【初中畢業(yè)班心理輔導(dǎo)相關(guān)問題4700字（論文）】

初中畢業(yè)班心理輔導(dǎo)相關(guān)問題研究目錄目錄 31 序言 32 初三學(xué)生心理障礙的主要表現(xiàn) 42.1 對心理問題的干預(yù)能力較低 42.2 學(xué)生心理問題的主要誘因是學(xué)習(xí)壓力大 52.3 產(chǎn)生心理問題的原因是學(xué)生對困難學(xué)科的措施不力 53 有效調(diào)解初三學(xué)生心理問題的策略 53.1 合理安排復(fù)習(xí)時間，正確評價自己 63.2 廣泛開展心理健康教育，加強考生的心理輔導(dǎo) 63.3 有效地利用良好的人際關(guān)系軟環(huán)境 73.4 開展豐富多彩的活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活 73.5 對學(xué)生進行自信教育，幫助學(xué)生正確認識自己 83.6 將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)榧?，轉(zhuǎn)變教育觀念 84 結(jié)論 9參考文獻 11序言加強對初三畢業(yè)班學(xué)生心理問題的分析，嚴(yán)重他們心理問題的原因及現(xiàn)狀，并針對性地進行心理輔導(dǎo)，能夠有效地規(guī)避不良心理問題對初三畢業(yè)班學(xué)生的影響，使他們能夠在初中的最后一次“沖刺跑”中，實現(xiàn)心理預(yù)期與努力的有機平衡。畢業(yè)班，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中是家長、教師、學(xué)生關(guān)注的焦點，智育成為重頭戲。初三學(xué)生，隨著中考的臨近，心理負荷與日俱增。進入初三，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活發(fā)生了很大變化：一是學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，總有一種咄咄逼人的緊張感；二是學(xué)習(xí)負擔(dān)加重，一種新的知識剛剛學(xué)完，另一種新的知識又跟上，學(xué)生感覺很難應(yīng)付，時間長了，他們會覺得很累，內(nèi)心深處有一種失落感；三是面對家長的希望和老師的更高要求感到力不從心，精神恍惚，本來簡單的問題也變成了難題，出現(xiàn)知識恐慌和能力恐慌。這些都說明，多數(shù)初三學(xué)生正生活在陰影籠罩之下，心理處于亞健康狀態(tài)。為此我認為，作為畢業(yè)班的班主任不能靠簡單的方法滿足于解決一些顯現(xiàn)出來的班級問題、學(xué)生矛盾，更重要的是應(yīng)注重學(xué)生的心理調(diào)節(jié)教育。學(xué)生心理狀況調(diào)節(jié)好了，班級管理就順手了，學(xué)生成績也就容易提高了。在初中階段，畢業(yè)班是一個特殊的群體，他們即將面臨著升學(xué)考試的檢驗。在應(yīng)試教育的長期影響下，成績成為了畢業(yè)班學(xué)生的標(biāo)簽?？嫉煤镁湍軌蛏肜硐氲膶W(xué)校，繼續(xù)深造，考的不好就只能選擇相對排名較低的學(xué)校。升學(xué)考試是檢驗初三學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的試金石，在“畢其功于一役”的心理作用下，學(xué)生難免會產(chǎn)生緊張、焦慮等心理問題，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的心理扭曲。初三學(xué)生心理障礙的主要表現(xiàn)高三、初三是初中階段的特殊時期，他們即將面臨著畢業(yè)升學(xué)考試的檢驗。在長期的準(zhǔn)備及日益迫近的考試審核中，這些畢業(yè)班的學(xué)生的心態(tài)難免會出現(xiàn)問題。當(dāng)前初三畢業(yè)班學(xué)生中普遍存在著心理問題，具體可表現(xiàn)為以下方面：對心理問題的干預(yù)能力較低初三學(xué)生的心理問題非常普遍，這是比較直觀的問題。在當(dāng)前初三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，不少初三學(xué)生表現(xiàn)出了深淺程度不一的焦慮，如失眠、神經(jīng)衰弱、易怒易躁等，而且初三學(xué)生的這種焦慮癥狀隨著距離正式考試的時間越近，其焦慮程度越深。從媒體的報道中可以看出端倪來，“某高三學(xué)生在模考成績出來后，跳樓自殺”等惡性事件都為人們敲響了警鐘，關(guān)注畢業(yè)班學(xué)生的心理問題迫在眉睫。同時在初三畢業(yè)班階段，雖然新課程內(nèi)容減少，但復(fù)習(xí)內(nèi)容增多，各類模考更是一波接著一波。學(xué)生在發(fā)奮努力的同時，可以通過?？紒硖崆昂饬孔约海@無疑成為誘導(dǎo)學(xué)生心理問題的導(dǎo)火線。同時，在初三畢業(yè)班學(xué)生心理問題不斷涌現(xiàn)的當(dāng)前，教師、家長以及學(xué)生自己對這類問題的干預(yù)能力普遍較低，不少教師對于學(xué)生的心理問題缺乏關(guān)注，一味追求復(fù)習(xí)的效率和進度。而家長在學(xué)生?？汲煽儾焕硐霑r，往往采用厲聲呵斥等方式來對待孩子，這些都成為了畢業(yè)班學(xué)生心理問題的催化劑。學(xué)生心理問題的主要誘因是學(xué)習(xí)壓力大我國的應(yīng)試教育環(huán)境，決定了初三畢業(yè)班的學(xué)生所面臨著的壓力。在初三這個階段，學(xué)生的壓力不僅僅來自自身的心理預(yù)期，更多得來自于教師及家長的不合理期望及過高的心理預(yù)期。在這個階段，學(xué)習(xí)成為了畢業(yè)班學(xué)生的重中之重。特別是在當(dāng)前絕大部分初三畢業(yè)班的學(xué)習(xí)中，體育、音樂等休閑健身課程被無故取消或者被其他科目擠占，畢業(yè)班學(xué)生在校期間沒有了鍛煉休閑的空間和時間。而在放學(xué)回家后，由于家長的期望及過分重視，使得學(xué)生如同被監(jiān)管的“嫌疑人”，時時刻刻都在家長的呵護及督促下，這反倒增加了學(xué)生的心理負擔(dān)。通過調(diào)查表明，在當(dāng)前初三畢業(yè)班學(xué)生的心理問題的原因分析中，其中學(xué)習(xí)壓力大是主要的誘因。這一方面來自于初三畢業(yè)班學(xué)生所面臨著的諸多課程的復(fù)習(xí)與鞏固，同時也與家長、教師不合理的期望息息相關(guān)。產(chǎn)生心理問題的原因是學(xué)生對困難學(xué)科的措施不力在初三畢業(yè)班的學(xué)生群體中，偏科問題一直是教師關(guān)注的重點。在初三畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，同時由于學(xué)生自身思維模式的區(qū)別等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中，往往對某一科目的理解能力較強，學(xué)習(xí)興趣較高，這就使得學(xué)生更樂意投入較大的精力和時間來進行學(xué)習(xí)，這是產(chǎn)生學(xué)生偏科問題的主要原因。但對于畢業(yè)班的學(xué)生而言，偏科問題的存在將直接影響升學(xué)考試。因此在畢業(yè)階段，學(xué)生需要針對薄弱的課程及偏科問題采取及時有效的補救措施，同時學(xué)生對于這一問題的彌補方法方式不對，或效果不明顯，使得學(xué)生的心理壓力逐步增大，進而產(chǎn)生比較嚴(yán)重的自暴自棄。作為教師對于畢業(yè)班學(xué)生的偏科問題同樣束手無措，盲目放棄，僅僅關(guān)注那些成績均衡且各科都比較優(yōu)異的好學(xué)生，使得中等以下的學(xué)生對考試失去了信心，他們的心理問題就滋生了。有效調(diào)解初三學(xué)生心理問題的策略臨近畢業(yè)，一方面由于升學(xué)等煩惱的事情多，他們的注意力不容易集中，想通過隱居的方式逃避現(xiàn)實世界；另一方面他們又富于幻想，胸懷遠大的理想，對未來的中學(xué)生活充滿向往，經(jīng)常做白日夢。作為初中階段的特殊階段，初三學(xué)生的心理問題多發(fā)，一旦學(xué)生的心理問題難以得到有效的調(diào)解與干預(yù)，輕則影響學(xué)生的發(fā)揮，造成學(xué)生成績不理想，重則很可能引發(fā)更加嚴(yán)重的輕生自殺，甚至報復(fù)性行為。因此加強對初三學(xué)生心理問題的調(diào)解，具有非常關(guān)鍵的意義。合理安排復(fù)習(xí)時間，正確評價自己對于初三畢業(yè)班的學(xué)生而言，他們的心理問題很大一方面的原因在于心理預(yù)期過高或者過低。前者在成績不理想時容易失落失望，后者則忽略自身的潛力，從而自暴自棄。在畢業(yè)班階段，學(xué)生應(yīng)該加強自我的分析與判斷，正確評價自己，對自己的真實水平有一個全面而精準(zhǔn)的評估。同時，學(xué)生在正確評價自己的同時，還應(yīng)該正確分析自己的各個科目的實際情況，根據(jù)不同科目的實際水平，采取科學(xué)有效的目標(biāo)管理法，為自己定制合理的目標(biāo)，并按照目標(biāo)來逐步地完成與實現(xiàn)。通過這種目標(biāo)管理法，學(xué)生在完成某一個階段的目標(biāo)后，會提升自身的信心和積極性，有助于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理問題。此外，在初三階段，特別是高三階段，學(xué)生的課程負擔(dān)非常重，不僅要學(xué)習(xí)新知識，還要鞏固和匯總已有的知識，在這種情形下，學(xué)生應(yīng)該合理安排復(fù)習(xí)時間，將不同的科目根據(jù)自己的實際情況，均衡地分配到不同的學(xué)習(xí)時間段。更重要地是，學(xué)生應(yīng)該正確對待?？技凹磳⒌絹淼闹懈呖?，打破“一次考試定終身”的顧慮，以一種穩(wěn)定、積極的心態(tài)對待考試，避免患得患失，整天惶惶然。廣泛開展心理健康教育，加強考生的心理輔導(dǎo)他們對周圍人給予的評價非常敏感和關(guān)注，哪怕一句隨便的評價，都會引起內(nèi)心很大的情緒波動和應(yīng)激反應(yīng)，以致對自我評價產(chǎn)生動搖，遇到暫時的挫折和失敗，往往會走入另一個極端，灰心喪氣，怯懦自卑，沒有恒心。初三學(xué)生的心理問題，已經(jīng)逐步成個性問題轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣栴}，作為學(xué)校和教師，應(yīng)該加強對初三學(xué)生的心理輔導(dǎo)，廣泛開展對初三階段學(xué)生的心理健康教育工作。首先，學(xué)校應(yīng)該重視對畢業(yè)班學(xué)生心理問題的重視，加強對畢業(yè)班學(xué)生心理問題的分析與調(diào)查，匯總分析學(xué)校畢業(yè)班學(xué)生心理問題的突出表現(xiàn)，構(gòu)建針對畢業(yè)班學(xué)生心理輔導(dǎo)或心理干預(yù)的機制。其次，學(xué)校和教師應(yīng)該開展多元化的心理健康教育，有效分析學(xué)生心理問題的原因，并通過講座、咨詢、信箱、板報、宣傳公告等方式來加強對畢業(yè)班學(xué)生心理問題的調(diào)解。最后，學(xué)校還應(yīng)該注重提升教師的道德素養(yǎng)，有效地規(guī)避教師在教學(xué)過程中的“厚此薄彼”問題的出現(xiàn)，引導(dǎo)教師平等地對待每一個學(xué)生，注重保護每一個學(xué)生的自信心，逐步調(diào)動落后生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)中等生攻堅薄弱環(huán)節(jié)，督促優(yōu)等生保持冷靜與客觀，仔細分析遺漏之處，綜合性地提升畢業(yè)班學(xué)生的整體成績。畢業(yè)班的學(xué)生是即將成人的學(xué)生，其基本的認識水平、辨別能力有了極大的提高。作為畢業(yè)班的班主任，以“平視”的態(tài)度對待學(xué)生，不僅是人格上的原因，更是師生情感因素決定的。只有“平視”學(xué)生，才能平等地對待學(xué)生的缺點，才能科學(xué)地評價學(xué)生；只有“平視”學(xué)生，班主任才會以朋友的身份去幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理，嚴(yán)格對待，寬容待人?！捌揭暋北貙呀處熍c學(xué)生的關(guān)系扶正，必將成為班主任開展工作的保證。有效地利用良好的人際關(guān)系軟環(huán)境人際關(guān)系隨著學(xué)生年齡的增長會發(fā)生相應(yīng)的變化。除特殊情況，中學(xué)生的人際關(guān)系基本上脫離了對老師、家長的依賴。由此看來，學(xué)生能否建立良好的人際關(guān)系是極其重要的。作為畢業(yè)班班主任，注意對學(xué)生人際關(guān)系的指導(dǎo)，對他們健康心理的形成是十分有利的。當(dāng)然，我們也可以利用這個特殊的優(yōu)勢，來調(diào)節(jié)學(xué)生心理，實施教育。可以說，健康的個性是離不開健康的人際關(guān)系的。人際環(huán)境是班主任用以調(diào)節(jié)學(xué)生心理的重要資源。開展豐富多彩的活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活學(xué)生的生活單調(diào)、乏味，“三點一線”的范圍限制了學(xué)生的視野和活動空間?？筛鶕?jù)學(xué)生好奇、好玩、好動的特點，積極組織一些文體活動，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、成長。如體育方面可組織籃球比賽、排球比賽等，文藝方面可組織朗讀比賽、歌詠比賽等，讓有各方面愛好的學(xué)生都能在獲得文化知識的同時發(fā)展自己的特長。對學(xué)生進行自信教育，幫助學(xué)生正確認識自己要指導(dǎo)學(xué)生實事求是地根據(jù)自己的實際能力來調(diào)整自己對考試的期望值，不要好高騖遠，認清自己的起點，一步一個腳印，扎扎實實地走，只要自己努力過、付出過就無怨無悔。這樣可以讓學(xué)生減輕心理壓力，放下精神包袱，使他們輕裝上陣。樹立自信心，是克服心理障礙的有效方法。樹立自信心，可以指導(dǎo)學(xué)生進行自信訓(xùn)練。考試意味著與別人競爭，但不到最后鹿死誰手還不知道呢。學(xué)生通過挑戰(zhàn)消極的自我意識，可以找到正確的自我意識，增強自信心和自制力，以一種新的姿態(tài)、新的面貌來面對學(xué)習(xí)、面對考試。將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)榧?，轉(zhuǎn)變教育觀念初三畢業(yè)班學(xué)生的心理問題還有一部分來自于家長，家長對于孩子的期望過高，或者給孩子灌輸“一考定終生”、“名校說”等思想，不僅不利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力，反而會增加孩子的學(xué)習(xí)壓力。因此，作為家長，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，在引導(dǎo)孩子科學(xué)復(fù)習(xí)、積極備考的過程中，應(yīng)該正向引導(dǎo)孩子，給予孩子一定的激勵與鼓勵，避免用各類壓力來壓迫他們。同時，更應(yīng)該保護和尊重他們的選擇，尊重他們的自信心，此外，家長要和學(xué)校老師多溝通、多聯(lián)系，共同關(guān)注考生的心理世界，確保學(xué)生的心理健康地發(fā)育。結(jié)論初三畢業(yè)班是初中的特殊階段，在這個階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生因課業(yè)負擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大等難免會產(chǎn)生比較嚴(yán)重的心理問題。加強對畢業(yè)班學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)具有重要的作用，不僅能夠確保學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時還能夠有效規(guī)避社會問題的出現(xiàn)。加強對初三畢業(yè)班學(xué)生心理問題的干預(yù)與疏導(dǎo)，需要學(xué)生、家長及教師，甚至社會的多方努力。

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