【教案集】高中英語人教版（2019）選擇性必修一 全冊教案

高中英語人教版(2019)選擇性必修第一冊教案

高二英語教案(選擇性必修第一冊)

Contents

UnitlPeopleofAchievement

Period1Readingandthinking

Period2Learningaboutlanguage

Period3DiscoveringUsefulStructures

Period4Usinglanguage(Listeningandspeaking)

Period5Readingforwriting

Period6AssessingYourProgress&Project

Unit2Lookingintothefuture

Period1Readingandthinking

Period2Listeningandspeaking

Period3DiscoveringUsefulStructures

Period4Usinglanguage

Period5Readingforwriting

Period6AssessingYourProgress

Unit3FascinatingParks

Period1Readingandthinking

Period2Learningaboutlanguage

Period3DiscoveringUsefulStructures

Period4Usinglanguage

Period5Readingforwriting

Period6AssessingYourProgress&Project

Unit4BodyLanguage

Period1Readingandthinking

Period2Learningaboutlanguage

Period3DiscoveringUsefulStructures

Period4Usinglanguage

Period5Readingforwriting

Period6AssessingYourProgress&Project

Unit5WorkingtheLand

Period1Readingandthinking

Period2Learningaboutlanguage

Period3DiscoveringUsefulStructures

Period4Usinglanguage

Period5Readingforwriting

Period6AssessingYourProgress&Project

人教新版選擇性必修一Unit1PeopleofAchievement教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師學(xué)校、年級高二

課型高二英語（新人教版）選擇位置本單元第1-2

性必修一Unit1Peopleof

Achievement課時(shí)

ReadingandThinking

時(shí)長40分鐘X2

教學(xué)設(shè)計(jì)理念

在《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到：“高中英語課程要有利干學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀

察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)

的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息源，拓寬學(xué)習(xí)渠道并形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格?！?/p>

把信息技術(shù)作為英語教學(xué)的認(rèn)知工具和知識載體，圍繞英語學(xué)科知識進(jìn)行整合實(shí)驗(yàn)，不僅可以擴(kuò)大英語閱

讀的“面”和“量”，而且也培養(yǎng)了學(xué)生諸如信息的獲取，信息的重組和加工以及信息的交流等多種信息

素養(yǎng)。另外，活動(dòng)要圍繞“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”展開，并踐行教、學(xué)、評一體化。

文本解讀

What該板塊的語篇內(nèi)容主題是“描述卓有成就的人物"(Describepeopleofachievement),向讀者傳

達(dá)了屠呦呦獲諾貝爾獎(jiǎng)的新聞，體裁屬于專題新聞報(bào)道，這種文體時(shí)效性。

Why學(xué)生通過閱讀語篇，歸納屠呦呦及團(tuán)隊(duì)獲得成功的原因及了解屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素并成功治療瘧

疾的過程。在此過程中，學(xué)生了解屠呦呦及團(tuán)隊(duì)的艱辛和偉大，了解傳統(tǒng)中醫(yī)藥對人類健康和世界發(fā)展的

貢獻(xiàn)，進(jìn)而反思自我，為成為“有價(jià)值之人”做好職業(yè)和人生規(guī)劃。

How第1課時(shí)主要聚焦“讀前-讀中”兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過略讀，關(guān)注語篇的非文本特征，找出語篇的類

型、語言特征和問題結(jié)構(gòu)；然后逐段分析，幫助學(xué)生理解語篇內(nèi)容，把握語言特點(diǎn)；要求學(xué)生繪制時(shí)間軸

和流程圖，梳理屠呦呦的生平和再現(xiàn)屠呦呦及團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)青蒿素的過程，進(jìn)而挖掘人物背后的偉大品質(zhì)，最

后通過屠呦呦的獲獎(jiǎng)感言，凸顯屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)的重大意義以及中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)對世界的影響。第2

課時(shí)主要聚焦“讀后”環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生聽錄音，關(guān)注語音、語調(diào)和情感，完成語言的吸收。通過問題讓

學(xué)生再次回歸文本，尋找evidence,完成信息的內(nèi)化。引導(dǎo)學(xué)生再次思考問題IsTuYouyouapersonof

successorapersonofvalue?在討論過程中，學(xué)生可以在上節(jié)課所繪制時(shí)間軸和流程圖的基礎(chǔ)上圈出展示

屠呦呦成功的點(diǎn)和有價(jià)值的點(diǎn)，同時(shí)，基于在課程之初，學(xué)生關(guān)于屠呦呦零散的信息，引導(dǎo)學(xué)生有邏輯的

辯證的看待屠呦呦獲得諾貝兒獎(jiǎng)和背后付出的努力。

學(xué)情分析

高二學(xué)生已具備一定的英語聽說讀寫基礎(chǔ)，在高一下學(xué)期必修三Unit2MoralsandVirtues單元的學(xué)

習(xí)中，熟知話題“道德與美德”和其典型代表人物一林巧稚和白求恩，并積累了一定關(guān)于人物品質(zhì)方面的

詞匯，在本課時(shí)對主要人物屠呦呦品質(zhì)的挖掘方面，可以對已學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化和輸出；對于語篇學(xué)習(xí)，而

且是熟悉的人物，學(xué)生更加容易接受，更感興趣，不過由于詞匯的限制，學(xué)生未能深入了解屠呦呦及其團(tuán)

隊(duì)發(fā)現(xiàn)青蒿素的整個(gè)過程，容易看不懂內(nèi)容；對于“卓有成就人物”的認(rèn)知也只存在初級階段，不能形成

全面的認(rèn)知，仍需要進(jìn)一步感受認(rèn)知沖突，形成正確價(jià)值觀；對于中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)也有一定的積累，不過相

關(guān)的英語詞匯還有所欠缺，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí).

教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課為本單元第1個(gè)課時(shí)，設(shè)計(jì)如下：

在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

1.recognizethestructureandcharacteristicsofanewsreport.（A1感知與注意）（A2獲取與梳理）

2.gettheentireprocessoffindingartemisininandunderstandthecontext.（A3概括與整理）（Bl描述與闡

述）

3.makeadefinitionforapersonofvalue.（B2分析與判斷）（B3內(nèi)化與運(yùn)用）

4.raiseprideinChina'sgrowingincreasinglypowerfulandoursuper-excellenttraditionalChinesemedicine.

（C3批判與評價(jià)）

教學(xué)重難點(diǎn)

1.新聞報(bào)道的語篇特征2.按時(shí)間順序敘述人物經(jīng)歷的方法

3.屠呦呦獲得成功的多方面原因4.正確對待和評價(jià)人物的價(jià)值

措施：

1.結(jié)合圖片，標(biāo)題了解新聞報(bào)道的主旨大意

2.利用三道選擇題了解新聞報(bào)道的結(jié)構(gòu)特征和語言特點(diǎn)

3.利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生復(fù)述人物的經(jīng)歷

4.通過歸納總結(jié)了解屠呦呦及團(tuán)隊(duì)的品質(zhì)

教學(xué)資源

課件PPT,黑板、白板。

教學(xué)過程

活動(dòng)層效果評價(jià)時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)形式與步驟活動(dòng)意圖

次

學(xué)生能夠進(jìn)

讀前活動(dòng)：

1.問題導(dǎo)入并出示學(xué)生所熟悉人物的激活背景（A1感行課前預(yù)5mins

圖片

知識，引入知與注習(xí)，了解到

Q1:Whatdoyouknowabout

recognizethe

them?新知意）平常一些熟

structureand

characteristicsofaQ2:Canyouchooseoneto悉人物，對

newsreport.introduce?所學(xué)課文內(nèi)

2.出示單元主題圖片了解屠呦容有所期

Q3:Whatishappeninginthe呦研究青待。

picture?

蒿素的過lOmin

Q4:HowcanwedescribeTu,a

程，取得的觀看視頻，S

personofsuccessorapersonof

成就及獲結(jié)合自己的

value?

得諾貝爾背景知識，

3.觀看視頻

獎(jiǎng)的過程從視頻中r

解一些屠呦

呦研究青蒿

素的信息，

為語篇學(xué)習(xí)

做好準(zhǔn)備。

讀中活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生（A2學(xué)生結(jié)合語

1.學(xué)生快速閱讀文章，老師通

recognizethe獲取與文學(xué)科積累

過題目引導(dǎo)學(xué)生識別文本特征識別文本

structureand梳理）的新聞六要

并梳理文章結(jié)構(gòu)。特征并梳

characteristicsofa

理文章結(jié)素，能自然

newsreport.2.通過新聞報(bào)道六要素引導(dǎo)學(xué)25min

構(gòu)遷移到本語

生進(jìn)入新聞部分的細(xì)讀（P1）s

（A3篇中。

3.使用時(shí)間軸和流程圖梳理出

概括與學(xué)生認(rèn)真研

屠呦呦的生平和發(fā)現(xiàn)青蒿素的

整合）讀語篇，邊

gettheentire過程，形成可視化圖形呈現(xiàn)。形成可視

processoffinding化圖形呈看邊邊梳理

（P2&3）

artemisininand

現(xiàn)并進(jìn)行更

4.使用流程圖進(jìn)一步梳理屠呦

understandthe正，更準(zhǔn)確

呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的過程，形成可視

context.

潛移默化了解屠呦呦

化圖形呈現(xiàn)。（P2&3）（B2

習(xí)得偉大的生平及青

（3、4過程要求學(xué)生歸納出人物分析與

蒿素的發(fā)現(xiàn)

的品質(zhì)）的成就需判斷）

要付出努過程，鍛煉

5.讓學(xué)生就以上兩個(gè)流程圖進(jìn)

了獲取關(guān)鍵

行小結(jié)，通過屠呦呦的原話引出力，更需要

信息的能

Whatdoes"allthepeople"refer腳踏實(shí)地。

力。

to?理出屠呦呦的品質(zhì)。（P4）

學(xué)生多角度

思考，鍛煉

思維品質(zhì)

(B1學(xué)生講內(nèi)化

makeadefinition

讀后活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生描述的知識形成

forapersonof1.讓學(xué)生聽課文錄音，在聽的時(shí)的聽力，幫與闡能力，即新

value.

候要注意語音、語調(diào)、情感，并助學(xué)生進(jìn)述）情境下有話

盡量模仿，然后讓學(xué)生大聲朗一步理解可說，且說

讀。語篇。(B2的有理有據(jù)

2.思考問題：Whatwordswill分析

youusetodescribeTuYouyou?再次回歸與判

raiseprideinWhy?文本，理清斷）

引入屠呦呦獲得共和國勛章學(xué)生可根

China'sgrowing3.文本的寫40min

increasingly和被評為先鋒人物的新聞，提出據(jù)兩大流S

作思路，捋(C1

powerfulandour問題程圖，合

IsTuYouyouapersonof出所反映推論

super-excellentsuccessorapersonofvalue?力的輸出

的人物品與論

traditionalWhy?HowtobeapersonlikeTu?

質(zhì)。證）

Chinesemedicine.學(xué)生進(jìn)行小組討論。學(xué)生展示

后，呈現(xiàn)

4.針對OpeningPage部分的名（C2

評價(jià)量

言名句，再次就成為成功的人還充分做到批判

表，讓學(xué)

以評促學(xué)與評

是有價(jià)值的人進(jìn)行辯證思考，并生在對別

價(jià)）

設(shè)置新的情景，要求學(xué)生就這個(gè)人進(jìn)行評

價(jià)的同

問題進(jìn)行freetalk,做到前后呼

時(shí),反思

應(yīng)。

自我

板書設(shè)計(jì)

Unit1TuYouyouawardedNobelPrize

NewsStructure：sixelementsofnewsreport

Feature：timeliness,accuracy,objectivityhardworking

perseverant

patient

determined

Story—whathappenedinTu'slife?

brave/fearless

HowdidTudiscoverartemisinin?

selfless

?…5

課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

I.Writeasummaryofthistext;

2.Reflecthowtobeapersonofvalue;

3.SurftheInternettoknowmoreaboutTuYouyouandChinesemedicine.

教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

1.可視化圖表貫穿整個(gè)單元引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)信息，提高思維邏輯性；

2.強(qiáng)調(diào)語言的內(nèi)化吸收，完成細(xì)讀后，讓學(xué)生聽錄音，關(guān)注語音、語調(diào)和情感；

3.從英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的視角設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，符合生活常識，關(guān)注活動(dòng)的有效性，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)偉大

人物屠呦呦的生平、貢獻(xiàn)及其品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展和提高。

教學(xué)反思與評價(jià)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)思維可視化，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，這就是需要基于真實(shí)情境下真實(shí)任務(wù)的設(shè)置,

我在本課時(shí)的設(shè)計(jì)中嚴(yán)格按照英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，體現(xiàn)思維的遞進(jìn)性，同時(shí)也盡量讓學(xué)生形成對語篇扎扎實(shí)

實(shí)的理解，這是后續(xù)學(xué)生思維發(fā)展和挖掘育人價(jià)值的基礎(chǔ)。另外，思維相對抽象，我使用了時(shí)間抽和流程

圖兩種工具來使學(xué)生完成語篇重要信息的梳理，但是學(xué)生英語基礎(chǔ)不一，分析和推斷能力又有不同，在

這塊基于語篇的信息梳理過程中，會(huì)導(dǎo)致用時(shí)較長，結(jié)果不一的情況，針對這一問題，我的解決方案是小

組內(nèi)互幫互助，形成學(xué)習(xí)合力，提高效率，做到學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

教師學(xué)科English年級Senior2

課時(shí)共課時(shí)第課時(shí)

Section2Learningabout

教學(xué)課題

language

時(shí)間年月日

Relativeclausesincluderestrictiverelativeclausesandnonrestrictiverelativeclause.Thereare

somedifferencesaswellasagreatdealincommonbetweenthetwoclasses.Therearethree

activitiesinthispark.Firstly,thedefinitionsandfunctionsofthetwotypesofclassesaretobe

課標(biāo)要求

dancedinactivityonethroughfoursentences.Featuresofthenonrestrictiverelativeclauseswillbe

presentedbyrewritingthesentences.Atlast,openingsentenceswillbeofgreatbenefitwhenusing

nonrestrictiverelativeclausescorrectly.

Attheendofthissection,studentswillbeableto:

教學(xué)目標(biāo)1.Definitionandfunctionofnonrestrictiverelativeclauses.

2.Distinguishthedifferencesbetweenrestrictiverelativeclausesandnonrestrictiverelative

（核心素養(yǎng)）clauses.

3.Describesomethingbyusingnonrestrictiverelativecauses.

教學(xué)重點(diǎn)Distinguishthedifferencesbetweenrestrictiverelativeclausesandnonrestrictiverelativeclauses.

教學(xué)難點(diǎn)Describesomethingbyusingnonrestrictiverelativeclauses

實(shí)教學(xué)方法Activity-basedApproach

施

策

教學(xué)資源

略SeewoWhiteboard

（信息技術(shù)應(yīng)用）

教學(xué)過程備注

Steponeobservinganddiscovering.

Presentstudentsreadthefullsentencesinactivityoneandaskthemtoread

andparaphrasethem.Provideexplanationsifnecessary.

Pairstudentstocomparethecausesandsettletheirdifferences,remindthem

topayattentiontothefollowingaspects:

教學(xué)過程備注

Thefunctionofthecrosstothewholesentenceandlocationofthecauseinthe

wholesentence,theuseofrelativepronounandthepunctuationusedbeforeor

aftertheclauses.

Encouragestudentstogivetheirdefinitionsofthenonrestrictiverelativeclause.

AddInformationifnecessary.

StepTwoEnhancingunderstanding

1.Analyzing.

Pairstudentstoread,forexample,inactivitytotrytofigureouthowthe

childrenseparatedsentencesarecombinedintoonenonrestrictiverelativeclause

andtrytosummarizethemethod.

AskstudentstosharetheirmethodsandInformationifnecessary.

2.Rewritingbyimitating.

Askstudentstorewritethesentencesusingnonrestrictiverelativeclauses.

Pairstudentstochecktheanswersandexplaintheanswerstoeachother.

Providecorrectanswersforstudentstocheckandaskthemtocomparetheir

answerswiththecorrectones.

Step3Practicing

Askstudentstoreadexampleandotherincompletesentencesinactivitythree,

andtrytoCompletethesentencesusingnonrestrictiverelativeclauses.

Groupstudentstochecktheiranswersandtrytopicksomesentencestomakeup

astory.

Invitesomegroupstopresenttheirstoriestothewholeclass.Makean

impromptuevaluationifnecessary.

Askstudentstomakeatableshowingthedifferencesandsimilarities

betweenRestrictiveandnonrestrictiverelativeclauses.

作業(yè)Studentstofinishtheexercisesonpage62.

（體現(xiàn)分層設(shè)計(jì)）

成

效

教

學(xué)

反

思

困

惑

2019人教版高中英語選擇性必修一

UIDiscoverusefulstructure教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)必修1、2限定性定語從句的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)并熟練掌握非限定性定語從句的形式、意義和功能，

體會(huì)這一新的語法手段可以使人和事務(wù)的描述更加充實(shí)、豐富和生動(dòng)。

教材分析

本版塊圍繞主題任務(wù)“PeopleofAchievement(Describesomeoneyouadmire)”展開，設(shè)計(jì)遵循“發(fā)

現(xiàn)--歸納--練習(xí)--運(yùn)用”的思路。教材先讓學(xué)生觀察所給例句，識別非限定性定語從句，并從閱讀文章中發(fā)

現(xiàn)更多的定語從句，與同伴討論其主要功能；然后，讓他們運(yùn)用關(guān)系代詞或關(guān)系副詞將兩個(gè)句子組合成一個(gè)

非限定性定語從句，并關(guān)注語言形式和意義：最后完成開放性任務(wù)，運(yùn)用非限定性定語從句完成對自己欽佩

的任務(wù)的描寫。

學(xué)情分析

本節(jié)課面向廣州市全體高一學(xué)生。學(xué)生通過高一上學(xué)期的限定性定語從句的學(xué)習(xí)，基本已經(jīng)可以熟練使

用該類別定語從句。但是，對于非限定性定語從句這種新的定語從句類型并不熟悉，尤其是如何區(qū)分限制性

和非限制性定語從句，成為了學(xué)生的困擾，那么本節(jié)課主要介紹非限定定語從句的概念、特征和功能，以及如何

區(qū)分限定性定語從句和非限制性定語從句。

課時(shí)目標(biāo)

1.通過觀察，能夠辨認(rèn)、分析非限定性定語從句，并熟悉關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法以及非限定性定語從句的功能；

2.通過實(shí)際運(yùn)用，能夠體會(huì)非限定性定語從句在具體表達(dá)中的作用，并熟練使用。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.通過大量例句的觀察與分析，幫助學(xué)生掌握非限制性定語從句的特點(diǎn)，體會(huì)其作用。

2.根據(jù)非限制性定語從句的特點(diǎn)，準(zhǔn)確且熟練地使用該類別定語從句。

教學(xué)資源

教材、多媒體課件、多媒體設(shè)備。

步驟教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間

Lead-in

Step1Read4sentencesandunderlinetherelative這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)旨2m

投過程clauses.(SszbookP5Ex.l)在創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言情境,幫助CW

1.TheytestedhundredsofChinesemedical學(xué)生更直觀地進(jìn)入學(xué)習(xí)

treatmentsthatshowedpromiseinthefiqht定語從句的語境，從而為下

aqainstthedisease.一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)和鞏固

2.TuYouyouwasawardedtheNobelPrize,打下基礎(chǔ)。

whichisconsideredoneofthehiqhest

internationalhonoursapersoncaoreceive.

3.TuYouyouwenttoHainan,wheremalariawas

morecommon,tostudymalariapatients.

4.Later,themedicinewastestedonmalaria

patients,mostofwhomrecovered.

Step2ActivityOne:讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)兩種不4m

Sspayattentiontotheunderlinedrelative同類型的定語從句，并發(fā)現(xiàn)它CW

clausesanddividedthemintotwodifferent們不同的功能。最終對比出限

types.AndthenTanalyzesthese4relative定性定語從句和非限定

clauses,helpingSsbeclearaboutthedifferences性定語從句的差別。

betweenthesetwotypesofrelativeclauses,

basedontheirformsandfunctions.

Step3ActivityTwo:通過合并句子的練習(xí)，讓學(xué)生5m

Sscombine6sentencesusingnon-restrictive更加清晰、鞏固非限定性定語IW

relativeclausetofeelthefluencyand從句的存在形式和其功

concisenessofthenewsentences,whichis能作用。

addedwithmoreinformationwithoutstartinga

newsentence.(Ss'bookP5Ex.2)

Step4ActivityThree:通過引導(dǎo)詞的選擇填空，學(xué)生3m

1.Sschoosethewordsintheboxtocomplete更加了解關(guān)系代詞和關(guān)IW

thesentences.(Ss'workbookP62Ex.l)系副詞在非限定性定語

從句中的功能、位置。

2.Tmakesasummaryoftheusageandfunctions

ofrelativepronouns&relativeadverbs.

Step5ActivityFour:通過該項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)在6m

Sswriteafewsentencesaboutsomegreat不增加句子數(shù)量的情況IW

peoplewiththegiveninformation,usingrelative下，利用非限定性定語從句將

clauses.(Ss'workbookP62Ex.3)較多零散信息放在一個(gè)

句子里面，形式更加緊湊。

Step6Activity5:MorePractice讓學(xué)生在語境中運(yùn)用所5m

Ssworkingroupsandcompletethesentences學(xué)的非限定性定從句，進(jìn)一步GW

usingnon-restrictiverelativeclausestogiveextra體會(huì)該類從句的實(shí)際用途，

information.Thensharethemwiththeirgroup并鞏固具體引導(dǎo)詞的用法。

members.(Ss'bookP5Ex.3)

Step7Assignment:通過2020年全國1卷的應(yīng)15m

Writing:introduceapersonyouadmire用文，學(xué)生實(shí)1^^一下定語IW

從句的使用。

教學(xué)反思本堂課的設(shè)計(jì)是按照學(xué)生對知識的接受水平由淺入深，利用已經(jīng)學(xué)過的課文和語法知識，逐漸推

進(jìn)的。由教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)揮主體作用。此外，小組合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)，使得學(xué)生將語法知識與實(shí)

際運(yùn)用聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學(xué)生語感,達(dá)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的中的預(yù)期目標(biāo)。這堂課上，學(xué)

生的自主活動(dòng)占了較大比例,效果也和預(yù)期的基本一致。

備注：

Ss:StudentsT:TeacherIW:IndividualWorkPW:PairWorkGW:GroupWorkCW:ClassWork

答疑

AmodelessayofAssignment:

Wehavealotofrespectablepeoplearoundus.Theymaybeourteachers,parentsoroneofour

elders.Asforme,myfatheristhepersonIrespectmost.Myfatherisateacherwholoveshiswork

andhisstudentsverymuch.4siscftBithegheworksveryhardeverydaybuthewillalso

sparesometimetoaccompanymeandsharemanyfunnythingswithmeabouthiswork.

WhenIcomeacrosstheproblemsoflearninginmystudy,myfather,will

neverfailtolistentomepatientlyandencouragemetoovercomethedifficultiesbravely.Thatis

thereasonwhyIadmirehimsomuch.Ilovehimforever.

“as和which引導(dǎo)非限定性定語從句時(shí)候的異同”

答疑背景：在學(xué)習(xí)非限定性定語從句的時(shí)候，學(xué)生容易分不清as和which在非限制性定語從句中的用法

和區(qū)別，進(jìn)而造成混淆使用。

一、相同點(diǎn)

兩者引導(dǎo)非限制性定語從句時(shí)，可指代主句中的部分或整個(gè)句子的內(nèi)容，在從句中做主語，賓語或表語，位

于主句之后有時(shí)可互換。

Themeetingwasputoff,as/whichwasexactlywhatwewant6d.He

wasadoctor,as/whichIknewfromhismanner.

二、不同點(diǎn)

1.as可以放在主句前后，也可插入主句之中；而which引導(dǎo)的非限制性從句只能位于主句之后。Asis

knownloall,fishcan'tlivewithoutwate匚

Air,asweknow,isgas.

2.as常用“正如”含義，常用的結(jié)構(gòu)有asweknow（眾所周知）asoftenhappens（正如常發(fā)生的那樣）asis

oftenthecase（情況常常如此）；asweallcansee（正如我們看到的）；be

announced/expected/known/imagined/mentioned/said/shown/reported等。這些結(jié)構(gòu)常放句首，偶爾也

可以放句中或句末。

Asisknowntoall,Chinaisadevelopingcountry.Kate

waslateforschool,asisoftenthocaso.

3?“介詞+關(guān)系代詞（介賓代物7中關(guān)系代詞只能用whicho

TheTravelAgency,withwhichourcompanyhasbeendealingforseveralyears,hasopenedfornewbranches.

Airisamixtureofgases,ofwhichoxygenforms21percent.

4.在非限制性定語從句中，關(guān)系代詞代表前面主句中的賓語從句時(shí)，常用which。He

saidhehadpassedtheexam,whichwasuntrue.

Idoubtwhetherhecanfinishthistaskontime,whichalsomakesotherteammatesfeelinsecure.

5.有時(shí)用case,point,time,situation或reason等抽象名詞來總結(jié)主句的內(nèi)容，可用“介詞+which+

抽象名詞”構(gòu)成從句：

Tenyearsofhardworkchangedhergreatly,forwhichreasonhecouldhardlyrecognizeheratfirst

sight.

Themachinemaybeoutoforder,inwhichcaseitwillberepairedatonce.

IBasicInformation

NewSeniorEnglishforChinaSludent'sBookOption1(人教版)

ContentUnitlPeopleofAchievement

Listening&Speaking:Explorethemeaningofgreatness

DateApril13,2022

Descriptionof

Sophomore1(42students)

students

Byendofthelesson,thestudentswillbeableto:

1.usethestrategiesfornotingdownkeywordstoacquiretheopinionsof

speakers9viewofgreatpeopleandthereasonsofadmirationbya

Teachingobjectivesconversationaboutpeopleofachievement;

2.realizetheimportanceoflanguagefillers;

3.applylanguagefillerstoexpresstheirunderstandingandideastotalk

aboutgreatpeople.

1.Teachingkeypoint

Studentscangrasptheopinionsofspeakers?viewofgreatpeopleand

reasonsofadmiration.Theycanrealizetheimportanceoflanguagefillers

Teachingkeyand

inconversation.

difficultpoints

2.Teachingdifficultpoint

Theyareabletostatetheirideastotalkaboutgreatpeoplewithusing

languagefillers,whichmakenaturalconversation.

IILessonProcedures

Step1:Review

Timing2minutes

1.Reviewthequalitiesofthegreatpeoplestudiedinthelastlesson.

2.Askstudentsifordinarypeoplewiththesamequalitiescanbecomegreat

Procedures

people

(Noneedtoanswer,cometothislessonwithquestions.)

1.Toreviewwhattheyhavelearned.