2023年《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實(shí)錄

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第1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

師：學(xué)生們，你們當(dāng)中有誰到過國(guó)外去旅游？

生：沒有。

師：想不想了解異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情？

生：想。

師：今天，教師帶著學(xué)生一起到德國(guó)去領(lǐng)略一下德國(guó)的美景吧！

（板書課題，齊讀課題）

師：從題目的“讓”字你體味到什么？

生：從“讓”字我體味到養(yǎng)花的人為別人著想。

生：我體味到養(yǎng)花的人舍己為人。

生：我體味到養(yǎng)花的人無私奉獻(xiàn)的精神。

師：接下來我們先來讀一讀課文，看看德國(guó)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？

二、初讀課文，直奔主題，整體感知。

師：請(qǐng)學(xué)生們自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字新詞以及優(yōu)美的詞語(yǔ)，難讀的句子多讀幾遍。

（學(xué)生朗讀課文）

師：讀完了課文，你想說什么？

生1：德國(guó)人很愛花。

生2：在德國(guó)，家家戶戶都養(yǎng)花，所以說德國(guó)是個(gè)愛花的民族。

生3：德國(guó)人把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面，他們這樣養(yǎng)花是給別人看的。

生4：德國(guó)有秀媚的風(fēng)景，德國(guó)是個(gè)神奇的民族。

師：是啊，我們中國(guó)人愛慕把花養(yǎng)在屋子里，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，他們自己養(yǎng)花是為了給別人贊賞，所以，季先生在重游德國(guó)時(shí)發(fā)出了內(nèi)心的感嘆。請(qǐng)學(xué)生們?cè)谡n文中找出相關(guān)句子。

（課件出示句子：多么秀媚的景色！多么神奇的民族！）

生(齊讀)：多么秀媚的景色！多么神奇的民族！

（板書：秀媚？神奇？）

師：畢竟德國(guó)有怎樣秀媚景色，為什么德國(guó)是個(gè)神奇的民族呢？

三、品詞品句，深入探索。

（學(xué)習(xí)第二、三天然段）

師：我請(qǐng)第一、二組的學(xué)生讀第二天然段，第三、四組的學(xué)生讀第三天然段，邊讀或邊聽邊畫出描寫景色秀媚或民族神奇的相關(guān)語(yǔ)句。

（學(xué)生朗讀課文第二、三天然段）

師：讀完了課文第二、三天然段，你有話說嗎？

生1：德國(guó)人愛花之真切讓我感到驚訝。

生2：德國(guó)人養(yǎng)花是為了給別人看，多么無私呀！

生3：德國(guó)的街道很美，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

生4：德國(guó)人有一種“人人為我，我為人人”的思想境界。

師：學(xué)生們說得真好，大家讀書讀得很仔細(xì)、很仔細(xì)。讓我們一起進(jìn)入文本，贊賞德國(guó)秀媚的風(fēng)景吧！

（課件出示詞語(yǔ)：驚訝家家戶戶花朵脊梁）

師：誰來給我們讀一讀這些詞語(yǔ)。

（請(qǐng)幾名學(xué)生讀詞語(yǔ)）

師：讀著這些詞語(yǔ)，你宛然看到了什么？

生1：我宛然看到每家每戶的窗前都開滿了鮮花，那景象美極了。

生2：我宛然看到一位德國(guó)婦女正在給花澆水，她臉上露出了璀璨的笑容。

生3：我宛然看見在德國(guó)的街上散步，他看見滿街的鮮花，情緒異常歡喜。

師：季先生為什么驚訝？

生1：德國(guó)愛花之真切讓“我”感到驚訝。

生2：因?yàn)榈聡?guó)家家戶都養(yǎng)花。

師：這是驚訝的緣故之一。

生：德國(guó)人養(yǎng)花不像中國(guó)人，他們愛慕把花養(yǎng)在外面，這是為了讓別人看自己的花。

師：這是第二個(gè)緣故。

師：是啊！德國(guó)確實(shí)有著與眾不同的民族風(fēng)情，季先生之所以驚訝，是因?yàn)椤?/p>

（課件出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）

（學(xué)生讀以上句子）

師：德國(guó)人把自己養(yǎng)的花讓給別人看，而在屋里養(yǎng)花的人看到是什么呢？

生：花的脊梁。

師：什么是花的脊梁？

生1：花的梗。

生2：花的脊梁是指花的枝干。

師：德國(guó)人真神奇，自己養(yǎng)的花卻沒法贊賞到花的優(yōu)美，為什么還要養(yǎng)呢？

（課件出示對(duì)話）

我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！

她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

（師生分角色讀對(duì)話）

師：“正是這樣”中的“這樣”指怎樣？

生：指的是自己養(yǎng)的花是給別人看的。

師：女房東為什么“莞爾一笑”？

生：季先生猜對(duì)了，她養(yǎng)花確實(shí)是給別人看的，所以她才“莞爾一笑”。

師：從女房東的笑，你看出了什么？

生1：女房東是個(gè)性格開朗、害羞的人。

師：你真會(huì)讀書！

生2：德國(guó)人有著善良、純凈的心靈。

師：你的體味很深刻。

生3：德國(guó)人總是為別人著想。

師：德國(guó)人真夠意思。

師：誰能說出關(guān)于“笑”的四字詞？

（生眾說紛紜。如：哈哈大笑、喜笑顏開、笑口常開、笑逐顏開、眉開眼笑、笑容可掬、笑里藏刀……）

師：透過女房東這“莞爾一笑”，我們看到了德國(guó)人的不同尋常的民俗風(fēng)情，那就是把自己勞動(dòng)發(fā)明的美讓給別人分享。讓我們帶著敬意再次走近女房東吧！

（生再讀對(duì)話）

師：愛花的德國(guó)人在屋子里看到的只是花的脊梁，那么行走在街上的人們看到的又是怎樣的一番景象呢？

（請(qǐng)第一、二組學(xué)生朗讀讀課文第三天然段）

師：德國(guó)的街道給你留下什么印象？

生1：很美。到處開著鮮艷的五顏六色的花。

生2：家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

生3：花許多，大街上成了花的`海洋。

師：聽你們這么一說，我宛然看出了鮮花怒放的街頭，好美的景象?。?/p>

（課件出示四幅花的畫面）

師：你想用什么形容詞來形容這些畫面？

（生各抒己見。如：五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、萬紫千紅、百花齊放、百花爭(zhēng)妍、春暖花開）

生：我想用花團(tuán)錦簇來形容這些花。

師：你為什么會(huì)想到這個(gè)詞？

生：因?yàn)檫@些花許多很美，一朵挨著一朵，互相擁擠，異常鮮艷。

師：說得真好。

生：我想用姹紫嫣紅來形容這些花。因?yàn)檫@些花五彩繽紛，艷麗多姿，優(yōu)美極了。

（板書：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）

師：說得太好了。學(xué)生們堆積的詞語(yǔ)真多，看來你們平時(shí)讀書的時(shí)候很注意堆積一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。課文的季先生就是用花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅來形容這些優(yōu)美的花的。

（課件出示詞語(yǔ)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）

師：誰來讀一讀這些詞語(yǔ)。

（指名讀詞語(yǔ)，及時(shí)正音）

師：無數(shù)鮮花爭(zhēng)奇斗艷，凝聚在一起，這秀媚的景色！走在這滿是鮮花的大街上，我們會(huì)感覺到了世外桃源。讓我們起來贊賞這優(yōu)美的街頭吧！

（課件出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。）

（學(xué)生齊讀以上句子）

師：多美的街道啊，你怎么一點(diǎn)兒也不歡喜呢？你不愛慕花嗎？

生1：愛慕。

師：那么朗讀的時(shí)候，應(yīng)該懷著怎樣的情緒讀呢？

生1：歡喜的情緒。

師：說得對(duì)。你再來讀一讀，讀出歡喜的情緒。

（生1再讀句子）

師（問其他學(xué)生）：他讀得怎樣？

生：他讀得很有感情。

師：你們認(rèn)為該怎樣讀這個(gè)句子？

生：帶著愉快的情緒讀。

生：用舒緩的、委婉的語(yǔ)氣讀。

師：看來你的感悟很深呀！

生：放松的語(yǔ)氣，聲音安穩(wěn)稍慢。

生：聲音要鄭重，讀出贊嘆的語(yǔ)氣。

生：讀出驚喜的情緒。

……

師：你們說得很好。在朗讀時(shí)，要讀出的喜悅的情緒。

（情境引讀）

師：多美的大街??！放學(xué)后，孩子們走穿過街頭，他們看到的是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

師：工作了一天的人們，下班回來，走過街上，他們看到的也是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

師：衰老的留學(xué)生季羨林初到德國(guó)，走在街上，他看到的還是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

師：正因?yàn)榈聡?guó)家家戶戶都養(yǎng)花，所以——

（課件出示句子：無數(shù)窗子銜接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）

（生齊讀句子）

師：你們愛慕這個(gè)句子中的哪些詞語(yǔ)？

生：花的海洋、應(yīng)接不暇。

（板書：花的海洋）

師：什么是花的海洋呢？

生1：形容花許多。

師：花確實(shí)許多。

生2：五顏六色的鮮花凝聚在一起。

師：花的色彩也多。

生3：繽紛艷麗的鮮花爭(zhēng)先鞏后地展開，連成一片，才形成花的海洋。

師：是啊，極目所致，都是五彩繽紛的鮮花。我們可以想象，花絕對(duì)許多、很美，也很香。

師：你們?cè)趺蠢斫狻皯?yīng)接不暇”這個(gè)詞？

生1：花許多，看不完。

生2：花的色彩許多，眼睛都看花了，還是看不過來。

生3：每一朵花都很美，看得眼花繚亂，還是不知先看哪一朵才好。

師：你的想象力很豐盛。說得好極了。

師：行走于花海之間，宛若徜徉于一幅幅優(yōu)美的畫卷中。想把所有的花盡收眼底，可是眼睛卻“應(yīng)接不暇”。誰會(huì)用“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞來說一句話？

生1：今天是街日子，無數(shù)行人走在街上，我的眼睛應(yīng)接不暇。

生2：鳥的天堂里有無數(shù)鳥，游人們真是應(yīng)接不暇。

生3：校門的公路上，車輛來來往往，行人們應(yīng)接不暇。

生4：校園的花壇種著各種各樣的花，我想一飽眼福，可一時(shí)光卻應(yīng)接不暇。

……

師：學(xué)生們的說話能力很強(qiáng)。教師很歡喜聽到這么多學(xué)生出色的發(fā)言。

師：倘若你正走在這如花的街頭，你會(huì)有怎樣的感覺？

生1：我會(huì)很歡喜。

生2：我的情緒絕對(duì)很愉快。

生3：我會(huì)被這優(yōu)美的花所沉浸。

生5：我想把德國(guó)的花搬到我國(guó)。

師：教師愛慕大膽想象的學(xué)生。

生4：這花真香啊，要是我們小學(xué)也有這么多的花，那該多好啊！

……

師：優(yōu)美的鮮花默默地綻放，濃郁的花香撲鼻而來，我深深地呼吸著花的香甜氣息，縱情地享受著花恩給予我的愉快，我沉浸了。

師：在德國(guó)，就有如此神奇的享受。

（課件出示句子）

學(xué)生齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

師：這一種境界指什么？

生：人人為我，我為人人。

師：你真是一語(yǔ)道破了天機(jī)。優(yōu)美的大街，花香醉人，令人心曠神怡，這樣的秀媚景色離不開人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——“人人為我，我為人人?！?/p>

師：在這一段話中，你們從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”呢？

生：“在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的”體現(xiàn)了“我為人人”；“走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花”體現(xiàn)了“我為人人”。

（板書：自己的花是讓別人看的——我為人人；自己又看別人的花——人人為我。）

師：倘若給“頗”換一個(gè)詞，可以怎么說？

（學(xué)生說了許多，如：很、異常、異常、異常、異常等）

師：什么是耐人尋味呢？

生：耐人尋味就是意味深長(zhǎng)。

師：不錯(cuò)?？蔀槭裁凑f“這一種境界是頗耐人尋味的”？

（四人為一組交流，合作）

生1：因?yàn)榈聡?guó)人每個(gè)人都為別人著想，別人的愉快就是他們的愉快，所以說這一種境界是頗耐人尋味的。

生2：德國(guó)人覺得把自己的勞動(dòng)成績(jī)讓給別人分享，那才是真正的愉快，所以說這一種境界是頗耐人尋味的。

生3：大家的愉快才是自己真的愉快，我也覺得這一種境界是耐人尋味的。

……

師：我為人人，這是在奉獻(xiàn)美；人人為我，這是在收獲美。本來在秀媚的景色背后，竟蘊(yùn)藏著如此崇高的思想境界呀！教師把這八個(gè)字調(diào)換一下位置，你們知道為什么？

生1：惟獨(dú)每個(gè)人做到“我為人人”，才有可能營(yíng)造“人人為我”的美好世界。

師：你很會(huì)表達(dá)。

生2：首先自己要為別人著想，別人才會(huì)為自己著想。

師：說得沒錯(cuò)。

生3：