初中一年級語文單元導(dǎo)學(xué)案

初中一年級上期語文導(dǎo)學(xué)案

主備教師：,審核領(lǐng)導(dǎo)：,執(zhí)教：

班級第課時

教學(xué)內(nèi)容21、《風箏》

①整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。

知識與②自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

技能

教

學(xué)過程與理清課文內(nèi)容把握作者思想感情

目方法

標情感、態(tài)了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判

度、價值觀

性。

重重點整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文

難理解作品的批判性。

點難點

教具、課件準備多媒體課件

環(huán)節(jié)教學(xué)活動旁批

自主

學(xué)習(xí)①教師應(yīng)多準備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

③可用多媒體輔助教學(xué)。

合作

探究整體感知：

課文導(dǎo)人：

親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，

感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)

的《風箏》，就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風

箏發(fā)生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救

的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情?！讹L箏》就像一曲人情美的贊歌，

讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受

一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力。

板書課題并出示目標。

②檢查預(yù)習(xí)

教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。

（過渡）要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，

就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。

③質(zhì)疑探究

大屏幕投影出示問題組：

a.這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

b.聽讀課文以后，你有哪些感受？

（教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問）為什么“我”不許小兄弟

放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕？為什么說不許小兄弟放

風箏是“對于精神的虐殺”？魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么

不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨？

C.課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評論、補充.教

師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。

［教師小結(jié)］

這篇課文的意蘊很豐富。有手足情：游戲?qū)τ趦和囊?/p>

義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達了“我”

的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，

為感悟課文思想內(nèi)容做準備。因初步感知，教師要及時引導(dǎo)，尊重學(xué)

生獨特理解。

自主質(zhì)疑，合作探究

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、

點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學(xué)生提出

的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。

（可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上）

［問題探究］

①為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（聯(lián)系下文）

②畫出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什

么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開？（多角度討論探究）

③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京

天空中蕩漾了”？

師生討論后，教師加以評述。

［教師小結(jié)］

作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲

哀（引出下文），在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)

實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回

憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者

不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。

布置作業(yè)

①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。

②課后“讀一讀，寫一寫”。

③閱讀《滿天的風箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情？

第二課時

繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進一步探究疑難。

課文導(dǎo)入：

上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了

游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感

受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會

到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么？本節(jié)課繼續(xù)研讀

課文。

精讀課文：

教師朗讀指導(dǎo)（聲音、語調(diào)、速度、感情）。

指名朗讀課文（3—12段），對課文主體內(nèi)容再'

交流探究：

朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。整體感知，同時布置思考問題

準備在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作

探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。

（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題）

合作探究

學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。

大屏幕投影出示問題組

第一組：

1、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作

者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟

流露出什么感情？（結(jié)合書中插圖體會）

2、文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請你用

自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露

出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境？

3、這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什

么用得好。

4、通過3、4段的學(xué)習(xí)，你進一步感悟到了什么？

四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。

［教師小結(jié)］

這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小

兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小

兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責。（第4題

可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評價）

第二組：

快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。

大屏幕投影出示問題

1、看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”？

2、從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題?

3、而我明白了兒童游戲意義后，，心情沉重，總想補過，這說明

什么？

4、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎？”為什么“我

不覺得寬松反而覺得沉重”？從中你又感悟到了什么？?

教師小結(jié)：

作者一接觸科學(xué)思想，就認識錯誤，設(shè)法補過，并不因

為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)

的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。他的心情是

那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真,

他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

第三組：（教師要重點指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo)）

大屏幕投影出示問題

1、為什么說“悲哀”是無可把握的？

2、為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，一一但四面又明

明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”？

學(xué)生四人小組討論、交流，教師點撥。

［教師小結(jié)］

作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，

毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的

一種悲哀啊!而這種悲哀意想不到，又“無可把握”，想擺脫也不可能

了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什

么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。

課文一再強調(diào)"我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這

種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀?/p>

可以從中得到極大的教育意義。

鞏固1、請學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準備的作業(yè)在全班交流。

提高

2、文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，?/p>

小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同

學(xué)們聽聽。

［教師小結(jié)］

《風箏》這篇文章不僅表現(xiàn)出人內(nèi)心美好的感情，而且能

夠給人以深沉的思想力量。本文深刻的主題，令讀者讀后有意在言外

的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在

今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富深刻。

課

后1、請學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準備的作業(yè)在全班交流。

記

2、文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，你小時候也做

過許多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學(xué)們聽聽。

［教師小結(jié)］

《風箏》這篇文章不僅表現(xiàn)出人內(nèi)心美好的感情，而且能夠給人以深沉

的思想力量。本文深刻的主題，令讀者讀后有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你

感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真

摯、美好，思想更豐富深刻。

初中年級期語文導(dǎo)學(xué)案

主備教師：,審核領(lǐng)導(dǎo)：,執(zhí)教：

班級第課時

教學(xué)內(nèi)容22羚羊木雕

知識與

1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

教技能

學(xué)2.學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系

目

標3.學(xué)會從文中的語句分析人物形象

1.討論課

過程與

方法2.一課時

情感、態(tài).學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系

度、價值觀

重點.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

重

難.學(xué)會從文中的語句分析人物形象

點難點

教具、課件準備

環(huán)節(jié)教學(xué)活動旁批

自主lo把握生字詞語。

學(xué)習(xí)

2.整體感知課文內(nèi)容，理解作者的思想感情。

3。斯考課后練習(xí)題一。

合作

探究一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，

一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？

（窮朋友）為什么這樣選擇？（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換

不來的）沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎？（搖頭）的確。最珍貴的東

西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和

心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既

真誠又聰明的朋友更可貴的了?！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋

友卻是財富。”然而，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是

大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了

不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們

要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章一一《羚羊木雕》。

二、明確教學(xué)目標

三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文

四、探究思考:

在這場矛盾沖突中，誰是誰非？如果父母市正

確的，子女應(yīng)如何對待？如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待？

你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？

再讀課文，理解文章的思想傾向，點撥關(guān)鍵處：

1.文章開頭就寫\"媽媽突然問我\”,我感到、〃突然\”,可見的\"

驚嚇\〃，耶可見媽媽的\"驚慌\〃，氣氛一下子就很緊張。

2.第一部分是媽媽爸爸同'"我'"先后對話的描寫，這段描寫中，

作者的思想傾向是怎樣的？

明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕\"送給\"女兒，可見對

女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。\"

我本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己

當然可以作主。\"我、"把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是

很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳\”是我最

好的朋友媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預(yù)期

的堅定正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：,”是的，這

是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。\”這個話有點自相矛

盾，實質(zhì)上批評了\"爸爸\"的不是。

再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看

出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是、"突然問\"\"目光緊緊盯著

\"\"十分嚴厲\“\"堅定的說\"\"帶著一種不可抗拒的力量\"。在孩子

一邊，是\"心怦怦地跳起來\"\"小聲的說站在那兒一動也不動，

低著頭不敢看他\"\"聲音有些發(fā)抖\”\〃哭著喊了起來\"\"心里難過極

了可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。

3.第二部分插敘\"我和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，

彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節(jié)，

不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。

坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因為\”又心痛褲子，回家挨說

\\這就可見父母平日的為人了，只要損害了財務(wù)，也不管原因，對

孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會\"怕\"呢？另一處寫萬芳媽媽，

不但不夸獎萬芳的仗義，反而\"讓他對著墻站了一個小時萬芳也

深知'"我'"的媽媽的脾氣，'”要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭\"。

這些都是批評的筆觸。

4.第三部分為什么寫奶奶呢？

明確：奶奶直到\"我淌眼淚，才憋不住、”突

然說：算了，這樣多不好。\”奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯

得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起

初，奶奶\"定想說什么，可是，他沒有說奶奶是長輩，說話還有

顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難?？梢?，寫奶奶也是為

了批評爸爸媽媽的不是。）

5.讀最后部分，要注意我被逼無賴的痛苦心情，作者把這種

心情描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情

的寫道：、”我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上

最傷心的人？因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！

\"\"可是，這能全怪我嗎？'”當然主要是怪父母。

總結(jié)語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，

我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。

他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見\"我\"褲子撕破后心里難

受，把自己身上的褲子換給\"我\"穿，即使被家長責備也心甘情愿。

\"我見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他

反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是

世界上最傷心的人

另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，

走了兩個極端，\"爸爸V舍得把名貴的羚羊木雕、"送'"給孩子，可是

使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最

渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

鞏固

提高五、課堂拓展

問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂\“價

值觀念你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把

彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣

確實給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情？怎

樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。

明確：鼓勵學(xué)生從多方面考慮：例如，V爸爸

\“松齡楊木雕給孩子的時候，應(yīng)該介紹一點有關(guān)這件工藝品的知識，

讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的

意見。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大可

以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護小朋友之間的感情。V我的父母\"可以向萬

芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會同意自己

孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫萬芳媽媽不要責備孩子。

課

后

記

初中年級期語文導(dǎo)學(xué)案

主備教師：,審核領(lǐng)導(dǎo)：,執(zhí)教：

班級第課時

教學(xué)內(nèi)容23散步

知識與

整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

教技能

學(xué)過程與

學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

目方法

標情感、態(tài)培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感

度、價值觀

重重點整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。

難

點難點培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感

教具、課件準備

環(huán)節(jié)教學(xué)活動旁批

自主

學(xué)習(xí)1強調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句

子，提出疑難問題。

2課前說話訓(xùn)練的資料（尊老愛幼的故事），安排學(xué)生作準備。

合作

探究導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間

美好的情感一一親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。

哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例回

答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，

等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親

情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

出示學(xué)習(xí)目標并板書課題

感知課文內(nèi)容

①檢查生字詞。

②教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗作品的語感和情感。

③學(xué)生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

④帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰？

b.在散步過程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。（用文中

的語言也可以）

「教師導(dǎo)學(xué)」

“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進行情感交

流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時間，讓

學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

［教師小結(jié)］

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐

帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。

用文中一個詞來概括“分歧”。

自主合作探究

［教師引導(dǎo)］精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決

的？

同學(xué)們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方

大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。

［提示質(zhì)疑］a.母親為什么偏偏要走大路？

b.“我”為什么感到責任的重大？

［教師小結(jié)］

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代

了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截熑沃?/p>

大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：

“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他

還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的?！币龑?dǎo)學(xué)

生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果

一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中

這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻

情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，

所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

［教師引導(dǎo)］展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，

毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產(chǎn)生家庭矛盾。

通過這件事情，你悟出了什么道理？

學(xué)生討論交流，教師適時點撥。

［教師小結(jié)］

不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了

一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一

個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。

這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。（過渡）設(shè)想一下：晚飯后，全家人

在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，

你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

［學(xué)生討論歸納］

教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道

路上繼續(xù)遵循這個道德準則。

（過渡）文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為

兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？

a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？

b.作者為我們展示了什么樣的家庭？

C.分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？

學(xué)生四人小組討論交流（鼓勵學(xué)生各抒己見，言之成理即可）。

重點研讀

（過渡）：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為

什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學(xué)們齊讀

課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相

交流探討一下說說你對這段話的理解。

（這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課

文主旨?對于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適

時點拔。）

［教師小結(jié)］

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)

老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活

的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組

成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背

起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意

思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”

害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行

間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅

的火炬一代一代往下傳遞。

（這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交

流的最佳時機，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵學(xué)生，

適時啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。）

重點研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

比較閱讀

請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問題：

①這篇短文寫了什么事？

②《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你

的理由？

［教師引導(dǎo)］

學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導(dǎo)：編者為何把《散

步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的

地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，

可以從語言、寫作方法等進行比較。（學(xué)生答案會多種多樣，所以要求

學(xué)生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。）

鞏固①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描

提高寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的

描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”

“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”

的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生

命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：

金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，

春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，

對生命的珍愛。

②在散步中兩兩對稱的句子很多?！澳赣H要走大路，大路子順，

我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映

襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內(nèi)涵。

③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老

愛幼這個社會大主題。

［教師小結(jié)］

同學(xué)們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學(xué)們在

今后的寫作中，嘗試運用這兒種寫作方法，一定會給你的文章增添光

彩。

反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？

［提示］自由回答，言之有理即可。

［教師總結(jié)］

我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙

讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時也讓

我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好

的感情一一親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。

課

后

記

初中年級期語文導(dǎo)學(xué)案

主備教師：,審核領(lǐng)導(dǎo)：,執(zhí)教：

班級第課時

教學(xué)內(nèi)容24散文詩兩首

指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能

知識與

力。

技能

教

學(xué)過程與

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

目方法

標情感、態(tài)體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情

度、價值觀趣和審美能力。

重重點反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

難培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

點難點

教具、課件準備

環(huán)節(jié)教學(xué)活動旁批

自主

學(xué)習(xí)學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我想說愛您”

為題，寫一段話，準備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱

有關(guān)冰心的資料。

教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。

合作

探究第一課時

。教學(xué)內(nèi)容

《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我

變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像-----個神奇的兒童與他母親“捉

迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的

畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時，教師要

注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提

高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。

還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。

。教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛

是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請同學(xué)設(shè)想向母親表達愛意的

方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。（學(xué)生略思考后，

2—3名同學(xué)回答）同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之

情。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩一

《金色花》?！督鹕ā返淖髡呤怯《仍娙恕⒆骷姨└隊?，他一生創(chuàng)

作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、

《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的

國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛一一最高

尚、最純潔的愛。

檢查生字詞（可用大屏幕投影）

朗讀課文

教師范讀課文（播放音樂配音），學(xué)生仿讀。（教師的朗讀一定要有

示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。）

（過渡）同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。

學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻

來讀。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)

是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)

生讀不好，教師要一句一句地教。）

例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急,

一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽

做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子

撒嬌、調(diào)皮的語氣。

感知課文內(nèi)容

［教師導(dǎo)學(xué)］

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首

表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，

中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與

媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么

可愛？（學(xué)生回答：因為孩子沐浴著母愛。）他是怎樣回報母愛的呢？

［合作探究］

請同學(xué)們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。

①“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的？

②“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征

什么？

③“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

④“我”和媽媽各是什么性格？

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流

體驗反思

（過渡）母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤

著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么？請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?/p>

（學(xué)生結(jié)合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。）

（過渡）詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深

的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

學(xué)生朗讀課文

作業(yè)

背誦課文，準備朗誦比賽。

小結(jié)

《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教師

在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高

尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)

想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合

作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生

的語文素養(yǎng)。

第二課時

。教學(xué)設(shè)計

《紙船》

這是一曲遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首

詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征

漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的i顆心，象征詩人純潔、

美好的心愿。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入

同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉(xiāng)的游子對母

親深深的思念。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國著名的女作家冰心的作品

-《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠離祖國的太平洋上,

眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。

希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就

是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學(xué)們要想

感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。

朗讀詩歌

①教師配樂范讀，學(xué)生體會作者的思想感情。

（學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生調(diào)動自己的

生活經(jīng)驗。展開豐富的聯(lián)想和想像，進入詩的意境，要讀得深情、低

沉。）

②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。

（過渡）教師進行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運用朗讀方法再次齊讀，直至背

熟。為進一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。

整體感知

教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情？（學(xué)生歸納總結(jié)）這是

遠離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。

［教師導(dǎo)學(xué)］

古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。

詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對

母親無限思念的物品一一紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié),

每節(jié)各表達了什么內(nèi)容？

［合作探究］

第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進入母親的夢

鄉(xiāng)。

大屏幕投影出示問題組：

①你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待？

②第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深？

③詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊？

④第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點？有什么作用？紙

船，并以

（教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討

論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨特理解。）

［教師小結(jié)］

海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人

此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大

海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的

思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想

像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的

愛。

（過渡）詩歌的語言是凝練而含蓄的，要深入理解，就要探究。

鞏固

提高學(xué)生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方，小組內(nèi)

互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來

全體同學(xué)共同探討。（學(xué)生討論，提出共性問題。學(xué)生交流，學(xué)生只要

說的合理，教師都給予肯定、鼓勵。）

課

后

記

初中年級期語文導(dǎo)學(xué)案

主備教師：,審核領(lǐng)導(dǎo)：,執(zhí)教：

班級第課時

教學(xué)內(nèi)容25《世說新語》兩則

閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解

知識與

基本內(nèi)容。

技能

教

學(xué)過程與

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

目方法

標情感、態(tài)了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊

度、價值觀重他人的美德。

了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊

重重點重他人的美德。

難

點

難點文言詞匯的積累

教具、課件準備

環(huán)節(jié)教學(xué)活動旁批

自主

學(xué)習(xí)1學(xué)生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，

復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

2教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、

疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。

3學(xué)生借助工具書讀準字音

合作

探究課前兩分鐘訓(xùn)練（講故事）

請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。

導(dǎo)人

同學(xué)們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，

如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天

我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識

他們，和他們交個朋友。

學(xué)生簡介作者及作品，教師補充。

［參考資料］

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是

傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》

全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠

雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

誦讀課文

教師教讀

（由于學(xué)生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教

師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，

把握感情基調(diào)，體會語感。）

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意

節(jié)奏。

學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等0重點突出

“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

（過渡）在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打

好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

疏通文意

教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾

畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、

“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生

提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。（教師要提示學(xué)

生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。）

自主合作探究

教師導(dǎo)學(xué)

①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生

質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

②要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度

的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必

要時，教師加以點撥。（可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈

活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。）

《詠雪》問題組：（可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定）

a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”'等詞語營造了一種怎樣

的家庭氛圍？

b.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？

C.文章結(jié)尾交待了謝道鎘的身份，有什么用意？

多媒體投影下大雪的畫面（讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。）

d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？同時說說還可

以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓

學(xué)生拓展思維。

［教師導(dǎo)學(xué)］

以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得

很好。運用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問題組：

a.文中“君”、“家君"、“'尊君”的稱謂有什么不同？

b.”期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方

義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

C.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

d.多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤，如無

條件，可讓學(xué)生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？

談?wù)勀愕木唧w做法。

鞏固有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。

提高

課

后

記

初中年級期語文導(dǎo)學(xué)案

主備教師：,審核領(lǐng)導(dǎo)：,執(zhí)教：

班級第課時

教學(xué)內(nèi)容26皇帝的新裝

知識與

①培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力②培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力

技能

教

過程與

學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

方法

目

情感、態(tài)了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

標

度、價值觀聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

①聯(lián)想和想像。

②作品深刻的內(nèi)涵和思想。

重重點

難③培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)

點

難點作品深刻的內(nèi)涵和思想。

教具、課件準備

環(huán)節(jié)教學(xué)活動旁批

自主

學(xué)習(xí)1熟悉課文。

2把握生字詞語

合作

探究導(dǎo)入新課

說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？（學(xué)

生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等），看來大家都讀過安徒生的童

話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時，我們學(xué)過他的哪篇童話？（肯定會

異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》）好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇

很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想

提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊

聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合

上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。（肯定

會有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時給

予鼓勵。）

②播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點不理解的字詞，然

后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

③指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，

以便幫助理解文章線索，進行深入思考。

然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論

愛----織----看----穿----揭----議

本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中

登場，充分展示了他們的性格特征。

角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，

其余所有角色一人。）

布置作業(yè)：

①寫生字，理解詞義。

②用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語

氣。

第二課時

。教學(xué)內(nèi)容

對課文主題的認識，對騙子的認識，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品

質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

。教學(xué)設(shè)計

指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀

①品味文章重點詞語或語段。

a.指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然

后進行旁批，寫出自己的看法。

b.四人小組交流。

C.全班進行交流，討論。

在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、

旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護學(xué)生的積極性。同時要

注意點撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。

②理解文章主題。

（小組交流，得出結(jié)論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。）

本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和

諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③多側(cè)面地評價騙子。

本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙

子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝？

小組討論、交流，得出結(jié)論：

因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂

亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙

他，自然會行騙成功。

你如何評價這兩個騙子？（可多角度多側(cè)面地評價）

小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：

a.騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是

好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

b.騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

C.作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用

意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門一一他并不痛恨那兩個騙子。

d.兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作

者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。

e.騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

④結(jié)合自身體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實生活中是否有類

似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁?/p>

現(xiàn)實意義。

全班討論，教師梳理，明確：

大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官

職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，

也不敢說真話。

現(xiàn)實生活中有類似情況。（可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：

有學(xué)生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時向?qū)W生

檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認可與信任。）

鞏固

提高說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做？

試結(jié)合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說真話的問題。

課

后

記

初中年級期語文導(dǎo)學(xué)案

主備教師：,審核領(lǐng)導(dǎo)：,執(zhí)教：

班級第課時

教學(xué)內(nèi)容27郭末若詩兩首

知識與

理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

教技能

學(xué)過程與

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

目方法

標情感、態(tài)有感情地朗讀并背誦這兩首詩。

度、價值觀了解這兩首詩的寫法和風格

有感情地朗讀。

重

重點理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

難

點

難點理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

教具、課件準備

環(huán)節(jié)教學(xué)活動旁批

自主

學(xué)習(xí)老師：準備投影儀、錄音機、磁帶（提琴曲《梁?！贰撉偾缎?/p>

空》）

學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說，有條件的查閱這兩首詩的創(chuàng)作

背景。

合作

探究第一課時

。教學(xué)內(nèi)容

《天上的街市》

。教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入新課

夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，

產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著

名詩人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩人所追求的那份

美麗，那份新奇。

朗讀課文，先從整體上了解詩歌內(nèi)容

①教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影（朗讀

節(jié)奏與重音），播放背景音樂：提琴曲《梁?！凡糠?，創(chuàng)設(shè)一種美好的

情境。（也可以播放課文錄音帶）

②學(xué)生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問題：

a.全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實的，哪些是寫想像的？

b.請你概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程。

③全班討論以上兩個問題。

因為這兩個問題都比較簡單，所以很快老師可以明確：

a.第一節(jié)是寫實的，第二?四節(jié)是寫想像的。

b.詩人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。

想像過程（板書）：

街燈

｝一天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品一牛郎織女的幸福

生活

明星

探究理解詩歌所表達的感情

全班有感情地朗讀課文，進一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。

①教師投影出示問題組，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論。

a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活

有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？

b.詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么

大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？

C.詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用？

這個環(huán)節(jié)的討論可以幫助學(xué)生理解詩人的思想感情，理解詩歌所

表達的主題。討論時老師可以通過提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對

傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動時，可讓學(xué)生想，神話中的牛郎織女被

分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的？王母娘娘為什么硬要拆散

他們?王母娘娘象征的是什么？這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩人擺

脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。

結(jié)合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：

a.神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，

他們在一起過著幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小薄ⅰ笆郎蠜]有的珍

奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；"閑游''表現(xiàn)了牛郎織女生活

的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，

己經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，

“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生

活像花朵一樣美好。

b.上世紀初，中國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗

之中，五四運動呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運動結(jié)束

后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍

然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩人沒有因此而放棄希

望。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他

對理想的向往和執(zhí)著的追求。

C.詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定

的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美

好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后

的時代背景，但是要簡略，不能涉及得過多過深。

②有感情地集體朗讀詩歌，注意聲音不要太高，語氣舒緩，要帶

出輕松神往之意。

了解這首詩的寫法及風格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法

①引導(dǎo)學(xué)生討論：可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想

像天上的生活？為什么？

討論這個問題，首先讓學(xué)生明確這首詩運用了聯(lián)想與想像的手法。

如，第一小節(jié)運用了聯(lián)想的手法，詩人看到“遠遠的街燈”，星星點

點，時隱時現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起

來?！斑h遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種

聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現(xiàn)實的不滿，對光明的追求，

把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。

第二?四小節(jié)，詩人描繪天