已經(jīng)能夠開始用一些書面的語言進行表述了，對于螞蟻死的狀態(tài)，知道“粉身碎骨”這個詞的意思，也能恰如其分地表達和應用。幼兒通過對事物的觀察，和自己興趣的投入，能夠?qū)⒁恍┰~匯應用到自己的生活情境中，從而能夠更好地學習和應用這些書面語言和詞匯。沒有什么比能用眼睛觀察到的內(nèi)容更加清晰地讓幼兒去理解一些語言詞匯的含義來得直接。因此，我們教師平時要更加關(guān)注幼兒的觀察和發(fā)現(xiàn)，除了幼兒這些直觀地對于某種事物或現(xiàn)象的感受以外，幼兒所表達的內(nèi)容中還有哪些更深層的意義呢？在楊鏡燕對《彼得兔的故事》的閱讀記錄兩次表述中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒對同一本繪本的反復閱讀體現(xiàn)了她對這本繪本故事情節(jié)的喜愛。其中，對于“兔爸爸被麥格雷戈老爺爺抓起來做成餡餅”的表述中，幼兒從“宰死”過渡到“宰殺”，說明幼兒在表述繪本內(nèi)容的過程中，開始有意識用一些書面語言詞匯，能夠嘗試用一些更好聽的詞匯來表達自己想說的內(nèi)容了。從以上兩個小故事中可以看出，隨著幼兒年紀的增長，以及生活閱歷的增加，幼兒在表述一些內(nèi)容時，真的會讓我們覺得幼兒的成長與進步。而關(guān)于幼兒書面語言的應用這一塊，是需要相應的社會