趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略獲獎科研報(bào)告-2

趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略獲獎科研報(bào)告關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)美術(shù);應(yīng)用策略

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）美術(shù)活動缺乏創(chuàng)新

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展了美術(shù)活動千篇一律，形式過于單一，小學(xué)生在剛開始接觸這些活動時，能夠激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，積極參與到美術(shù)活動當(dāng)中。但是久而久之，活動一成不變，小學(xué)生就喪失了對這些活動的興趣，不利于美術(shù)教學(xué)效率的提升。而且在教學(xué)課堂中，教師缺乏對小學(xué)生心理特征的研究，無法滿足小學(xué)生的心理需求，在這種情況下課堂就失去了趣味性。

（二）趣味性教學(xué)認(rèn)識不足

教師對趣味性教學(xué)的認(rèn)識僅僅停留在課堂上做一些小游戲，活躍的課堂氛圍之后，在開展理論知識的教學(xué)。在這種情況下很容易導(dǎo)致學(xué)生在趣味環(huán)節(jié)中什么都沒有學(xué)到，浪費(fèi)了時間，在接下來的理論授課時間也無法很好的集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就對教師的課前準(zhǔn)備提出了要求，在備課期間需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置課堂的趣味性環(huán)節(jié)，同時將理論知識滲透到趣味性環(huán)節(jié)當(dāng)中，抓住學(xué)生的興趣心理，開展有效的趣味性教學(xué)。

二、趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

小學(xué)生年齡尚小，在學(xué)習(xí)方面還需要教師的引導(dǎo)，他們的感悟能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，好容易在學(xué)習(xí)上喪失對學(xué)習(xí)的興趣，不利于小學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂中開展趣味性教學(xué)模式，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，舉辦一些趣味性較高的美術(shù)活動，最好和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，拉進(jìn)和學(xué)生的距離，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)美術(shù)，在課堂教學(xué)的逐步滲透中，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

（二）有利于解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題

在美術(shù)的學(xué)習(xí)方面，不僅僅是需要滲透小學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，還需要大連小學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，提高小學(xué)生的審美能力。在這一教學(xué)過程中存在一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，以小學(xué)生的思維意識來說，很難理解和把握。開展趣味性教學(xué)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，將這些重點(diǎn)和難點(diǎn)滲透到活動和游戲當(dāng)中，集中學(xué)生的注意力，來解決難點(diǎn)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。

三、趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）營造輕松愉快的課堂氛圍

美術(shù)教學(xué)本身是屬于一項(xiàng)藝術(shù)類教學(xué)，具有較高的娛樂性。教師在課堂教學(xué)時，若是抱以嚴(yán)厲的態(tài)度，學(xué)生很難徹底的釋放天性，學(xué)生精神一直處于緊張的狀態(tài)當(dāng)中，并不利于美術(shù)教學(xué)活動的開展。教師對待學(xué)生的態(tài)度也決定了課堂的氛圍，教師談吐幽默，也有助于課堂氛圍的形成。因此，教師在美術(shù)課堂中，應(yīng)當(dāng)營造一種輕松愉快的課堂氛圍，可以使一場趣味性的活動或者小游戲，來滲透趣味性教學(xué)。例如在三年級《捏泥巴》這一單元的教學(xué)中，教師可以分發(fā)準(zhǔn)備好的黏土，要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力隨意捏，可以捏自己或者同學(xué)的樣子，開展捏泥巴比賽，看誰的作品更加精彩。加入了活動和比賽，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易就形成了課堂歡樂的氛圍，將學(xué)生帶入到美術(shù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)

開展趣味性的美術(shù)教學(xué)，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在課堂中營造生活中的氛圍，創(chuàng)設(shè)生活情景，拉近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的距離，使得學(xué)生擺脫對美術(shù)的陌生感，并將在生活中的熱情轉(zhuǎn)移到美術(shù)的學(xué)習(xí)上。例如在學(xué)習(xí)植物寫生時，教師可以提出問題，身邊的植物有哪些，你見過的最奇葩的植物是什么。引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，并利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，將生活中出現(xiàn)的植物圖片或視頻匯總成學(xué)習(xí)資料，并向?qū)W生科普植物的種類，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，也能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)新美術(shù)活動

課堂中的美術(shù)活動需要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，改變以往一成不變的問題，將新鮮的元素加入到美術(shù)活動當(dāng)中，突出美術(shù)課堂的趣味性教學(xué)。也可以和一些小游戲結(jié)合起來，加入到教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動當(dāng)中，動手實(shí)踐操作，來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如在課堂中進(jìn)行繪畫活動時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生放棄手中的畫筆，而是選擇其他的材料來創(chuàng)作一幅畫，可以是樹葉、花草，也可以使紙巾、鉛筆、橡皮等等，通過將這些不同的元素加入到繪畫創(chuàng)作當(dāng)中，來激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心，將想象力通過這些“奇特”的材料進(jìn)行發(fā)散，活動的氛圍也被調(diào)動了起來，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)作思維的培養(yǎng)和發(fā)散，帶動小學(xué)生在美術(shù)課堂中更為活躍的表現(xiàn)自己，體現(xiàn)美術(shù)教育的效果。

（四）巧妙利用微課資源

隨著教育的不斷改革，課堂中的一些教育形式也出現(xiàn)了創(chuàng)新，微課便是其中一種比較成功的例子，通過短視頻使學(xué)生快速的了解所需要學(xué)習(xí)的知識和重點(diǎn)，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)和課下復(fù)習(xí)，還能幫助學(xué)生解決在課堂中出現(xiàn)的一些難題。微課不僅具有較高的趣味性，還是輔助課堂教學(xué)的好工具，因此教師可以恰當(dāng)?shù)囊M(jìn)微課資源，來創(chuàng)造趣味性的課堂。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)生正處于人生成長的起