低年級組織教學(xué)交流與探討

低年級學(xué)生組織教學(xué)交流與探討

常聽到低段的老師這樣嘆息:低年級的學(xué)生不好教，組織教學(xué)太難了。的確是這樣，低年級課堂教學(xué)，是一個看似簡單其實非常難以駕馭的課堂。

低年級教學(xué)，需要老師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，還要注意組織教學(xué)的技巧性，課堂教學(xué)方法的靈活性等等，去時時吸引學(xué)生，時時激勵學(xué)生，時時嚴格要求學(xué)生。今天我們交流探討的主題就是低年級學(xué)生組織教學(xué)。

組織教學(xué)是指教師在課堂上運用適當(dāng)?shù)姆椒?，集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，建立良好的課堂秩序，保證課堂教學(xué)順利進行的一系列工作，它是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。

一、組織教學(xué)的含義及作用一

任何一堂課都是以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終，特別是小學(xué)低年級教學(xué)，由于這些學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性較弱，組織教學(xué)就越發(fā)顯得重要，可以說，課堂組織是教學(xué)的靈魂所在。沒有好的課堂組織教學(xué)，那樣的課堂將是一塌糊涂，好的教學(xué)效果也將無從談起。

所以，作為低年級教師要善于對學(xué)生“察顏觀色”，及時而準確地掌握學(xué)生的心理活動，機智而巧妙地“駕駛”課堂教學(xué)的方向，使教學(xué)任務(wù)順利完成，達到預(yù)期的教學(xué)目標。

組織教學(xué)的含義及作用12低年級學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)特點分析低年級學(xué)生組織教學(xué)交流與探討3低年級學(xué)生的組織教學(xué)策略

2、學(xué)習(xí)特點1、小學(xué)低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位

二、低年級學(xué)生心理及學(xué)習(xí)特點分析

2、低年級學(xué)生有意注意短暫，要求教師采取多種形式保持學(xué)生的注意力。3、小學(xué)低年級學(xué)生尊重、熱愛教師，特別重視和諧師生關(guān)系的建立4、低年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機簡單，易受挫折，也易受鼓勵，教師要努力引導(dǎo)他們建立學(xué)習(xí)的自信心.5.一年級是過渡階段，要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.6.家校配合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件情緒情感方面自我意識方面1、心理特點生活適應(yīng)方面

二、低年級學(xué)生心理及學(xué)習(xí)特點分析

生活適應(yīng)方面：才入學(xué)的一年級學(xué)生處于適應(yīng)學(xué)校生活的過渡時期。他們剛剛開始接受正規(guī)教育，面對陌生的環(huán)境、集體的生活、時間的約束、學(xué)習(xí)的負擔(dān)等，有很大的不適應(yīng)。但由于他們可塑性強，大約經(jīng)歷一個學(xué)期就基本能適應(yīng)常規(guī)的學(xué)校生活。他們生活自理能力較差，依賴性很強，他們對于學(xué)習(xí)用品的整理、衣食住行、作息時間的安排、作業(yè)的完成等，常常需要家長和老師的督促和幫助，才能逐漸形成良好的習(xí)慣。

自我意識方面：在自我評價上，表現(xiàn)出對他人評價的依賴性，缺乏獨立的見解。他們?nèi)菀卓吹阶约旱膬?yōu)點，不容易看到自己的缺點。自我控制能力較幼兒階段有了發(fā)展，但仍比較差，特別容易受他人的影響與暗示，進而產(chǎn)生不自覺的模仿行為。

情緒情感方面：低年級學(xué)生天真純潔，無憂無慮，情緒多隨環(huán)境的變化而快速變化，“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時常見到。他們的情緒具有很大的外顯性，不善于掩飾，不善于控制自己的情緒。比如，學(xué)習(xí)活動的成敗，在集體中的地位，與同伴之間的關(guān)系，都會使他們產(chǎn)生各種各樣的情緒體驗。

二低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點分析

1、小學(xué)低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位教學(xué)上要運用直觀的教學(xué)手段.教師盡量使用學(xué)生能夠理解的語言或者設(shè)置利于學(xué)生接受、理解的情境讓他們明白教師話語中的含義。要運用形象生動、具體鮮明的圖形、實物或電化教學(xué)等直觀手段，盡可能地為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生理解、記憶，提高其學(xué)習(xí)效率。

（例如1捆表示10個1）二低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點分析

2、小學(xué)低年級學(xué)生有意注意短暫，要求教師采取多種形式保持學(xué)生的注意力。教學(xué)時，教師要注意講解時間，保持多種形式的轉(zhuǎn)換，包括語調(diào)、節(jié)奏、學(xué)生的練習(xí)等。有些教師在教學(xué)過程中根據(jù)小學(xué)生好奇、愛動、爭強、好勝的心理特點,設(shè)計安排一些富有情趣的競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以進一步活躍課堂氣氛。二二、低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點分析

3、小學(xué)低年級學(xué)生尊重、熱愛教師，特別重視和諧師生關(guān)系的建立低年級學(xué)生，依賴性比較強，認為只要是書上寫的、教師或家長講的都是正確的，都全盤接受。他們對教師懷有特殊的尊敬和依戀之情，因而教師對待學(xué)生的態(tài)度是影響他們學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素。有的教師對學(xué)生提出的問題隨便敷衍，對調(diào)皮好動的學(xué)生缺乏耐心，經(jīng)常批評、指責(zé);有的教師不能容忍學(xué)生的嬉鬧，非要他們長時間端端正正地坐在座位上……這些將使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮、緊張，懼怕教師，嚴重的可能對學(xué)習(xí)冷漠，厭惡學(xué)校，逃避學(xué)習(xí)。因此，教師必須注意與學(xué)生的情感交流，關(guān)心、尊重、熱愛學(xué)生，做到言傳身教，使學(xué)生從內(nèi)心對教師產(chǎn)生尊敬和信任感，進而促使學(xué)生對所學(xué)科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4、低年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機簡單，易受挫折，也易受鼓勵，教師要努力引導(dǎo)他們建立學(xué)習(xí)的自信心.

小學(xué)生學(xué)習(xí)動機較簡單，他們好好學(xué)習(xí)主要是為了得到家長、教師的表揚。教師和家長應(yīng)根據(jù)這一特點，以鼓勵為主，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們時時看到自己學(xué)習(xí)上的成績，樹立起對學(xué)習(xí)的信心。所以，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的長處，及時給予肯定和贊揚。對于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要正確對待。切忌動不動就批評學(xué)生，打擊學(xué)生的自尊心。

二低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點分析

5.一年級是過渡階段，要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

一年級是學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此，作為一名教師，應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的個性特征進行有針對性的教學(xué)措施，加強學(xué)生良好常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?？梢哉f，低年級段學(xué)生的成績差異，并不主要取決于他們智力水平的高低，而往往取決于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。因此，低年級教師要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細微變化和剛冒出來的不良習(xí)慣。一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學(xué)生重復(fù)不良習(xí)慣的機會。

6.家校配合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件低年級學(xué)生，對教師、家長和書本的依賴性比較強，特別是情感上對家長、老師的依賴性很強，做事還不能獨立完成，在學(xué)校依賴與老師，在家離不開家長的幫助。所以，老師要與家長經(jīng)常聯(lián)系，建立良好的關(guān)系。發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，及時與家長交流，溝通。家校配合，齊抓共管，促使孩子健康快樂的成長。三、低年級學(xué)生組織教學(xué)策略組織方法多樣化課堂教學(xué)快樂法養(yǎng)成習(xí)慣常抓法

低年級學(xué)生在課堂上常常有這樣的特點:好奇、好動、好勝、自控能力差，注意力不集中;很難跟老師配合等等。因此，教師在課堂上必須要掌握一定的組織策略。

順口溜法3

暗示法3

特質(zhì)激勵法3

語言激勵法3

適度休息法3（一）、組織方法多樣化3組織方法多樣化（語言激勵法）（1）語言激勵法

小學(xué)生有著極強的表現(xiàn)欲和好勝心理，時時都想爭得老師的表揚和肯定，想成為全班同學(xué)的樣樣，老師一個稱贊的手勢，一句鼓勵的話語，都足以使他們感到無比的興奮和滿足，品嘗到成功的喜悅。如：在課堂中，及時表揚守紀律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)有學(xué)生課堂中表現(xiàn)突出時，即時對他們的表現(xiàn)給予評價。

這樣的話語隨時在他們的耳邊不停的想起:“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說的太好了”“你表現(xiàn)太棒了”“老師太喜歡你了，其他同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)”……。

為了帶動其他學(xué)生，也可以抓住時機說:“你說的很好，還有誰能像他那樣說?”還有誰比他說得更好”這樣學(xué)生回答的積極性就更高了。要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下來再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”“送小紅花“或全班學(xué)生齊說兒歌夸獎等方法來鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅定學(xué)習(xí)的自信和勇氣?？傊?，作為一個教師，不要吝嗇自己的贊美，賞識的語言，要多給學(xué)生表揚和激勵。3組織方法多樣化（暗示法）（2）暗示法如果在課堂上看到課堂秩序混亂時，不要去批評那些不好的學(xué)生，更不要大喊“做好了”或者用力敲桌子，有時根據(jù)情況也可以運用暗示法迅速選出一個認真聽講的學(xué)生加以表揚，樹立榜樣。這樣受到表揚的同學(xué)得到了滿足會更好的表現(xiàn)，其他同學(xué)也為了得到老師的表揚去努力按照老師的要求去做。如:“×××坐得最好，看誰能向他那樣，能管住自己，并且坐好了”又如：“瞧，XX同學(xué)這節(jié)課聽得真認真呀，老師特喜歡他”?！暗谝唤M同學(xué)的紀律最好”或者說：“我看看誰的表現(xiàn)最好，我看看那組同學(xué)紀律最好”

除了用語言暗示，教師還可以用眼神或動作來暗示。3組織方法多樣化（物質(zhì)激勵法）

（3）物質(zhì)激勵法低年級學(xué)生對一些新鮮的事物比較感興趣，有時也可以借助一些刺激的事物來調(diào)動他們的各種感官，集中他們的注意力。

例如:教學(xué)中可以組織一些課堂小競賽，比比誰最聰明，誰回答問題最積極，誰做得最端、誰最聽話，誰的紀律最好 ……。給表現(xiàn)好的孩子獎勵一朵小紅花、贈送一顆小星星、插上一面小紅旗或在書封面后面一頁上貼上精美的小貼畫，比比誰得的最多，積攢夠10個可以換取一個更大，更美的小貼畫或小獎狀。

除了個人競賽外，為了增強學(xué)生的團體意識，還可以采用小組競賽，如在比賽前，在黑板上畫一顆聰明果。然后把全班學(xué)生分成四組，要求每組同學(xué)必須團結(jié)合作，遵守課堂紀律，就可以奪得紀律星，對本組發(fā)言積極又說得好得孩子獎勵智慧星，下課時就根據(jù)星的多少評出最好的一組，每人獎勵小貼畫，或者在班內(nèi)設(shè)置小組競賽表格，對優(yōu)勝組進行獎勵，畫上小紅花或貼上小貼畫。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會保持良好的課堂紀律，使課堂活而不亂。（韓靜的作法）

兒童喜歡說兒歌，教學(xué)時可自編兒歌來進行組織教學(xué)。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡單，又有節(jié)奏感，可以使師生之間的距離縮短，學(xué)生主動地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神的機會。3組織方法多樣化（順口溜法）如:“上課了，快坐好，仔細聽、動腦想?！薄靶∩戆?，要挺直，小眼睛，看黑板?！薄?23，快坐端，456、看黑板”“誰坐得最端?我坐得最端?！薄罢埬愀疫@樣做，我就跟你這樣做”“真棒真棒，你真棒!像你學(xué)習(xí)我也棒!”“小嘴巴，快閉好”;“小眼睛，亮起來”“小兔子乖乖，我也乖乖”……這些有趣的順口溜可以隨時的適時用于組織教學(xué)中。既能使課堂教學(xué)有序進行，又能調(diào)控個別小動作或坐姿不端正的學(xué)生。使他們專心的聽講。（4）順口溜法3組織方法多樣化（適度休息法）（5）適度休息法

一堂課雖然只有四十分鐘，但對于低年級的學(xué)生來說，注意力保持時間短，而且容易產(chǎn)生疲勞。當(dāng)發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)精神不振作，學(xué)習(xí)疲勞時，適時暫停教學(xué)，穿插一些活動，如師生同做休息操，邊做邊喊口令:“一二三，點點頭，四五六，叉叉腰，七八九，搓搓臉。我數(shù)十，快靜齊?！碑?dāng)孩子們說到“快靜齊”時一下就整齊的坐下了。（手指歌等）

也可以采用猜謎語、聽音樂、唱兒歌，師生帶動作說兒歌，做游戲等活動，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增強集體合作感，凝聚學(xué)生的注意力，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，輕松愉快。二（二）課堂教學(xué)快樂法（主觀因素）

小學(xué)低學(xué)段兒童以無意注意為主。注意力不能長時間集中。這就要求一節(jié)課中，針對小學(xué)生的心理特點，教師在講課時，盡量使用兒童化語言，通俗、形象、活潑，才能更好地吸引學(xué)生的注意。所傳授的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材設(shè)計一些故事、謎語、游戲、引起學(xué)生爭議和思考的問題等，使學(xué)生自然進入教學(xué)狀態(tài)。教學(xué)中盡量運用主動，形象。直觀的教學(xué)方法。開展有趣的課內(nèi)活動，使課堂教學(xué)深情并茂。這樣，學(xué)生不僅樂于上課，而且更盼望有機會參與課堂活動，積極去展現(xiàn)自己。

如教學(xué)一年級《認數(shù)》時:老師可采用了孩子們喜歡童話這一年齡段的心理特點，用兒童化的語言，直接導(dǎo)入:“這節(jié)課我們來認識一些新的數(shù)字寶寶，你們想不想知道”這樣使枯燥無味的數(shù)字教學(xué)變得生動形象，富有情趣。

這就要求我們教師課下要深鉆教材，理解教學(xué)的安排意圖，把握每課的知識點，重難點，精心進行教學(xué)設(shè)計（虛心好學(xué)）

另外，小學(xué)生的情感依賴性很強，他們往往對老師感興趣，就會對他所教的學(xué)科感興趣。作為低年級老師，平時與孩子接觸時，要爭做孩子們的大朋友，與他們多活動，多交流。課堂上教師一個欣賞的眼神，一個滿意的點頭，一個會意的微笑，一個親切的手勢，都會使學(xué)生感動無比的高興和滿意。教師從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，用自身的情感帶動學(xué)生的情感。這樣學(xué)生也會用他的愛去愛老師，也會用愛學(xué)習(xí)的情感來回報老師。二（三）養(yǎng)成習(xí)慣常抓法（重心內(nèi)容）著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?/p>

俗話說:“沒有規(guī)矩不成方圓”。低年級的兒童天性好動、好說、好問，有人甚至一刻也坐不住。所以一定要給他們立規(guī)矩，既然立規(guī)矩，就必須帶有強制性，約束性。開始，就要和學(xué)生約法三章，上課應(yīng)該怎么做，不能怎么做，違反了，老師要怎樣處分等。這些都是建立良好的課堂秩序，使課堂教學(xué)順利進行的保證。

低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括:專心聽講、認真傾聽的習(xí)慣，質(zhì)疑問難的習(xí)慣，認真閱讀、書寫的習(xí)慣，嚴守紀律的習(xí)慣，獨立思考的習(xí)慣，按時完成作業(yè)的習(xí)慣，正確運用課堂語言的習(xí)慣……。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以成為學(xué)習(xí)的主人，就會主動地去學(xué)，主動地去思考，主動地去解決學(xué)習(xí)中的實際問題，其綜合素質(zhì)也會逐步提高。

1、正面引導(dǎo)：讓學(xué)生明白怎樣做才是好習(xí)慣。低年級學(xué)生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。要堅持從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，教會學(xué)生應(yīng)該怎樣做，并使他們明白簡單的道理，從而調(diào)動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不要等學(xué)生出現(xiàn)了不良習(xí)慣時再費九牛二虎之力去糾正，因為對習(xí)慣來說，培養(yǎng)正確習(xí)慣總比糾正不良習(xí)慣容易得多。

3養(yǎng)成習(xí)慣常抓法

2、創(chuàng)造機會，讓學(xué)生持之以恒練好習(xí)慣。一種好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。提出學(xué)習(xí)要求，這僅是訓(xùn)練的開始，還必須創(chuàng)造機會讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，一個一個去落實并要堅持。例如培養(yǎng)小學(xué)生認真閱讀課本的習(xí)慣，剛?cè)雽W(xué)時，為了培養(yǎng)和集中學(xué)生的注意力，可以采取先講后看書的辦法。當(dāng)學(xué)生初步適應(yīng)了課堂常規(guī)，有了一定的自制能力時，再采取講講看看與引導(dǎo)學(xué)生自己看書的辦法相結(jié)合。這些辦法都要堅持由淺入深、循序漸進，并持之以恒。這樣，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。

3養(yǎng)成習(xí)慣常抓法

3、樹立榜樣：讓學(xué)生潛移默化接受好習(xí)慣。低年級學(xué)生最容易以他所尊敬、佩服的人的為模仿榜樣，因而榜樣對學(xué)生具有很強的說服力和感染力，尋找身邊的榜樣，發(fā)動學(xué)生學(xué)習(xí)。另外凡是學(xué)生行為習(xí)慣好的，有進步的，改正缺點快的都給戴上小紅花，上光榮榜，促進其互相模仿學(xué)習(xí)，更重要的是老師必須事事處處以身作則，以