2023年五年級《珍珠鳥》教學設計

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年五年級《珍珠鳥》教學設計收拾

五年級《瑰寶鳥》教學設計

在教學工實際的教學活動中，常常需要決定教學設計，借助教學設計可使學生在單位時光內能夠學到更多的知識。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是我仔細收拾的五年級《瑰寶鳥》教學設計，僅供參考，巴望能夠關心到大家。

【教學目標】

①引導學生思索人與動物的關系，激發(fā)學生體貼動物，善待生命的情感。

②養(yǎng)育學生自主、合作、探索的學習方式。

③學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

【教學重點】

展示人和動物之間彌漫愛和相信的理想境界，提高對課文的感悟能力。

【課前決定】

學生：①閱讀有關資料，了解的基本情況；搜集人與動物和睦相處的故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞。

【教學內容】

激趣導入

師：上課之前我想讓大家?guī)蛡€忙，我有一個愛慕攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個任務交給大家。（投影作品：作品的內容是一群鴿子正在地面上戲耍，有一個女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上歇息）

生：積極回答（教師作容易的評述）。

師：剛才大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依賴，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少愉快。其實鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當代作家馮驥才的散文《瑰寶鳥》（出示課題）。

分組自學課文，品讀文章

①出示自學要求：

a、朗讀課文，商討本組賞析的文段。

b、給賞析的文段擬一個標題，把自己愛慕的、有感悟的語句畫下來，并作適當的點評，以便舉行交流。

c、提出值得探索的`問題。

②教師巡視點撥。

③學生交流商議，教師總結，對主要語句點評。

明確：《營造綠色的環(huán)境》——文章開篇就向讀者展示了“我”是個愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的人。固然小鳥已經有了“愉快又溫暖的巢”，但“我”依然為它從新加工，為瑰寶鳥營造具有大天然氣息的綠色環(huán)境，并細致入微地呵護著，使它們輕巧自在地生活著。正因為此，才有雛鳥的出生，才有鳥兒與人的親近。

《寬裕靈性的嬌憨可愛的鳥兒》——文章的字里行間流露出對雛兒的憐愛之心?！翱蓯鄣孽r紅嘴兒從細葉中伸出來”，“慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個調皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而神奇的神態(tài)。“起先……在屋里飛來飛去……神氣十足……只要大鳥兒在籠里惱怒地叫一聲，它趕緊飛回籠里去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“敞開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。

《人鳥相親，情誼濃濃》——這段文字筆觸細膩，格調清雅，到處洋溢著濃郁的詩意?！八仁请x我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，總算蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依然寫東西，它就敞開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳躍的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響?！苯酉聛?，見主人如此友善，便“索性用那涂拉蠟似的、角質的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我顫動的筆尖……”總算這小家伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。

問題探索

a、課文中寫到：“這小家伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥相依相偎，和睦天然的美好境界，是什么發(fā)明出來的？

生1：是愛。我為鳥做了無數事情。比如：加工鳥籠，發(fā)明綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們……“我”的行為得到了鳥的相信。

生2：因為“我”的關心和相信，鳥也和我之間的距離不斷縮短，由膽怯怕人到變得膽大，然后親近我，總算相信我，竟在“我”的肩膀上睡著了。鳥和“我”之間由遠距離“觀望”到零距離接觸，這就是相信。正是這種相信才發(fā)明了奇跡。

師：大家談的有理有據。用超脫私欲的愛心為瑰寶鳥營造了一個寬裕、自由的空間，也因此贏得了它對人的相信。正是這種相信，才出現了人與鳥相依相偎，和睦天然的美好境界。因此，愛可以產生相信，相信可以發(fā)明和睦，產生美好的境界！

b、從“我”與鳥兒的相處中，你感悟到了什么？

明確：相信，往往發(fā)明美好的境界

c、“相信，往往發(fā)明美好的境界”是的深切感觸，也是的真知灼見。這句話成了統(tǒng)領全篇的點睛之筆，閃耀著動人的思想光彩。這里“相信”的內涵是什么？這句話有什么深意？

生1：我認為相信內涵是自由、寬容、體貼和誠摯。相信是一種包容，相信是一種接納，有了相信，在人和鳥之間可以發(fā)明出美好的境界；有了相信，在人和人之間就能夠發(fā)明出美好的和睦的社會，發(fā)明出美好的人間天堂。

生2：我對這句話的理解是：美好的境界指人和動物能更和睦、天然地相處；相信是一步步建立起來的；相信的基礎是體貼、尊重和寬容；相信需要雙方的交流和誠心。

師：一只本是怕人的瑰寶鳥因為相信，變得與人密切、友好，教師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，教師也想用自己的筆寫下自己對相信一詞內涵的贊嘆和認識。

相信是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；

相信是一盞明燈，照亮你勇敢前行；

相信是一縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓天然惱怒勃勃，和睦共存。（鼓掌）

拓展延伸

“相信，往往發(fā)明出美好的境界。”你也有過類似的體驗嗎？在你看來，為了在人與天然、人與人之間發(fā)明這種境界，我們應該做些什么？

學生可以聯系實際生活、人類處境、國際形勢等方面的詳細情況，談談個人的體味。答案不必強求一致，言之成理即可。

（課件配樂展示，法國女孩Tippi與野生動物們“密切接觸”的照片，對學生舉行情感教誨。）

教師小結

今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“相信”發(fā)明出這美好的境界！“相信”是一種體貼，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中彌漫了愛，教師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你，我，他，都能在自由的天空下發(fā)明出越發(fā)美好的境界。