部編版五年級語文下冊第三單元教學設(shè)計

部編版五年級語文下冊第三單元教案教學設(shè)計

第3單元《漢字真有趣》教學設(shè)計第1課時

課題漢字真有趣單元3單元學科語文年級5年級

1.知識與能力

學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地

完成任務(wù)。

學習

2.過程與方法

目標

能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。

3.情感、態(tài)度與價值觀

搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。

重點學習如何制訂活動計劃和搜集材料；感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對漢字

的規(guī)范使用做一些力所能及的事。

難點學習如何制訂活動計劃和搜集材料；感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對漢字

的規(guī)范使用做一些力所能及的事。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課播放視頻《漢字的演變過程》。思考、討論以視頻開篇，引

同學們，通過剛剛看了《漢字的演變過程》，問題。起學生的

大家已經(jīng)對漢字有了初步的印象,接下來，讓注意，激發(fā)興

我們更深入地走進漢字王國，一起遨游漢字趣，進入學習狀

王國，開展綜合性學習,感受漢字的有趣和神o

奇,了解漢字文化，并為漢字的規(guī)范使用做些

力所能及的事情。

板書課題:漢子真有趣

講授新課一、合作討論，制訂活動計劃。自讀課文本部分分為四

(一)學習活動建議。個環(huán)節(jié):第一個

1.小組合作學習：環(huán)節(jié)制定活動

指名讀要求

(1)自由朗讀課文，邊讀邊做標注。計劃，采用朗

(2)交流探討：A.可以通過哪些途徑搜集有讀、思考、搜集

關(guān)資料？B.圍繞漢字的有趣，有選擇地開展等制定計劃,完

哪些活動？成搜集體現(xiàn)漢

2.交流、討論、回答。字趣味的資料；

出示課件：第二個環(huán)節(jié)學

活動建議：（1）搜集或編寫字謎。（2）習《字謎七則》

查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、和《門內(nèi)添“活”

故事等材料，和同學交流，辦一次趣味漢字字》，通過對課

交流會。文主要內(nèi)容的

（1）指名讀活動建議。整體把握，了解

（2）互相交流：可以通過哪些途徑搜集有關(guān)學生了解相猜謎的方法；

資料？關(guān)資料第三個環(huán)節(jié)課

A.查找圖書堂練習，主要對

①在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類本課的字謎的

別去找書。如查找漢字故事，就可以到語言掌握情況進行

類或文化類的書柜上去找。考察。

②書名、目錄、內(nèi)容簡介等，能幫助我們判

斷書中是否有自己需要的內(nèi)容。

B.網(wǎng)絡(luò)搜索

①在網(wǎng)上查找資料，關(guān)鍵詞很重要。如搜集漢讀文后，討

字故事，檢索的關(guān)鍵詞應(yīng)是“漢字故事”，不能論交流，展

僅僅檢索“故事”。示交流。

②檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引

用的片段等。

C.請教別人

①想想誰可能會有自己需要的資料。

交流分段

②想好問題，請教合適的人。

（3）圍繞漢字的有趣，有選擇地開展哪些活

動？

學生自由分組，討論活動計劃。

提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論

結(jié)果，專人負責整理討論意見，并形成完整

的計劃。

(4)討論交流，完善活動計劃。

學生根據(jù)擬定的計劃，搜集體現(xiàn)漢字趣味的

資料，小組合作進行相關(guān)資料的整理工作。學生各抒己

(二)學習字謎七則見

1.同桌合作學習：

(1)自由朗讀課文字謎七則內(nèi)容，邊讀邊做

標注。

(2)交流探討：A.什么是字謎？B.猜字謎：

請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又

多。C.指出七則字謎哪些是文字謎？哪些是

圖畫謎？哪些是故事謎語？D.說一說，猜謎

的方法？

2.交流、討論、回答。

游戲的方式

(1)什么是字謎

進行猜謎活

字謎是中國特有的一種游戲形式。它主要是

動。

根據(jù)方塊漢字筆畫繁復(fù)、偏旁相對獨立、結(jié)

構(gòu)組合多變的特點，運用離合、象形、會意

等多種方式創(chuàng)造的。字謎注重文字形體的組

合及偏旁部首的搭配，要從形態(tài)、功用和意

義上對謎底漢字各個組成部分作多種角度描

繪，詞句簡短，行文措辭和謎面修辭技巧要

求也較高。

(2)猜字謎

①現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略字

謎的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜

得又快又多。

②猜教科書中列出的字謎。

A.畫時圓，寫時方。冬時短，夏時長。

B.四座山來山對山，四個川來川對川,四個日

字連環(huán)套，四個口字緊相連。

C.一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著

想一想。

D.有人不是我，有馬飛跑過，有水能養(yǎng)魚，有土

莊稼活。

E.提取畫中的信息:一個人靠在樹旁休息。

F.提取畫中的信息:鐘表的指針都指向了十

交流猜謎

二。

方法。

G.相傳唐伯虎曾在街頭賣畫。一天,他掛出一

幅水墨畫，上面畫著一只黑狗，十分可愛。唐伯

虎對人們說:“這是一則字謎，想購買者，需要

付三十兩銀子，如果猜中謎語，就分文不收。”

大半天過去了，無人猜中。這時,有一位年輕人

說:“我猜中了?！碧撇⒄埶f出謎底他卻笑

而不答，取下畫來便走。

唐伯虎望著這位年輕人的背影，哈哈一笑，

說:“猜中了!他猜中了!”

你能猜出這是個什么字嗎？

③小組間相互猜字謎。

④公布答案：A.日;B.田;C.立;D.也;E.休;F.

斗;G.默。

(3)指出七則字謎哪些是文字謎？哪些是圖

畫謎？哪些是故事謎語？

①一④是文字謎。這四個字謎的特點是謎面

像一首小詩，形象地描述了某一漢字的特征。

我們可以從謎面所體現(xiàn)的形和義來猜謎底；

⑤和⑥是圖畫謎，第⑦題是故事謎

(4)說一說，猜謎的方法？

猜字謎常用的三種方法：組合法、象形法、

會意法。思考、交流。

(1)組合法是根據(jù)字謎的暗示，把字的筆畫

或部件作加減，湊成一個字。比如：“山上還

有山?！蔽覀兛梢愿鶕?jù)部件“山、山”上下相連，

組成‘出"。

(2)象形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜

這種字謎需要觀察力和想象力。比如“竹林下

面一蜻蜓”。蜻蜓是細細長長的，兩個翅膀一

個頭，像個“干”字，上面加上“竹”，就是“竿”。

(3)會意法是要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思

去展開聯(lián)想。比如：“傍晚的太陽”猜一個字。

傍晚的太陽就是太陽落到西面了，謎底就是

“曬

猜字謎的時候，這三種方法往往結(jié)合起來運

用。

(三)學習《門內(nèi)添“活”字》

1.全班探討交流：

(1)楊修通過什么方法猜出了謎底？你還能列

舉出類似的例子嗎？

2.交流、回答。

(1)楊修通過什么方法猜出了謎底？

運用離合字形析字法?！拔鲎帧笔歉鶕?jù)漢字的

結(jié)構(gòu)特點，采用析形、析義、析音等形式來表

情達意的一種方法。

這個小故事與猜字謎有關(guān)。曹操在門上寫了

一個“活”字，把“門”和“活”組合在一起，就是

“闊曹操的意思是說門造得太寬大，楊修

明白其意，便讓眾人把門重修了。

(2)你還能列舉出類似的例子嗎？

示例:一人一口酥

一天，有人從塞北送給曹操一盒酥,曹操親自

在盒子上寫下“一合酥”三個字,然后把酥放在

了桌子上。楊修進來看見了，讓人拿來湯匙，

和眾人分著吃完了。曹操問他為什么這么做，

楊修回答說廣'盒子上明白地寫著‘一人一口

酥'，我怎么敢違抗丞相您的命令呢?”

課堂練習我會猜字謎鞏固學習目標，

(1)一點一橫長，一撇到南洋，加深理解。

南洋有個人，只有一寸長。

(2)一邊紅，一邊綠，一邊喜風，一邊

喜雨。

(3)需要一半，留下一半。

(4)人不在其位。

課堂小結(jié)今天這節(jié)課上，我們制定了計劃，有步驟的總結(jié)全文，整體

開展遨游漢字王國,——綜合性學習的活動，掌握。

同時，我們進行了猜字謎游戲，初步掌握了

猜字謎的方法，希望同學們，在課下不斷地

搜集有關(guān)猜謎的方法，豐富知識，陶冶情操。

布置作業(yè)搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。幫助理解課文，

鞏固課文。

板書設(shè)計漢子真有趣突出課文重點，

字謎七則門內(nèi)添“活'’字引導(dǎo)學生有條

文字謎組合法理地掌握課文

圖畫謎象形法內(nèi)容。

故事謎會意法

第3單元《漢字真有趣》教學設(shè)計第2課時

課題漢字真有趣單元3單元學科語文年級5年級

1.目標知識與能力

學習引導(dǎo)學生認識漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。

目標2.過程與方法

初步了解形聲字的造字特點，了解形聲字的演變過程。

3.情感、態(tài)度與價值觀

體會漢字文化的豐富有趣，增強學生對漢字的興趣。

重點1.了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。

2.引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)漢字的造字規(guī)律，感受古人的智慧和漢字文化的魅力。

難點1.了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。

2.引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)漢字的造字規(guī)律，感受古人的智慧和漢字文化的魅力。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課1.復(fù)習檢查思考、討論通過復(fù)習直接

上一節(jié)課，我們學習了《漢字真有趣》中的問題。指名導(dǎo)入，直奔課

猜字謎，下面我們猜幾個字謎？讀題，激起學生的

大雨下在橫山上（打一字）——謎底:雪開火車讀學習興趣。

刀槍并舉（打一字）——謎底:戈U齊讀

月出驚山鳥（打一字）——謎底喟鳥造句

動嘴又出力（打一字）——謎底:加

東部支援西部（打一字）——謎底:陪

永跟黨中央（打一字）——謎底:詠指名回答

福建中部高溫（打一字）——謎底:燭

生活中有很多笑話，有的笑話是漢語方言的

諧音引起的。諧音就是指字、詞的音相同或

相近。（板書：諧音、一音多字）同學們，諧音

現(xiàn)象是漢語特別的地方，它在別的語言中是

不多見的。今天就讓咱們一起遨游“諧音趣

味王國”吧!

出示課題。

講授新課二、精讀感悟本部分分為三

（-）學習《有意思的諧音》。個環(huán)節(jié):第一個

同桌互讀課

1.小組合作學習：環(huán)節(jié)為《有意思

文

（1）自由朗讀課文，邊讀邊做標注。的諧音》，主要

（2）交流探討：這些諧音字有什么特點？說通過歇后語、對

一說知道的諧音的對聯(lián)故事？讀后交流聯(lián)、廣告語來理

2.交流、討論、回答。解諧音；第二

出示課件：個環(huán)節(jié)是《“琵

指名分自然

A.諧音歇后語。琶”和“枇

段讀

外甥打燈籠一照舊（舅）杷”》，通過枇

梁山泊軍師-一無（吳）用杷（水果）和琵

孔夫子搬家一凈是輸（書）琶（樂器）。了解

四月的冰河--開動（凍）了諧音造成的笑

咸菜燒豆腐一有言（鹽）在先話;第三個環(huán)節(jié)

隔著門縫吹喇叭一名（鳴）聲在外為《有趣的形聲

這些諧音字有什么特點？字》，講訴形聲

它的特點是借助同音或近音的聯(lián)系，產(chǎn)生俏指名回答字的發(fā)展變化

皮風趣的表達效果。諧音的字詞有：照舊過程和在的方

（舅）、無（吳）用、凈是輸（書）、開動（凍）法；

小組交流

了、有言（鹽）在先、名（鳴）聲在外。第四個環(huán)節(jié)是

指名回答

B.說一說知道的諧音的對聯(lián)故事？課堂練習，主要

（1）上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九，橫批：是對本節(jié)課的

缺一少十。內(nèi)容進行一個

指名學生講《鄭板橋妙解對聯(lián)》的故事。復(fù)習鞏固，加深

自由讀

鄭板橋就是其中的一位，那時在除夕前，清學生的印象。

代的大畫家鄭板橋和蘇州府的官員一起上街

讀后交流

巡查，走著走著，他發(fā)現(xiàn)了有一家人的門前

所貼的春聯(lián)是這樣寫的：上聯(lián)是“二三四五”，

下聯(lián)是“六七八九”。

看到這鄭板橋轉(zhuǎn)身直接走去，周圍的人也是

很詫異，根本不知道這個大畫家究竟是怎么指名分自然

了，但是等了一會，這位大畫家才扛著一袋段讀

米，手中提著肉和衣服回來了，買完這些，

鄭板橋才敲響了這家人的門。進去后官員

才發(fā)現(xiàn)這家人真的很貧寒，一家人都擠在床

上，身上穿的很少，可以說這家人是家徒四

壁，看到這，鄭板橋才把東西放下，然后對

他們說有什么困難來找他。對于這大家可

能不太理解，為什么說鄭板橋看了春聯(lián)后就

知道這家人很貧寒？因為看這家人所寫的對

聯(lián)“缺一少十”（缺衣少食），大家就能夠看出

來。春節(jié)不是兒戲，誰家的春聯(lián)都是很喜慶，

指名回答

而大多也是買來的，或者是自家哪個有文化

的人寫的，這家人卻寫了這個對聯(lián)，顯然是

沒有錢但是卻依舊沿襲著貼春聯(lián)這個文化傳交流

統(tǒng)，所以鄭板橋才會如此做。

⑵對聯(lián)：蓮子心中苦，梨兒腹內(nèi)酸。指名總結(jié)

指名學生朗讀。注意正音，指導(dǎo)讀出節(jié)奏和

韻味。感受諧音用法的妙處：對聯(lián)字面上的指名回答

意思是明顯的，而作者用“蓮”與“憐”、“梨”

與“離”的諧音關(guān)系，含蓄地表達與兒子隔離

的凄苦、酸楚之情。

交流

C.商品的廣告詞。

隨心所?。ㄓ┛炔蝗菥彛蹋?/p>

默默無“蚊”（聞）洗出望外（喜）

指名回答

酒負盛名（久）“騎”樂無窮（其）

別無鎖求（所）首屈一紙（指）交流

（二）學習《“琵琶”和“枇杷”》

1.交流探討：通過這個笑話，你們有沒有讀

過一些類似的諧音笑話呢？有誰愿意講給大指名回答

家聽一聽呢？

交流

2.交流、討論、回答。

請同學們一起來看大屏幕，這是枇杷（水果），

這是琵琶（樂器）。此“枇杷”非彼“琵琶”,“若

使琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花是呀，音

指名讀

相同但是意思卻不一樣，如果搞錯了可要鬧

笑話。那么，同學們，你們有沒有讀過一些

類似的諧音笑話呢？有誰愿意講給大家聽一

聽呢？

交流

在一個熱鬧的集市上，一個賣魚的喊道：”鮮

魚!”這時，一個賣泡泡糖的緊接著喊：“泡糖！

生體會

（泡湯）”那個賣魚的聽了，對那個賣糖的人說：

“哎，你為什么說我的魚泡湯了啊?”他們越吵

越兇。就在這時，一個賣豆芽的又喊道：“豆

指名讀

芽?。ǘ费剑?'一位治安員走了過來問：“還有誰

在和他們吵架啊?”正巧一位賣油果的喊道：

“油果!（有我）“治安員聽了以后說：“那好,把討論交流

你們四個一并帶走。

從大家剛才開心的笑聲當中，我覺得這幾位指名回答

同學的表演那可真是：飛機上掛暖壺——高

水平。你們聽出來沒有，剛才老師的話中藏指名回答

著一個諧音的內(nèi)容，是什么？誰聽出來了？

（三）學習《有趣的形聲字》。

1.前后桌合作學習。

思考：A.這則材料主要講述了什么？B.你

還積累了哪些造字方法？

2.合作、交流、回答。

（1）這則材料主要講述了什么？

這則材料主要講述了形聲字的發(fā)展變化。

形聲字有兩種。一種是原來是象形字，有著

鮮明的圖畫文字特征。漢字簡化后，象形的

特征弱化，不容易辨認出來。因此，人們在

象形的基礎(chǔ)上增加聲符，創(chuàng)造了新的形聲字，

如：星、鳳。一種是原來是象形字，但是它

與其他象形字的區(qū)分度還不夠大，表意還不

夠充分，人們就在象形字的基礎(chǔ)上增加形符

創(chuàng)造出新的象形字，如：蜀、祭。

（2）你還積累了哪些造字方法？

①會意：是由兩個或多個獨體字組成，以組

成的字形或字義，合并起來，表達此字的意

思。如：休，表示人靠在樹旁休息；鳴，表

示小鳥開口叫。

②形聲：形聲字由形旁和聲旁兩部分組成。

形旁是表示字的意思或類屬，聲旁表示字的

相同或相近發(fā)音。如：螞，左邊“蟲”表示和

昆蟲有關(guān)，右邊“馬”表示字的讀音

課堂練習你能猜出下面的形聲字嗎？鞏固學習目標，

不一和加深理解。

個f拿

課堂小結(jié)這次別開生面的漢字活動讓我們學到不少有總結(jié)全文，整體

關(guān)漢字的知識，既提高了水平，又娛樂了大掌握。

家，讓我了解了中國的漢字原來是那么有趣，

讓人回味無窮。同時也讓我覺得學習中國漢

字，簡直是一種享受。以后，我一定會更加

努力去學習中國的漢字，尋求每一個漢字的

意義，得到其中的無窮樂趣！

布置作業(yè)查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對幫助理解課文，

聯(lián)或笑話，然后和同學交流。鞏固課文。

板書設(shè)計漢字真有趣突出課文重點，

有意思的諧音引導(dǎo)學生有條

歇后語廣告詞對聯(lián)諧音笑話理地掌握課文

有趣的形聲字內(nèi)容。

象形字形聲字

第3單元《我愛你,漢字》教學設(shè)計第1課時

課題我愛你，漢字單元3單元學科語文年級5年級

1.知識與能力

學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地

完成任務(wù)。

學習

2.過程與方法

目標

通過多媒體等現(xiàn)代手段，理解和掌握課文。

3.情感、態(tài)度與價值觀

初步了解漢字的發(fā)展歷史，引發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

重點學習如何制訂活動計劃和初步了解漢字的發(fā)展歷史，引發(fā)學生對漢字的熱愛之

情。

難點學習如何制訂活動計劃和初步了解漢字的發(fā)展歷史，引發(fā)學生對漢字的熱愛之

情。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課播放歌曲《中國漢字》。思考、討論以歌曲開篇，引

“小小方塊字，行草楷篆隸。記載著華夏五千問題。起學生的

年，五千年古老的歷史。描繪著神州九萬里，注意，激發(fā)興

九萬里的遼闊壯麗。揭示著大千世界，大千趣，進入學習狀

世界無窮奧秘。表達著人們心中，人們心中態(tài)。

的哭樂悲喜……”是啊，我們的祖國地大物

博，華夏文明源遠流長，祖國的語言文字更

是博大精深，它不僅歷史悠久，還蘊含著豐

富的文化和內(nèi)涵。這節(jié)課就讓我們一起來學

習《我愛你，漢字》

板書課題:我愛你，漢字

講授新課一、合作討論，制訂活動計劃。自讀課文本部分分為四

(-)學習活動建議。個環(huán)節(jié):第一個

1.小組合作學習：環(huán)節(jié)制定活動

指名讀要求

(1)自由朗讀課文，邊讀邊做標注。計劃，采用朗

(2)交流探討：我們要開展哪些活動？讀、思考、搜集

2.交流、討論、回答。等制定計劃,完

(1)搜集更多的資料，圍繞漢字歷史、漢字有計劃的完成

書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，開任務(wù);第二個環(huán)

展簡單的研究。節(jié)學習《漢字字

調(diào)查同學的作業(yè)本，街頭招牌、書籍報刊等，體的演變》和

圍繞生活中不規(guī)范的情況，開展簡單的研究?！都坠俏牡陌l(fā)

(2)學生自由發(fā)言?，F(xiàn)》，通過對課

(-)制訂計劃文主要內(nèi)容的

1.根據(jù)自己的興趣，自由組合成立小組。整體把握，了解

(1)漢字演變過程小組：漢字的演變歷

了解漢字在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很學生了解相程;漢字在不同

大的變化，讓我們閱讀提供的材料，在搜集關(guān)資料的階段的特點；

更多的資料，了解漢字的歷史。漢字的演變趨

(2)錯別字、不規(guī)范用字研究小組：勢以及甲骨文

搜集因為寫錯漢字、讀錯漢字、不規(guī)范使用的發(fā)現(xiàn);第三個

漢字而發(fā)生的笑話或造成的不良后果的事環(huán)節(jié)課堂練習，

例。策劃一次社會用字調(diào)查活動，在調(diào)查的主要對本課的

基礎(chǔ)上，寫成簡單的調(diào)查報告；或者給有關(guān)字謎的掌握情

部門寫建議書，反映吊車情況，推動社會用況進行考察。

字規(guī)范化。讀文后，討

(3)書法作品介紹與欣賞小組：論交流，展

搜集書法作品，辦一個書法展覽，欣賞漢字示交流。

的優(yōu)美，向班級有書法特長的同學請教練字

的方法。

4.完成小組活動計劃的制訂。

活動時間：

交流分段

參加人員：

活動地點：

活動內(nèi)容：

展示方法：

二、學習漢字字體的演變

1.同桌合作學習：

(1)自由朗讀課文閱讀教材48頁內(nèi)容，邊

讀邊做標注。

(2)交流探討：A.從這個表格中我們可以感

學生各抒己

受到什么？B.了解甲骨文、金文、小篆、隸

見

書和楷書的演變歷程？

2.交流、討論、回答。

(1)從這樣的演變中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

漢字已經(jīng)有三四千年的歷史。在漫長的發(fā)展

演變過程中，字體發(fā)生了很大變化，其中以

甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書五種字體

最為典型。

(2)了解甲骨文、金文、小篆、隸書和楷的

演變歷程？

甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字，主要在

商周時期使用。它是我們目前所能見到的最

早的成熟漢字，單字有四千多個，其中已經(jīng)

認出的有一千多個，主要記錄祭祀、戰(zhàn)爭、

狩獵、農(nóng)事、氣象等內(nèi)容。字形的象形性較

強，寫法也不固定，如，"田''字可以寫作

田由、用、倒腳遹由于是刀刻，字的線

條比較纖細。

金文是鑄刻在銅器上的文字，主要在商周時

期使用。字形線條粗壯，早期部分字形的象

形性還很明顯，西周晚期之后，字形逐漸規(guī)

整、美觀。有些字形繁簡差別很大，如，“車”

字早期一般寫作1事*,8,看上去很繁

瑣，中晚期一般寫作亭嚏'與今天的繁體字

“靶差別不大。

小篆是從戰(zhàn)國時期的秦國文字發(fā)展而來，秦

統(tǒng)一全國后得到推行，成為我國最早的統(tǒng)一

的文字。小篆字形結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，線條圓轉(zhuǎn)，粗

細基本一致，象形意味不明顯。今天的書法

作品，特別是印章中仍然較多地使用這種字

交流自己

體。

的收獲

隸書形成于戰(zhàn)國晚期，通行于兩漢。它將篆

書圓轉(zhuǎn)的線條改為直筆或方筆，象形意味已

基本消失，筆畫簡化，書寫方便，漢字的點、

橫、豎、撇、捺等基本筆畫已經(jīng)形成，成為

漢字發(fā)展史上的分水嶺。

魏晉時期有了楷書。“楷”是規(guī)矩、楷模的意

思?？瑫中畏秸?，筆畫規(guī)整平直，比隸書

更加便于書寫和認讀。進入南北朝之后，楷

書成為占主導(dǎo)地位的字體，一直通行至今。

（3）游戲活動:

①說一說“兔”字的幾種字體？

在兔翠

兔FS

三、學習甲骨文的發(fā)現(xiàn)

1.全班合作學習：

（1）自由朗讀課文閱讀教材49頁內(nèi)容，邊

讀邊做標注。

（2）交流探討：A.最初刻痕的龜甲、獸骨稱

之為什么？用來治療什么？B.說一說甲骨文

思考、交流。

發(fā)現(xiàn)的過程。

2.交流、討論、回答。

（1）讀準字音

懿（yl）國子跟（jiAn邀商（yin）

(2)理解詞語

【金石之學】以古代銅器、石刻及其上面的

文字為研究對象的學科。

【國子監(jiān)】我國古代最高的教育管理機關(guān)，

有的朝代兼為最高學府。

(2)介紹陳雙新

陳雙新，男，1969年9月生，安徽省望江

縣人。北京語言大學教授，博士生導(dǎo)師，北

京語言大學語言科學院學術(shù)委員會主任，教

育部"基礎(chǔ)教育教材專家工作委員會”委員，

國家語委"兩岸語言文字交流與合作協(xié)調(diào)小

組”成員，中國文字學會副秘書長、常務(wù)理事，

國際標準化組織(ISO)表意文字工作組(IRG)

中國主編，河北省語言學會副會長。主要研

究:古文字、現(xiàn)代漢字、先秦禮樂文化內(nèi)容理

解。

(3)人物介紹

王懿榮(1845-1900年)字正儒，一字廉生，

山東福山(今煙臺市福山區(qū))古現(xiàn)村人。為

中國近代金石學家、收藏家、書法家和甲骨

文的首位發(fā)現(xiàn)者。生性耿直，號稱“東怪”。

(4)最初刻痕的龜甲、獸骨稱之為什么？用

來治療什么？

十九世紀七八十年代，河南安陽小屯村的村

民在田間勞作時，發(fā)現(xiàn)一些帶有刻痕的龜甲、

獸骨，稱它們?yōu)辇埞?。他們不知道這是古代

的遺物，將較大的龍骨賣給了藥鋪，將小的

龍骨丟棄了。藥鋪將龍骨碾成粉末用作治療

創(chuàng)傷的藥材。龍骨上的刻痕因無人知道是極

有價值的殷商時期的刀刻文字，而常被村民

打磨掉。

(5)說一說甲骨文發(fā)現(xiàn)的過程。

1899年，一次偶然的機會，這些龜甲、獸骨

上的刻痕，引起了清代國子監(jiān)主管官員王懿

榮的注意。王懿榮平時酷愛收藏古董，精通

金石之學。經(jīng)過仔細研究，他認為這些龍骨

上的刻痕是一種比篆書更早的文字。

后來，人們把刻在龜甲或獸骨上的文字叫作

甲骨文，我國學術(shù)領(lǐng)域由此又多了一門新學

科，叫“甲骨學”。

(6)活動：

①下列圖形指的是什么字？

》,田盅MA

||

1卜亞

②猜一猜，下列甲骨文是什么字？

瞿曙%仲

虎猴雞牛

課堂練習1.理解詞語鞏固學習目標，

龍骨：加深理解。

2.漢字的演變歷程？

課堂小結(jié)同學們，這節(jié)課我們分小組擬訂了活動計劃，總結(jié)全文，整體

課后大家可以根據(jù)計劃查找相關(guān)的資料。同掌握。

事我們了解了漢字的演變歷程和趨勢，懂得

了什么是甲骨文；什么時候發(fā)現(xiàn)的和怎樣發(fā)

現(xiàn)的。

布置作業(yè)各小組根據(jù)活動計劃進行相關(guān)的社會實踐以幫助理解課文，

及資料地查找、搜集、整理工作。鞏固課文。

板書設(shè)計我愛你，漢字突出課文重點，

1.活動目的制定計劃引導(dǎo)學生有條

2.漢字字體的演變歷程趨勢理地掌握課文

3.甲骨文的發(fā)現(xiàn)什么是甲骨文發(fā)內(nèi)容。

現(xiàn)時間怎樣發(fā)現(xiàn)的

第3單元《我愛你,漢字》教學設(shè)計第1課時

課題我愛你，漢字單元3單元學科語文年級5年級

1.知識與能力

學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地

完成任務(wù)。

學習

2.過程與方法

目標

通過多媒體等現(xiàn)代手段，理解和掌握課文。

3.情感、態(tài)度與價值觀

初步了解漢字的發(fā)展歷史，引發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

重點學習如何制訂活動計劃和初步了解漢字的發(fā)展歷史，引發(fā)學生對漢字的熱愛之

情。

難點學習如何制訂活動計劃和初步了解漢字的發(fā)展歷史，引發(fā)學生對漢字的熱愛之

情。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課播放歌曲《中國漢字》。思考、討論以歌曲開篇，引

“小小方塊字，行草楷篆隸。記載著華夏五千問題。起學生的

年，五千年古老的歷史。描繪著神州九萬里，注意，激發(fā)興

九萬里的遼闊壯麗。揭示著大千世界，大千趣，進入學習狀

世界無窮奧秘。表達著人們心中，人們心中o

的哭樂悲喜……”是啊，我們的祖國地大物

博，華夏文明源遠流長，祖國的語言文字更

是博大精深，它不僅歷史悠久，還蘊含著豐

富的文化和內(nèi)涵。這節(jié)課就讓我們一起來學

習《我愛你，漢字》

板書課題:我愛你，漢字

講授新課一、合作討論，制訂活動計劃。自讀課文本部分分為四

(一)學習活動建議。個環(huán)節(jié):第一個

1.小組合作學習：環(huán)節(jié)制定活動

指名讀要求

(1)自由朗讀課文，邊讀邊做標注。計劃，采用朗

(2)交流探討：我們要開展哪些活動？讀、思考、搜集

2.交流、討論、回答。等制定計劃，完

(1)搜集更多的資料，圍繞漢字歷史、漢字有計劃的完成

書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，開任務(wù);第二個環(huán)

展簡單的研究。節(jié)學習《漢字字

調(diào)查同學的作業(yè)本，街頭招牌、書籍報刊等，體的演變》和

圍繞生活中不規(guī)范的情況，開展簡單的研究?！都坠俏牡陌l(fā)

(2)學生自由發(fā)言?，F(xiàn)》，通過對課

(-)制訂計劃文主要內(nèi)容的

1.根據(jù)自己的興趣，自由組合成立小組。整體把握，了解

(1)漢字演變過程小組：漢字的演變歷

學生了解相

了解漢字在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很程;漢字在不同

關(guān)資料

大的變化，讓我們閱讀提供的材料，在搜集的階段的特點；

更多的資料，了解漢字的歷史。漢字的演變趨

(2)錯別字、不規(guī)范用字研究小組：勢以及甲骨文

搜集因為寫錯漢字、讀錯漢字、不規(guī)范使用