如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決策略”教學(xué)獲獎科研報告

如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決策略”教學(xué)獲獎科研報告摘要：新課改的實施對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展影響深遠(yuǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要提高學(xué)生的問題解決能力?；凇皢栴}解決策略”開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后應(yīng)用能力不足，以至于無法用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的教學(xué)難題。本文闡述小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決策略”教學(xué)現(xiàn)狀，提出提升該策略教學(xué)有效性的路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)問題式教學(xué)教學(xué)策略

新課標(biāo)的教學(xué)要求規(guī)定學(xué)生要將學(xué)習(xí)到的知識進行應(yīng)用，注重考核學(xué)生解決問題的綜合能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，運用“問題解決策略”進行教學(xué)無疑是提升學(xué)生解決問題能力的有效教學(xué)策略之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備更多的問題式教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提升解決問題能力作為學(xué)習(xí)信仰。

一、“問題解決策略”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用“問題解決策略”教學(xué)時，首先由于數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時未能夠很好的將教學(xué)內(nèi)容與生活實際進行結(jié)合，對于書本知識的講解重視程度較高，雖然學(xué)生能夠掌握一定的機械解題技能，但是無法從根本上提高學(xué)生的問題解決能力。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式方面相對固定，所用的教學(xué)方式靈活度有限，受到書本知識的局限而忽視了教學(xué)的應(yīng)用背景設(shè)計，照本宣科的進行教學(xué)，將書本上的知識進行生搬硬套，以至于學(xué)生無法融會貫通的使用數(shù)學(xué)書本中的知識，最終只能淪為考試的工具人，一旦學(xué)生在生活中遇到實際的數(shù)學(xué)問題，就會毫無辦法。其次，數(shù)學(xué)教師由于過度重視學(xué)生的知識儲備量，反而會導(dǎo)致其在教學(xué)的過程當(dāng)中存在片面和局限，開展“問題解決策略”課堂教學(xué)時力不從心。最后，加上小學(xué)生自身缺乏生活實踐，生活方面的歷練不足，因此其在分析解決問題的過程當(dāng)中很難快速找到重點。由于教師教學(xué)方式的局限性加上小學(xué)生自身思維方式等原因，都導(dǎo)致“問題解決策略”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得不到有效的應(yīng)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決策略”教學(xué)

1.引入教學(xué)情境

應(yīng)用“問題解決策略”進行教學(xué)時可引入情景教學(xué)法，鑒于數(shù)學(xué)與人們的生活聯(lián)系非常的緊密，因此在教學(xué)時有必要和現(xiàn)實生活相聯(lián)系。在教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師可以從學(xué)生們熟悉的、常見的生活情景入手，為其營造一種真實的、與之聯(lián)系密切的情景，讓其進入這個情景當(dāng)中去思考有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。通過這種生動形象的教學(xué)方式，學(xué)生可自發(fā)去思考有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的關(guān)注度上升之后，能夠自主地去思考分析數(shù)學(xué)問題。通過應(yīng)用情景教學(xué)，學(xué)生不斷的對數(shù)學(xué)問題進行自發(fā)的深入思考，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，與此同時其解決數(shù)學(xué)問題的能力也可得到有效提升。

2.開設(shè)課堂教學(xué)活動

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能僅限于老師個人面向?qū)W生講解知識，數(shù)學(xué)老師可以設(shè)計有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上不僅要吸收知識，比這個更重要的是學(xué)生要能夠?qū)W(xué)到的知識進行實際的應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師通過開展數(shù)學(xué)活動教學(xué)，學(xué)生對活動進行仔細(xì)的觀察分析，可概括總結(jié)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律。學(xué)生可利用已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗去分析未知的數(shù)學(xué)知識，通過這種學(xué)習(xí)流程，學(xué)生的觀察能力、分析能力以及思維能力都可得到很大的提升。對于學(xué)生和老師而言，開設(shè)課堂教學(xué)活動，即可提升老師的教學(xué)水平，同時又可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，因此數(shù)學(xué)教師可積極地開展課堂教學(xué)活動為“問題解決策略”帶來新的生命力。

3.開放式教學(xué)

應(yīng)用“問題解決策略”開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可從改變教學(xué)方式入手，以提高課堂教學(xué)的有效性?？蓱?yīng)用開放式教學(xué)的方式，鼓勵學(xué)生親自動手參與到數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用當(dāng)中，學(xué)生和學(xué)生之間進行討論交流，采取合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再采用機械性的記憶以及模仿方法。借助開放性的教學(xué)方式，學(xué)生和學(xué)生之間進行頭腦風(fēng)暴，交流互相之間的思考內(nèi)容，讓其提升知識創(chuàng)新能力。學(xué)生遇到問題時不要急于請教老師，而是要先通過自己進行思考，先運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，發(fā)散性思考數(shù)學(xué)問題。通過這樣的開放性教學(xué)方式，可逐步提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

4.借助信息教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源非常豐富，且獲取資源的方式非常便捷。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)平臺，獲取有價值的數(shù)學(xué)教師資源，將網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為課堂中的教學(xué)資源，同時可借助多媒體技術(shù)進行信息化教學(xué)，借助信息化教學(xué)可包容大量知識以及學(xué)生接受程度高的特點，讓小學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如可在課堂教學(xué)中演示小動畫片，吸引學(xué)生的注意力，讓其直觀的感受數(shù)學(xué)知識的魅力，讓其更好的認(rèn)識了解數(shù)學(xué)知識。

5.應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式

應(yīng)用“問題解決策略”時可采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生之間相互的學(xué)習(xí)交流，能夠找到其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題。學(xué)生進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流，可學(xué)習(xí)他人在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方面的長處，用來彌補自身學(xué)習(xí)的不足，可實現(xiàn)合作共贏的學(xué)習(xí)效果。通過合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生能夠積極地表達(dá)自身的學(xué)習(xí)想法，同時還可幫助其他同學(xué)解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，能夠獲得較大的學(xué)習(xí)成就感，故而有必要在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可有力提升“問題解決策略”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

結(jié)語