高中歷史第10課近代中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)教案22岳麓版必修

1、教學(xué)主題 近代中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)一、教材分析近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)是岳麓版必修其次單元第 10 課的內(nèi)容,教材 以“ 變”為軸 ,通過表達(dá)中國(guó)古代 自然經(jīng)濟(jì)的逐步解體 和以機(jī)器生產(chǎn)為核心的 近代工業(yè)的產(chǎn)生,說明鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)；學(xué)習(xí)本課,可進(jìn)一步懂得西方工業(yè)社會(huì)文明對(duì)中國(guó)社會(huì)的沖擊；因此,本課 上承資本主義世界市場(chǎng)的初步形成,下啟中國(guó)百年近代化的開端,是中國(guó)人在痛楚與艱巨中探究的開頭； 本課內(nèi)容涉及的歷史跨度長(zhǎng),在教學(xué)中應(yīng)留意對(duì)教材學(xué)問的整合；二、同學(xué)分析高一同學(xué)在中學(xué)歷史的學(xué)習(xí)過程中,已經(jīng)比較熟識(shí)近代中國(guó)的歷史,對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的背景、目的、主要內(nèi)容、評(píng)判等有過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；對(duì)民族資

2、本主義的進(jìn)展、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響有肯定的明白,這些學(xué)問為本課學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊；經(jīng)過半年高中歷史的學(xué)習(xí),同學(xué)的理性思維有了較大提高,也逐步適應(yīng)了小組合作學(xué)習(xí)的模式,具備了較強(qiáng)的自主合作探究才能；三、教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)問與才能：識(shí)記近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的基本史實(shí) ；懂得自然經(jīng)濟(jì)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、近代化等 概念 ；把握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的 評(píng)判 、分析中國(guó)民族資本主義產(chǎn)生 背景 等；（2）過程與方法：通過 創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)歷史,使同學(xué) 深化歷史情境,探究問題,進(jìn)而培育同學(xué)閱讀史料、分析史料、提煉有效信息、解決問題的才能；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí) , 引導(dǎo)同學(xué)明白在人生道路的挑選上,應(yīng)當(dāng) 把握時(shí)

3、代的脈搏,做出符合歷史進(jìn)展潮流的挑選； 辯證分析資本主義入侵的雙重性,既給中國(guó)帶來“ 陣痛”,又有“ 進(jìn)步”,加深對(duì)社會(huì)進(jìn)展過程中艱巨與曲折的懂得；【重點(diǎn)】鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的表現(xiàn)（依據(jù)：同學(xué)對(duì)自然經(jīng)濟(jì)的概念及逐步解體的表現(xiàn)懂得不精確,需要老師合理組織相關(guān)史料進(jìn)行引導(dǎo)提示； ）【難點(diǎn)】中國(guó)民族資本主義產(chǎn)生的背景（依據(jù)：民族資本主義是推動(dòng)中國(guó)近代化的主體,它們產(chǎn)生的背景、初步興起的緣由、發(fā)展中的阻力對(duì)于民國(guó)資本主義的進(jìn)展影響深遠(yuǎn),應(yīng)使同學(xué)精確懂得；）四、教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境 交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境移動(dòng)學(xué)習(xí) 其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？

4、在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技 術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期成效是？）200 字在近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)一課中,我用PPT作為教學(xué)系統(tǒng)軟件,其中包括創(chuàng)設(shè)情境、整合教材、創(chuàng)設(shè)問題、合作展現(xiàn)、列舉圖片、豐富材料等；1、創(chuàng)設(shè)情境、整合教材：通過鄭觀應(yīng)（1842-1921 ）的個(gè)人履歷,對(duì)教材進(jìn)行重新整合,利用 PPT,將課本內(nèi)容依據(jù)鄭觀應(yīng)的幼兒時(shí)代、少年時(shí)代、青年時(shí)代、中年時(shí)代、暮年時(shí)代 重新予以整合梳理,以此人物的履歷作為教材內(nèi)容的一個(gè)載體,這將充分激發(fā)同學(xué)對(duì)本節(jié) 課的期望之情；2、利用 PPT技術(shù),細(xì)心選取有關(guān)于鄭觀應(yīng)在幾個(gè)標(biāo)志性的時(shí)期所發(fā)生的事情,作為同學(xué)以 此明白和把握教材學(xué)問的情境,在課堂授課過程

5、中,讓同學(xué)通過自主閱讀、合作探究、師 生合作、生生合作等多種方式,提取不憐憫境中的有效信息,并學(xué)會(huì)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的 分析和歸納,提高同學(xué)精確解讀材料的才能和分析問題解決問題的才能；3、通過 PPT對(duì)鄭觀應(yīng)個(gè)人一生主要履歷的展現(xiàn),以此將近代中國(guó)的時(shí)代變革與歷史“ 劇中人” 的命運(yùn)挑選緊密地結(jié)合起來,以鄭觀應(yīng)（本課的核心人物）命運(yùn)的沉浮反映出時(shí)代的變革,同時(shí),他的人生經(jīng)受,又是時(shí)代變革的必定反映；通過鄭觀應(yīng)這樣一個(gè)微觀的視角,幫忙同學(xué)見微知著,懂得近代中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的宏觀歷史面相；六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)信息技術(shù)支持復(fù)習(xí)、訓(xùn)（資源、方法、練、試驗(yàn)

6、、手段等）研討、探究、評(píng)判、建構(gòu)）同學(xué)可以將自己 在上課前自主預(yù)預(yù)習(xí)展現(xiàn)習(xí)時(shí)所做的學(xué)問課件展現(xiàn)樹與老師的進(jìn)行比較,以此把握其 中的不同；老師表達(dá)：一、學(xué)問樹的升級(jí), 要從重視基礎(chǔ)學(xué)問的 落實(shí)升級(jí)到理清學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系；二、本課的學(xué)問抓住“ 變化” 這個(gè)核心概 念,要把握三個(gè)變化詳細(xì)的緣由、表現(xiàn)、影響；三、理清關(guān)系,主干學(xué)問之間的 內(nèi)在關(guān)系, 這個(gè)關(guān)系不是單向的,而是雙 向的；通過 PPT,教師解讀標(biāo)題,出現(xiàn)課標(biāo)的要求,進(jìn)而導(dǎo)入 新課；通 過 學(xué) 生 閱讀,提示同學(xué)導(dǎo)入老師表達(dá)： 從標(biāo)題上,需要留意兩個(gè)問題：同學(xué)閱讀課標(biāo)要留意本課的重本課的近代中國(guó)（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后- 辛亥革難點(diǎn),才能保命之前）,

7、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)包括兩方面 舊求和重難點(diǎn)的解體、 新的啟動(dòng) ,舊指的是男耕女織、證在課堂的問自給自足的自然經(jīng)濟(jì)逐步解體；新指的是題探究中更具以機(jī)械化生產(chǎn)為標(biāo)志的中國(guó)近代化開頭針對(duì)性,同時(shí)啟動(dòng), 包括洋務(wù)企業(yè)、 民族資本主義的產(chǎn)出現(xiàn)出大的時(shí)生；老師導(dǎo)入：面對(duì)“ 三千年未有之大變代背景,為鄭局” ,當(dāng)時(shí)的人們會(huì)做出怎樣的挑選？帶觀應(yīng)的出場(chǎng)做著這個(gè)疑問,一起來學(xué)習(xí)第10 課近代好鋪墊；中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)；幻燈片展現(xiàn)：探究 1 同學(xué)依據(jù)鄭觀應(yīng)鄭觀應(yīng)的人生經(jīng)受 , 為后面的個(gè)人履歷, 小組鄭觀應(yīng)的三次爭(zhēng)論他人生的三人生挑選做好鋪墊,讓授課次挑選；的內(nèi)容更加緊湊；老師幻燈片展現(xiàn)：鄭觀應(yīng)的個(gè)人履歷同學(xué)依據(jù)

8、 PPT,帶探究 2 著問題看材料, 更依據(jù)PPT,在具有針對(duì)性, 可以同學(xué)合作探究快速抓住材料的后,老師予以有效信息,組織問總結(jié)；題的答案；老師幻燈片展現(xiàn)：鄭觀應(yīng)的幼兒時(shí)代通 過ppt,呈現(xiàn)相關(guān)史料創(chuàng) 設(shè)歷史情形,以此來深化理 解中國(guó)傳統(tǒng)自探究 3 同學(xué)進(jìn)行小組合然經(jīng)濟(jì)的開頭解體,以及對(duì)作爭(zhēng)論,時(shí)間兩分中國(guó)社會(huì)所產(chǎn)鐘,組長(zhǎng)做好記生的影響,使錄,并預(yù)備口頭展同學(xué)在閱讀史示；料時(shí)進(jìn)入到歷史“ 現(xiàn)場(chǎng)” ,培 養(yǎng)提煉信息、學(xué)問遷移、解 決 問 題 的 能老師幻燈片展現(xiàn)：鄭觀應(yīng)的少兒時(shí)代力；老師幻燈片展現(xiàn)：鄭觀應(yīng)的青年時(shí)代同學(xué)依據(jù) PPT 展 顧已學(xué)學(xué)問,示的相關(guān)材料, 先 以此 ppt 設(shè)計(jì)獨(dú)立摸索

9、,再小組 的問題來明白探究 4 合作,從時(shí)間、 地同學(xué)把握學(xué)問點(diǎn)、創(chuàng)辦人、階段、的程度,為評(píng)企業(yè)類型、甲午戰(zhàn)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)做爭(zhēng)的失敗等摸索好鋪墊；同時(shí)仍可以對(duì)同學(xué) 進(jìn)行史學(xué)基本素養(yǎng)的訓(xùn)練,通過史料的呈 現(xiàn),引導(dǎo)同學(xué) 學(xué)會(huì)分析、歸 納的才能；拋出問題： 依據(jù) PPT展現(xiàn)的以上材料和所學(xué)學(xué)問, 歸納洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的及特點(diǎn),以及如何評(píng)判這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)？依據(jù) ppt 的展現(xiàn),學(xué) 生 以 鄭 觀 應(yīng) 1878 年協(xié)辦上海探究 5 機(jī)器織布局、 1882依據(jù) ppt 的情年入輪船招商局景設(shè)置,讓學(xué)的經(jīng)受來明白洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)辦民生真正懂得將歷史的評(píng)判放用企業(yè)等相關(guān)知在特定的歷史識(shí)；環(huán)境下,培育又以 1881 年他與同學(xué)辯

10、證地分人合辦天津塘沽析問題,客觀耕植畜牧公司, 后地依據(jù)史料解該公司在1883 年決 問 題 的 能世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)中破產(chǎn)的經(jīng)受來力；明白民族工業(yè)產(chǎn) 生的相關(guān)學(xué)問；老師幻燈片展現(xiàn)：鄭觀應(yīng)的中年時(shí)代出示 ppt ,讓 學(xué) 生 理 解 變 動(dòng),包括兩層意思（變化、總結(jié)同學(xué)小組合作進(jìn)啟動(dòng)）；這節(jié)課要抓住三個(gè)變行總結(jié)化的緣由、表現(xiàn)、影響；弄老師展現(xiàn) ppt 明 白 一 個(gè) 啟 動(dòng),中國(guó)近代化開頭起步；同學(xué)依據(jù)材料進(jìn)展現(xiàn)老師針對(duì)材料展現(xiàn)相關(guān)預(yù)設(shè)問題行獨(dú)立摸索和小ppt 展現(xiàn)組溝通展現(xiàn), 相互補(bǔ)充通過整合教材, 結(jié)合相關(guān)史料, 指導(dǎo)同學(xué)同學(xué)觀看課件, 閱方法指導(dǎo)探究材料和課本學(xué)問的關(guān)系,培育同學(xué)學(xué)讀材料運(yùn)用

11、所學(xué)同學(xué)觀看 ppt 會(huì)解決史實(shí)和史論之間的關(guān)系問題的能學(xué)問解決問題, 展力；示成果；運(yùn)用近代化史觀和社會(huì)史觀,采納小組互助合作的方式；課堂問題在設(shè)計(jì)與挑選研討上,力求貼近同學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)水平,努力同學(xué)就ppt預(yù)設(shè)展現(xiàn) ppt 做到“ 接地氣”,通過展現(xiàn)預(yù)習(xí)成果、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情形、 問題合作探究、 總結(jié)升華提高這四個(gè)環(huán)節(jié), 培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的的問題情境進(jìn)行愛好、 自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作探究的摸索、合作溝通和才能；將鄭觀應(yīng)在大時(shí)代變革下的人生經(jīng)探討；歷,與當(dāng)今改革開放背景下青少年的人生挑選聯(lián)系起來, 引導(dǎo)同學(xué)明白個(gè)人的挑選與國(guó)家的命運(yùn)親密相關(guān),潤(rùn)雨無聲地滲透情感價(jià)值觀的訓(xùn)練；作業(yè)就本節(jié)課鄭觀應(yīng)的

12、個(gè)人履歷為線索,結(jié)合同學(xué)探究思路, 課Ppt 展現(xiàn)作業(yè)中國(guó)在近代前期（1840-1919 ）經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化方面的變化,寫出一篇?dú)v史下完成；內(nèi)容評(píng)判小論文,不少于300 字；小組評(píng)判和個(gè)人對(duì)每一個(gè)問題情境都讓同學(xué)當(dāng)堂展現(xiàn),或者個(gè)人展現(xiàn),或者小組集體展現(xiàn)；評(píng)判七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整,為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)同學(xué)才能的培育的設(shè)計(jì),教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200 字左右本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上,充分挖掘歷史人物的相關(guān)信息,敏捷地運(yùn)用史料教學(xué),奇妙地創(chuàng)設(shè)歷史情形,將近代中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)這個(gè)原本抽象復(fù)雜的內(nèi)容,用詳細(xì)的歷史人物、故事、圖片等多媒體手段形象地出現(xiàn)出來,以此將近代中國(guó)的時(shí)代變革與歷史“ 劇中人” 的命運(yùn)挑選緊密地結(jié)合起來,以鄭觀應(yīng)（本課的核心人物）命運(yùn)的沉浮反映出時(shí)代的 變革,同時(shí),他的人生經(jīng)受,又是時(shí)代變革的必