第6課《狼牙山五壯士》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

第6課《狼牙山五壯士》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案第6課《狼牙山五壯士》

教材分析

本組課文以“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里"為人文主題,展現(xiàn)的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗?fàn)幍陌倌隃嫔?，字里行間都包含了強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情。《狼牙山五壯士》這篇課文是本組的第二課，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。本文采用了點(diǎn)面結(jié)合、交叉描寫的方法刻畫英雄人物。二、學(xué)情分析

狼牙山五壯士的故事發(fā)生時(shí)間距離現(xiàn)在很久遠(yuǎn)，而現(xiàn)在的小學(xué)生出生在新時(shí)期，生活條件較好，受苦較少，他們很難想象到戰(zhàn)爭時(shí)代的苦難和當(dāng)時(shí)危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情，所以要善于引導(dǎo)，通過故事背景的介紹、課文內(nèi)容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和對日寇的仇恨。六年級學(xué)生能通過自學(xué)讀懂課文的內(nèi)容，但對于關(guān)鍵字詞的理解和感悟需要老師的引導(dǎo)，對于作者刻畫英雄人物的方法則需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)本課生字，掌握左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)律，能聯(lián)系課文讀出“昂首挺胸、堅(jiān)強(qiáng)不屈”“墜落山澗"等詞語背后的色彩。

2、初讀課文，能運(yùn)用小標(biāo)題的形式概括文章主要情節(jié)。

3、結(jié)合課前預(yù)習(xí)查找資料，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

4、有感情的朗讀課文，體會“斬釘截鐵”、“舉"等關(guān)鍵字詞的作用，感受五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨，對祖國、對人民的熱愛之情。

5、初步了解抓住人物動作語言、“交叉描寫”、“點(diǎn)面結(jié)合"等描寫人物的方法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能運(yùn)用小標(biāo)題的形式概括文章主要情節(jié)。有感情的朗讀課文，體會“斬釘截鐵”、“舉"等關(guān)鍵字詞的作用，感受五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨，對祖國、對人民的熱愛之情。

難點(diǎn)：初步了解抓住人物動作語言、“交叉描寫”、“點(diǎn)面結(jié)合"等描寫人物的方法。

五、教學(xué)過程

（一）直入課題，總結(jié)問卷。

師：這是一篇革命文學(xué)作品。通過整理同學(xué)們關(guān)于革命文學(xué)作品的調(diào)查調(diào)查問卷，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)讀了一定數(shù)量的革命文學(xué)作品，而且積累了一些閱讀革命文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn)?！菊故緦W(xué)生問卷內(nèi)容】帶著這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓我們開啟今天的學(xué)習(xí)之旅。【設(shè)計(jì)意圖：用問卷形式喚醒學(xué)生對于革命文學(xué)作品的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找到學(xué)習(xí)困難點(diǎn)?！?/p>

學(xué)習(xí)任務(wù)一：讀準(zhǔn)、讀好生字詞，由詞入境。

昂首挺胸氣壯山河熱血沸騰斬釘截鐵有什么發(fā)現(xiàn)？應(yīng)該怎樣讀好？

嘰里呱啦滾落山澗橫七豎八粉身碎骨這組詞語都是描寫——日寇的。

追溯“寇”字資源，引出背景資料?？矗@是寇字的演變過程。寶蓋頭代表著家，元是指人的頭，右半部分是指拿著棍子，合起來的意思是拿著棍子闖進(jìn)別人的家敲打別人的頭。師讀句子：1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯。晉察冀根據(jù)地在哪，日寇又是如何大舉進(jìn)犯的？讓我們通過一段視頻資料了解一下。從背景資料中，你獲得了哪些信息？

【設(shè)計(jì)意圖：通過背景資料的出示，讓學(xué)生入情入境地了解1941年，日寇對晉察冀根據(jù)地的掃蕩，對晉察冀根據(jù)地的重要作用、狼牙山的重要軍事地位、以及戰(zhàn)爭形勢有所了解，為下文學(xué)習(xí)課文進(jìn)行背景鋪墊。】

學(xué)習(xí)任務(wù)二：利用思維導(dǎo)圖，提煉小標(biāo)題，梳理課文內(nèi)容。危急之下，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。課本第一自然段交代了故事的開頭。

【出示接受任務(wù)】，接下來，故事又是怎樣發(fā)展的呢？請同學(xué)們運(yùn)用找關(guān)鍵句，提煉關(guān)鍵詞的方法概括小標(biāo)題，完成思維導(dǎo)圖。已經(jīng)完成的，小組內(nèi)交流一下。生討論交流。好，我們請這個(gè)小組的同學(xué)結(jié)合你們組的思維導(dǎo)圖，說說后面的故事。誰有不同的想法。五個(gè)小標(biāo)題，就是五個(gè)戰(zhàn)爭場面。請同學(xué)們快速找一找，在這五個(gè)場面里，作者對主人公的稱呼有什么不同？

學(xué)習(xí)任務(wù)三：探究戰(zhàn)士變?yōu)閴咽恐i。為什么選擇道路后，稱呼變成壯士了呢？請你聯(lián)系課文第三自然段找找答案。【大屏幕出示第三自然段內(nèi)容】誰來說說?！旧f因?yàn)樗麄冞x擇了棋盤陀】選擇：選擇的是一條什么路？-------死路，從哪兒看出是死路？文中有一處很簡短的環(huán)境描寫，誰找到了？---三面懸崖絕壁，看，這就是狼牙山，危峰兀立，直插云天，貌似狼牙，因此得名，民國易縣志稿載：棋盤陀。。。。。。從這段資料里，你知道了什么？是呀，三面都是如刀削斧劈的懸崖絕壁。剩下一面呢是-----怎樣的敵人？兇惡的數(shù)以千計(jì)的敵人！選擇通往部隊(duì)主力的方向，還有可能活命，而選擇了這條路意味著-----？是的，死路一條！！這哪里是在選擇路啊，這分明是在選擇他們的生與死【板書生死之選】A、一般人面臨著生死之選，都會有著及其復(fù)雜的心理，可是他們選擇這條死路的時(shí)候是怎么選的？生：毫不猶豫-----用文中的一個(gè)詞叫做斬釘截鐵！你能斬釘截鐵地讀一讀馬寶玉的話嗎？面臨著生死之選，馬寶玉僅僅說了一個(gè)字：“走！"字，從這個(gè)走字和一個(gè)嘆號里你讀出了什么？讀出了他態(tài)度的堅(jiān)決。帶著這種理解，誰再來讀讀馬寶玉的話。一個(gè)走字，如此決絕！戰(zhàn)士們有沒有猶豫？---熱血沸騰，緊跟。誰來讀讀戰(zhàn)士的表現(xiàn)。C、同學(xué)們你們知道嗎？狼牙山下有一條易水河，兩千多年前，燕國太子丹曾在這里訣別了刺秦王的壯士荊軻，好友高漸離唱出了“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的千古絕唱，兩千多年以后，易水河畔，狼牙山上的五壯士們選擇這條死路之時(shí)，何曾想過要復(fù)還？！看----班長馬寶玉-----（師生接讀）戰(zhàn)士們----現(xiàn)在，你知道為什么他們的稱呼改變了嗎？明知死路而決然赴死

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生探究“戰(zhàn)士"與“壯士”稱呼的不同，找到“選擇絕路"這個(gè)場面，在字里行間感受五壯士面對生死時(shí)毅然決然的選擇?！?/p>

學(xué)習(xí)任務(wù)四：研讀頂峰殲敵，探究寫作密秒。出示學(xué)習(xí)任務(wù)：壯士們在狼牙山頂峰又有著怎樣英勇的表現(xiàn)呢？讓我們靜下心來，拿起筆，認(rèn)真地讀一讀課文四五自然段，邊讀邊想象畫面，看看哪個(gè)細(xì)節(jié)打動了你的心。在關(guān)鍵的詞句旁寫一寫你的理解和感受。讀了頂峰殲敵，哪個(gè)細(xì)節(jié)讓你難以忘懷？生交流：【預(yù)設(shè)：】1、他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

見過磨盤嗎？看，正常人想搬動這么大的石頭都難呢！何況馬寶玉此時(shí)已經(jīng)受傷了。他仍然把這磨盤大的石頭怎么樣？---舉了起來。把舉換成搬行不行？將磨盤大的石頭高高舉過頭頂??！是什么力量讓這個(gè)受傷的人做出這驚人一舉？你能讀出馬寶玉的這種仇恨嗎？一個(gè)舉的動作，七個(gè)字的言語，兩個(gè)感嘆號，就把馬寶玉對敵人的仇恨刻畫的淋漓盡致。我們一起讀出馬寶玉的仇恨。

（2）戰(zhàn)士們怎樣砸的課文沒寫，但有一個(gè)句子能讓我們想象到戰(zhàn)士們是怎樣砸的，聯(lián)系下文看看：頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。見過天上下雹子嗎？什么樣？噼里啪啦，非?？?，非常密集。多大？雞蛋般大的雹子已經(jīng)很罕見了，它們又快又密集我們可以想象，但磨盤大的石頭比喻成又快又密集的雹子合適嗎？說明什么？帶著你的感受讀讀這句話，讀出戰(zhàn)士們誓死殺敵的決心！

（3）看，在這兩句話里，作者細(xì)致描寫了人物的動作、語言、運(yùn)用了感嘆號，恰當(dāng)?shù)谋扔骶妥屛覀兿胂蟮搅水?dāng)時(shí)那扣人心弦的場面。在這一部分中，像舉這樣的動詞還很多，請你找一找，畫下來。這一個(gè)個(gè)動作帶給你什么樣的感受，連成一副感人的畫面，誰讀好這些動詞，讀出戰(zhàn)士們的英勇豪邁！指生讀。推薦讀。

（4）同學(xué)們看，在這五部分內(nèi)容中，頂峰殲敵這部分內(nèi)容是作者刻畫得最具體，作者是怎樣將這幅場面寫具體的呢？預(yù)設(shè)：生：抓住人物的動作、語言具體來寫。是的，抓人物的動作、語言是將此場面寫具體的原因之一。再看！發(fā)現(xiàn)了什么？（寫完五壯士后就緊跟著寫敵人的表現(xiàn)，一邊寫壯士，一邊寫敵人，這樣交叉來寫【板書】。寫敵人的表現(xiàn)是為了------突出壯士的英勇無畏。）再讀讀這一段，看：前面是從整體上來寫五位壯士，這是從面上整體寫，后面寫了胡福才，重點(diǎn)寫了馬寶玉，這是從個(gè)體，也就是點(diǎn)上來寫，這樣的寫法叫做-----點(diǎn)面結(jié)合【板書】一個(gè)場面里既有群體表現(xiàn)的描寫，又有個(gè)體的具體描畫，這樣才能讓整個(gè)場面層次清晰，富于變化。明白了嗎？快速看看還有哪個(gè)場面用到了點(diǎn)面結(jié)合？【出示第二自然段】這樣寫有什么表達(dá)效果？

【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自主閱讀，找到最能打動心靈的語句，讓學(xué)生在字里行間探尋英雄的壯言壯行，走進(jìn)英雄內(nèi)心，探究場面描寫中“點(diǎn)面結(jié)合"“交叉描寫”的作用?！?/p>

學(xué)習(xí)任務(wù)五：聚焦插圖，賞寫結(jié)合。頂峰殲敵后，彈已盡，力已竭，群眾和主力部隊(duì)已經(jīng)遠(yuǎn)去，他們的任務(wù)勝利完成，而他們的生命也即將走向盡頭。當(dāng)代畫家詹建俊用油畫的方式再現(xiàn)了五壯士跳崖前的場面，而這幅油畫作品被收錄于中國國家博物館，更被多個(gè)版本的語文教材采用，成為經(jīng)典的課文插圖。請你仔細(xì)觀察油畫，可以選擇人物群體，也可以選擇一個(gè)個(gè)體，寫一寫你看到的，你想到的。生交流狼牙巍巍，易水湯湯，五位英雄的壯舉永遠(yuǎn)銘記在每一個(gè)中國人的心中！師生接讀。

【設(shè)計(jì)意圖：利用課文插圖，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合描述場面的訓(xùn)練，做到讀寫結(jié)合】

（七）探究“英雄與普通人”一寸山河一寸血，歷史不容忘卻。建黨百年征程，無數(shù)革命志士拋頭顱，灑熱血，用生命與鮮血染紅了冉冉升起的五星紅旗。我們稱他們英雄。如今，山河已無恙，英雄應(yīng)笑慰?！静シ派胶訜o恙視頻可去，孩子們，你們知道嗎？在英雄的光環(huán)下，他們其實(shí)是一個(gè)個(gè)普通人，他們是兒子，是母親，是妻子，是丈夫，他們有血有肉，有愛有恨，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。你們認(rèn)