第11課《短文二篇：記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文八年級上冊

記承天寺夜游教材分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。《記承天寺夜游》是部編版八年級上冊第三單元的課文。這個(gè)單元所選四篇文言游記，是在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文游記的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解游記這種文章特點(diǎn)。同時(shí)也讓學(xué)生走進(jìn)古人的世界，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種樂觀向上的人生觀?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84字，卻運(yùn)用了記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，營造了清冷皎潔的意境，創(chuàng)造了一個(gè)澄澈清明、疏影搖曳、似真似幻的藝術(shù)世界，表達(dá)了作者賞月時(shí)的欣喜、散步時(shí)的悠閑，從中透漏出他當(dāng)時(shí)貶官黃州的失意和幽怨，同時(shí)也流露出一種豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。畫中有詩，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，適合學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)。對于陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。文章篇幅短小，但言簡意豐，寥寥數(shù)筆，攝取了一個(gè)生活片斷。敘事簡凈，寫景如繪，而抒情即寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情又都集中于人。寫人，又突出一點(diǎn)“閑”。需要學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出韻味，采用自主合作的方式，準(zhǔn)確的把握文意，并在知人論世的前提下，細(xì)心的揣摩作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本單元，要借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩文意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。注意積累常見的文言實(shí)詞、虛詞。本課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀課文，感知理解文意。2.賞析景色描寫，體會寫景精妙。3.研讀“閑人”，體悟達(dá)觀精神。重難點(diǎn)研讀“閑人”，體悟達(dá)觀精神。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入新課由題目導(dǎo)入新課關(guān)注標(biāo)題：記承天寺夜游時(shí)間：晚上地點(diǎn)：承天寺事件：夜游記：一種文體由題目，能讀出哪些信息？二、初讀感知(一)掃除障礙1.學(xué)生自讀，注意字音、停頓。2.聽課文錄音，修正。3.生試讀生字、停頓。4.生讀課文，師點(diǎn)評。5.全班齊讀感知。元豐六年/十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然/起行。念/無與為樂者，遂（suì）至承天寺/尋張懷民。懷民/亦未寢（qǐn），相與/步于中庭。庭下／如積水空明，水中／藻、荇（xìng）交橫，蓋／竹柏（bǎi）影也。何夜／無月？何處/無竹柏？但/少閑人/如吾兩人者耳。（二）疏通文意結(jié)合注釋和上下文，分組合作翻譯課文，組長筆記問題。積累重點(diǎn)詞句同義勾連：戶、蓋、但多義勾連：空方法指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)積累文言詞匯，注意前后勾連，溫故知新。文言文翻譯方法強(qiáng)調(diào)1.留（名稱）——元豐六年、承天寺、張懷民2.刪（無義）——蓋竹柏影也3.調(diào)（語序）——但少閑人如吾兩人者耳4.補(bǔ)（省略）——庭下（）如積水空明5.換（古今）——戶、但（三）概括事件用一句話概括事件。板書：尋友夜游。（生自由大聲朗讀）提醒學(xué)生重點(diǎn)字音、標(biāo)記停頓組長統(tǒng)計(jì)問題，做匯報(bào)。可以讓學(xué)生讀注釋，圈點(diǎn)勾畫。對重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)記。明確記敘要素三、品讀賞析1.因“月色入戶”而夜游，找出寫景的句子明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。2.問題：可句中并無“月”，藏在哪里？明確：“積水、藻荇交橫、竹柏影”3.運(yùn)用的手法，寫出的特點(diǎn)比喻：把月光比作了庭院中的積水，竹柏影比作水中藻荇，正側(cè)面、動靜結(jié)合，寫出月色的澄澈透明。板書：庭中月色4.運(yùn)用想象，描繪畫面賞析寫景妙處四、探究感悟1.蘇軾賞景之后有何感想呢？明確：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。2.“閑”作何講解？學(xué)生談理解。悠閑：著重表達(dá)悠閑自得的感覺。清閑：著重表達(dá)清靜安閑，很少受到打擾。3.體會“閑人”背景資料：蘇軾于元豐二年八月十日所作詩篇中“潛龍”一語遭謗，被捕下獄，史稱“烏臺詩案”。出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使，這是個(gè)有職無權(quán)的閑差。張懷民(名夢得)此時(shí)也謫居黃州，暫寓承天寺。——結(jié)合此時(shí)二人被貶的境況。理解“閑人”的內(nèi)涵。明確：“閑”字中復(fù)雜而微妙的情感：賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的悲涼，自我排解的達(dá)觀?！队洺刑焖乱褂巍?4個(gè)字，記錄了那夜空明的景色，也記錄了蘇軾剎那間涌起的美妙情感。板書：月下感嘆小結(jié)——蘇軾的一生不是被貶官，就是奔波在正被貶官的路上。官越做越小，離朝廷是越來越遠(yuǎn)。但是我們品味蘇軾的詩詞文章就會發(fā)現(xiàn)，正是這些地方成就了蘇東坡，正是他的豁達(dá)樂觀，成就了千古第一文人。就如他《自題金山畫像》所說：“心似已灰之木，身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。”順境時(shí)，兼濟(jì)天下；逆境時(shí)，安守心靈。這就是他的不凡之處，也是他傳給后人的精神力量。五、配樂朗誦，進(jìn)一步體會情感讀出一點(diǎn)文言的味道讀出一點(diǎn)寧靜的氛圍讀出一點(diǎn)夜游的興致讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情愫學(xué)生結(jié)合背景，深入理解思考“閑人”內(nèi)涵。學(xué)生討論交流，質(zhì)疑解難。學(xué)習(xí)蘇軾樂觀、豁達(dá)的精神。讀中體會感情板書設(shè)計(jì)評測練習(xí)文中寫景句子“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！比Ξ嬕庀螅l(fā)揮想象，用詩意的語言描繪成一段話。老師的下水文：皓月當(dāng)空，流瀉在小小的院落，灑下一片清輝；庭院盈盈，明澈如水，似有微波蕩漾；竹枝搖曳，柏樹依稀，影影綽綽，宛若水中藻荇交織，纏綿動人。請學(xué)生指出優(yōu)點(diǎn)：缺點(diǎn)：組織學(xué)生在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，用詩意的語言描繪成一段話。課后反思“課文無非是個(gè)例子”，是教學(xué)的例子，也是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。教師借助優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生品讀鑒賞美文的方法，—定對學(xué)生大有好處。鑒于此，我從選題和訓(xùn)練目標(biāo)的確立，到材料的搜集整理，再到教學(xué)內(nèi)容、課件等的設(shè)計(jì)等，都精心準(zhǔn)備、細(xì)心挖掘有效的教學(xué)元素。這節(jié)課的成功之在于我對學(xué)生主體的尊重，擺正學(xué)生主體地位。整節(jié)課我始終處于一個(gè)積極的引導(dǎo)者地位，從話題導(dǎo)入，到品析語言到領(lǐng)悟意境，堅(jiān)持始終引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。本節(jié)課我嘗試對語文教學(xué)中“美”的因素挖掘。從優(yōu)秀的古典文學(xué)中汲取文學(xué)養(yǎng)料，豐富學(xué)生的文學(xué)積累，提升文化素養(yǎng)，集腋成裘。這篇小品文讀到之處，首先表現(xiàn)在月色描寫上，“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”。此句從側(cè)面寫月色之美，看似平淡無奇，實(shí)為蘇軾的藝術(shù)功力所在。對這篇課文來說，最大的教學(xué)價(jià)值意在對此句的賞析。我主要通過提示點(diǎn)醒，學(xué)生可以欣賞本文的字、詞、句、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)層次、情感方面的美。在教學(xué)方法上，