孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)說課稿

※說課稿※孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）第一課時(shí)當(dāng)城中學(xué)黃增喜尊敬的各位評委、老師，大家好！我是當(dāng)城中學(xué)的生物教師黃增喜。今天我說課的內(nèi)容是人教版必修2第1章第2節(jié)《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）》。下面，我從五個(gè)方面分析本課的教學(xué)：一、說教材.教材地位和作用本節(jié)課是人教版必修2第1章第2節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)具有分離定律知識的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動的，學(xué)生對孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)有了一定的感性認(rèn)識，本節(jié)課是對孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。通過孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)掌握遺傳物質(zhì)的分離定律和自由組合定律是后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此學(xué)好這部分內(nèi)容顯得非常重要。根據(jù)對教材的分析和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。.教學(xué)目標(biāo)知識與技能闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及自由組合定律過程與方法（1） 在對兩對相對性狀遺傳結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，讓學(xué)生嘗試通過演繹推理的方法對兩對相對性狀的遺傳規(guī)律進(jìn)行解釋分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力（2） 運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法解決遺傳中的概率，比率等問題（交叉相乘法）情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神為了在教學(xué)過程中有所側(cè)重，更好的完成上述三維教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)對教材的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)內(nèi)容是按科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的線索編寫的，以遺傳物質(zhì)的自由組合定律為載體，帶領(lǐng)學(xué)生分析孟德爾的科學(xué)研究方法，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把對自由組合現(xiàn)象的解釋，闡明自由組合定律作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。孟德爾沖破原有的觀念，提出顆粒性遺傳的假說，并通過大膽想象，進(jìn)行推理解釋自己的假說體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。如何通過本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生很好的掌握遺傳物質(zhì)的自由組合定律，對自由組合現(xiàn)象的解釋的理解顯得至關(guān)重要，因此我把對自由組合現(xiàn)象的解釋作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。要完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)和化解難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我采用問題引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，因此，我對學(xué)生進(jìn)行了分析。學(xué)情分析優(yōu)勢：通過第一章節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）的學(xué)習(xí)，學(xué)生對孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)有了一定的感性認(rèn)識，已經(jīng)掌握分離定律的相關(guān)知識，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容做好鋪墊。高二學(xué)生處于青少年時(shí)期，思維活躍，求知欲強(qiáng)，容易接受新事物。劣勢：由于學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)不足，思路相對狹隘，需要老師給予一定的指導(dǎo)并提供幫助。根據(jù)以上的教材分析，我確定了本節(jié)課的教法和學(xué)法。二、 說教法和學(xué)法教法：問題引導(dǎo)教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法學(xué)法：合作探究學(xué)習(xí)法、討論歸納法有了以上的分析，我制定了本節(jié)課的教學(xué)過程。三、 說教學(xué)過程本節(jié)內(nèi)容是按科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的線索編寫的，以遺傳物質(zhì)的自由組合定律為載體，帶領(lǐng)學(xué)生重溫孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究歷程，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育的目的。所以我的教學(xué)過程以“問題”為主要線索，以“任務(wù)驅(qū)動”為活動載體，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑和推理來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。讓解決問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，并通過任務(wù)驅(qū)動來提升學(xué)生的邏輯思維能力。［以舊學(xué)新導(dǎo)入新課］利用圖片引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容一一孟德爾的一對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn)。今天我們學(xué)習(xí)第1章第2節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)二。偉大的遺傳學(xué)之父孟德爾在完成了一對相對性狀的研究之后，并沒有停下科學(xué)探索的腳步，在繼續(xù)觀察花園里豌豆的過程中產(chǎn)生了新的疑問：是不是粒色的遺傳因子對決定粒形的遺傳因子有影響呢？提出的問題是：兩對或更多對相對性狀是如何遺傳的？設(shè)計(jì)意圖：通過對一對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，即達(dá)到鞏固舊知的目的，同時(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。［任務(wù)驅(qū)動合作探究］布置學(xué)習(xí)任務(wù)一：孟德爾兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)是怎樣設(shè)計(jì)的？并嘗試描述兩對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn)過程。布置學(xué)習(xí)任務(wù)二：為什么出現(xiàn)新的性狀組合呢？孟德爾對f2中不同的性狀類型進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，與一對相對性狀的實(shí)驗(yàn)中F2的3：1的數(shù)量比有聯(lián)系嗎？學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，并通過觀看孟德爾的兩對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn)幻燈片，對所學(xué)信息進(jìn)行分析總結(jié)，能夠清晰描述其實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分離定律的知識，解釋F1的性狀表現(xiàn)為黃色圓粒的原因。布置學(xué)習(xí)任務(wù)三：假設(shè)豌豆的圓粒和皺粒分別由遺傳因子R,r控制，黃色和綠色分別由遺傳因子Y,y控制，嘗試推斷F1的遺傳因子組成。布置學(xué)習(xí)任務(wù)四：請你寫出F2的遺傳因子的組成并統(tǒng)計(jì)F2的性狀表現(xiàn)。學(xué)生活動：根據(jù)假設(shè)推斷F1的遺傳因子組成，利用導(dǎo)學(xué)案中的棋盤表格填寫出F2的遺傳因子的組成，根據(jù)相對性狀的顯隱關(guān)系判斷并統(tǒng)計(jì)F2的性狀表現(xiàn)。教師活動：兩對相對性狀的遺傳物質(zhì)的表示比較繁瑣，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)過程中容易出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，教師根據(jù)學(xué)生的情況給予適當(dāng)?shù)奶崾竞图m正。布置學(xué)習(xí)任務(wù)五：F1產(chǎn)生的配子有幾種？配子的比例是什么？是1：1：1：1嗎？（提示:運(yùn)用數(shù)學(xué)枚舉法，通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）布置學(xué)習(xí)任務(wù)六：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，討論實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)，提醒全班同學(xué)，保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。小組內(nèi)有專門人員統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生活動：以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，組員之間分工合作進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與孟德爾的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析。教師活動：孟德爾的解釋是否正確呢？他設(shè)計(jì)了測交實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。為什么要測交？設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)驅(qū)動促使學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，通過發(fā)散思維，自主探究完成教師交予的學(xué)習(xí)任務(wù)，打破傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。［成果分享總結(jié)交流］學(xué)生活動：任務(wù)完成后，由各組組長匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師活動：指導(dǎo)學(xué)生歸納自由組合定律的內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生課堂發(fā)言交流信息，總結(jié)歸納自由組合定律的內(nèi)容，可以鍛煉并提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。［及時(shí)反饋拓展思維］組織學(xué)生完成練習(xí)題拓展思維：如果F1產(chǎn)生配子時(shí)，黃色和圓粒的遺傳因子總是連在一起，綠色和皺粒的遺傳因子總是連在一起，F(xiàn)2的性狀表現(xiàn)又是怎樣呢？數(shù)量比又是多少？設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和評價(jià)，鞏固所學(xué)知識落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，達(dá)到靈活運(yùn)用所學(xué)知識的目的。四、說板書設(shè)計(jì)第二節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）一、 兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料：豌豆實(shí)驗(yàn)方法：雜交實(shí)驗(yàn)法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果方法：觀察法和數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法二、 對自由組合現(xiàn)象的解釋科學(xué)研究的方法：從單因素到多因素，運(yùn)用假說---演繹法三、 對自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證測交實(shí)驗(yàn)法四、 自由組合定律五、說教學(xué)反思本節(jié)課是在網(wǎng)絡(luò)教室中完成的，整個(gè)教學(xué)過程采用問題引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。在自主探究的過程中對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力和邏輯推理能力提出了較