六(3)小學生心理健康教育個案輔導記錄

年齡男紀律較差,在學校里和老師,同學都很少溝通,不愿意交流,經常不做作該生不適應學校規(guī)章制度的約束,紀律較差,在學校里和老師,同學都很少溝通,不愿意交流。上課聽講極不專心,有時還會發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀律以引起他人的注意。不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個性。進入學校后,又因為學習成績,行為習慣較差,經常受到批評,指責,產生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后。1,加強與家長的聯系經常性與其家長交談,了解孩子最近在校內校外2,講究輔導的方式平時我對他多加關注,發(fā)現他的閃光點:熱愛勞動,與同學能友好相處等后及時表揚.以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師,同學交流的好習慣.課堂上,多加鼓勵和啟發(fā),引導他慢慢愿意回答老師的問題,樹立信心后,他也不再惡意破壞紀律了。3,幫助制定近期目標我?guī)椭贫總€階段的近期目標,如有進步,馬上鼓勵,推動。2年齡女該生在剛進入小學學習開始,就表現的反應比其他同學慢，開智比較晚,家長認為她比較笨,她的學習也一直處于班級中下。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個學生很靦腆，不太合群，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質量不高，學習成績也一直停滯不前。通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展。樹立信心，激起學習動力通過上課有意識地請她發(fā)言，進行激勵性鼓勵，我發(fā)現她大膽了，有上進心了。有一次課上我講到一個知識點,同學們都陷入了沉思,忽然一只手出現了,雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了。只是老師偶爾提到的知識點，她記住了，這讓同學們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。3年齡男該學生在課堂上注意力不集中，不聽講，課堂課后不做作業(yè)，嚴重時整天不寫一個字，不講衛(wèi)生，不愛護學習用品，但他的腦子比較聰明。另外，他母親離家出走，父親常年累月不在家，沒有人管他。根據我的了解，該孩子從小跟奶奶在農村生活，沒有在正規(guī)的幼兒園接受教育，沒有接受良好的學前教育。他母親離家出走，父親常年累月不在家，沒有人管他。自己也是很自卑的。2、針對他的情況我把座位調在第一排座位上，方便上課時、做作業(yè)時提醒他。4年齡男這個學生成績一般，上課紀律非常差，多話，還故意對老師講課內容進行反嘲，以此引起大家都注意。點他回答問題時，他即使懂得回答問題也不愿意站起來回答，賭氣般地沉默以對、一聲不吭。對這樣的學生，老師們都感到非常棘手。通過和家長的聯系、交談，我分析了這些問題的形成原因，是因為他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點，總認為是別人和他過不去，對老師、同學與家長的批評極為反感，老是懷疑人家說他的壞話。講究輔導方式。用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習慣。多表揚鼓勵。全面分析他的優(yōu)缺點，及時發(fā)現他的閃光點表揚他，讓他感覺到老師對他也是很欣賞、很喜歡的。5年齡男寡言少語，自我評價過低，人際關系的障礙該同學由于被母親打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來看的。從心理學的角度來看，黃同學所表現出來的厭家，害怕同學的談論，必然是有其心理原因的。自卑心強的人，對自己的評價過低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往會因自嘆無能而輕易放棄。自卑心理形成原因比較復雜，既有個人生理、心理上的原因，也有家庭、學校和社會因素的影響。母親的責罵與毒打、同學的嘲笑、鄰居說長論短，都增加了該同學的心理壓力，誘發(fā)自卑心理。創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級氛圍，減輕該同學的心理壓力，并獲得自我價值的體現，這一步與前者同時進行。為了盡量排除該同學的自卑心理。6男依賴性強，習慣于求助他人，不能獨立思考和解決問題，一旦離開教師的輔助或別人的幫助，便會產生無所適從的消極情緒和行為傾向。多年“保姆式”的教育使孩子產生了較強的依賴心理，結果出現了教育的負效應。在教育片面追求高分的指揮棒下，有些家長、老師給了孩子巨大的壓力。孩子整天生活在嚴肅、刻板、枯燥乏味的環(huán)境中，加上學習能力上有一些困難，自然會對學習產生害怕情緒。要改變厭學學生對生活的態(tài)度、對學習的認識，首先必須改善他們所處的環(huán)境。教師的重視、同學的友好、家長的關懷都有利于營造一個重學、樂學的氛圍，消除厭學學生被拋棄、被歧視的感覺，對學習由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢?、舒適感，從而積極、主動、愉快地開始新環(huán)境中的生活、學習。7男性格非常內向、有很強的自卑心理、不喜歡與人交往通過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內向的人，但是我們可以通過外界環(huán)境的影響來改變她，因為環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的。這是一個典型的留守兒童，在家里除了奶奶和爺爺以外就沒有其他親人，她幾乎是一個獨處，父母一年只是回來幾次，每次回來都是匆匆的走了。要求父母平時多關心她，多與她交淡，多鼓勵她，說一說學校里的事，要認真聆聽孩子的表達，使她漸漸的敢于表現自己。另外要她感到老師溫和、親切。8男陳雨，男，13歲，六年級。表現比較浮躁，上課易開小差，愛和別人打架，聽不懂老師的講課時，就不愿意聽，作業(yè)也不怎么完成，錯誤率高。對作業(yè)做不做，考試成績高低都抱無所謂態(tài)度，對老師的批評也無動于衷，自暴自棄，語數英三門功課門門不及格。不管老師怎樣耐心教育，他都麻木不仁的樣子，教育效果不佳。父母常年累月在外地打工，也從不過問，這使他的心靈受到極大的傷害，嚴重缺乏應有的愛。他與父親相互之間也缺乏溝通。父親常常拿孩子當出氣筒，致使該生誤以為父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。首先對其本人通過面談交流的直接輔導方式，主要是進行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)該生的自信心；通過行為指導，鍛煉該生的意志力。其次對影響該生的因素采取一定的措施，主要是加強與其他老師、與同學的溝通，取得他們的配合。我首先告訴小王，不管做什么事都離不開扎實的文化基礎知識，但學習知識和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來，學一點總比不學好，他表示同意我的觀點。9女表現性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心。雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮、好動，喜歡接老師的話，而且總在當面或背地給同學或老師起綽號。她不像有些同學基礎扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣。她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。分析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現，是部分青少年身上存在的普遍現象，而不是個例。熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵，少打擊；多表揚，少批評；多關心，少冷淡。其目的是調整心理，平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍的人、事。學生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用課余時間為她補課，教給她更好的學習方法，激發(fā)她學習的興趣,增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。10年齡男性格非常內向、有很強的自卑心理、思維比較遲鈍性格非常內向、有很強的自卑心理、思維比較遲鈍，做事不會做。因其父母是在外經商的，所以在家里除了奶奶到中午時回來做飯外，她幾乎是一個獨處，父母只是匆匆的回來吃完飯，就匆匆的走了。因而，使得父母和她缺乏溝通，父母對她的關愛也就非常少，她整天放學回家后，就獨自呆在家里，或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒有太多的激情，因而使得她的性格內向，獨自生活在自己的世界里。通過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，或做錯什么事，我都鼓勵她，給她一個寬松的環(huán)境。她比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。對于她的反應遲鈍問題，我盡量啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉彎，猜迷語，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂的學習，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強自我效能感。從而使她的反應敏捷起來，其實在與別的同齡孩子交住時，反應也得到了一些提高。11男乖巧,能說會道,對人熱情,肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活但容易激動,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點虧學習怕困難.家長的教育方法不當,缺少家庭溫暖,缺少正確細心的引導和良好的表率作性格放縱,不受約束,性情變化無常為其行為不良的主因作為班主任,我經常利用上課及課余時間,多與案主接觸溝通上課時,盡量多提問他,多給他表現和發(fā)言的機會,并對他進行適時的鼓勵和表揚,這樣做,一來讓他感受到老師對他的關注,二來幫他樹立自信心下課后,還經常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點,找一些事給他干在密切的接觸過程中,我遵循一條原則:在幫教關系中,無論是認識還是情感,我都是以忠誠,真摯的態(tài)度對待他,樹立個人的完整性和可信賴性使自己成為受教育者喜歡的人,成為對受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法.12男上課不遵守紀律，注意力不集中，經常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當老師批評他，同學反擊他時，毫無不愉快的表現，反而感到高興；下課時，經常無緣無故的欺侮同學，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學書包。有時還鼓動一些其它班級中品行較差的學生在社會上結幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。我經過仔細調查，發(fā)現原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為；3、同學對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會的負面影響。我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應用辱罵、歐打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學習生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。每個學生都有自尊心，都需要愛，尤其是謝楊，平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當他犯錯時，如果再進行指責、辱罵，那只能強化他的負面影響。因此，針對丁劍的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點進步，我就在晨間談話上大加表揚。了解了他的這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學們的好感，應該用真心和誠實來獲得同學們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。后來在班級活動中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機會，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽感，并經常把他的進步告訴他的家庭。13男長期將自己關在房子里面,不敢和其他人接觸對家人的關心沒有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不相信任何人在學校不喜歡和和老師和同學接觸,喜歡獨來獨往該生老有一種難以言狀的苦悶與抑郁,總感到前途渺茫,對一切都不順心,老是想哭,但又哭不出來,即使遇到喜事,也毫無喜悅的心情,過去很有興趣去看電影,聽音樂,但后來就索然無味.其哥哥一向被認為是家里最有出色的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也長期借口叫她干這干那,一不順心便毆打她由此該生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感覺,感到自己是家庭當中的一個沒有用的人.(1)家庭探訪,與家人保持聯系,更深入地了解家庭背景結合家庭的教育,對他進行必要的幫助.(2)隨時觀察他的上課情況,有意及無意地讓他知道他是被關心和被注意著的.(3)利用同伴的力量,結交益友,讓他感受學校的溫暖.(4)鼓勵他應該建立對社會家庭的責任感多體貼父母及家人不能把父母對哥哥的關心看成是對自己的不公平,要讓他知道關心他的人是很多的.1415男長期將自己關在房子里面,不敢和其他人接觸對家人的關心沒有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不相信任何人在學校不喜歡和和老師和同學接觸,喜歡獨來獨往該生老有一種難以言狀的苦悶與抑郁,總感到前途渺茫,對一切都不順心,老是想哭,但又哭不出來,即使遇到喜事,也毫無喜悅的心情,過去很有興趣去看電影,聽音樂,但后來就索然無味.其哥哥一