解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題-----補(bǔ)弱學(xué)生的問題有兩層含義：其一是學(xué)生自身存在的與社會要求的差距，諸如眼高手低、自我中心、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏等等，這可以理解為學(xué)生的品德問題。其二是學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過程中面對的問題，諸如學(xué)習(xí)方法的把握、目標(biāo)方向的選擇等等，今天我們要重點(diǎn)說的就是怎樣解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。那么怎樣解決學(xué)生存在的問題呢，我們采取的方法就是補(bǔ)弱，哪弱補(bǔ)哪，換句話說就是有針對性的解決學(xué)生存在的實(shí)際問題。一、共性補(bǔ)弱。也就是解決學(xué)生共同存在的問題。包括心理的，學(xué)習(xí)方法的，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)中實(shí)際出現(xiàn)的問題等等。（一）、對于學(xué)生課上不敢問。（1）應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好氛圍,讓學(xué)生敢問、樂問學(xué)生不敢提問題,是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。主要原因是兩種:一是自卑心理,二是惰性心理。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,首先要求我們教師在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、求知氛圍,讓學(xué)生敢問,樂問。首先,尊重學(xué)生個性,讓學(xué)生敢問。要讓學(xué)生“開啟金口”,敢于提問,教師首先必須尊重學(xué)生。不論在課堂上還是在課外活動中,我們都要努力營造自由、寬松、和諧、民主的探索問題的情境,對學(xué)生的每一個問題都認(rèn)真對待,親切回答,從內(nèi)心消除學(xué)生的自卑、畏懼的心理障礙。我常說的一句話是:“人無完人,金無足赤,同學(xué)們盡管大膽提問,大膽發(fā)表看法,說錯了也沒關(guān)系?！边@樣一來,學(xué)生就感到輕松多了。即使有時候他們的問題顯得幼稚可笑,甚至荒謬,我也不會隨意批評他們,更不會流露出失望、譴責(zé)的表情、動作。而是表揚(yáng)他們敢于提問題的勇氣,鼓勵他們下次提的更好。有時會在課堂上組織一些活動，比如誰主動回答正確的可以就一次他們組表現(xiàn)的不好的同學(xué)。這樣他們的積極性就更高了。其次,適時激勵學(xué)生,讓學(xué)生樂問。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是老師講學(xué)生聽,老師問學(xué)生答,這種接受式的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生懷疑、好奇、挑戰(zhàn)的精神逐步喪失,取而代之的是聽從老師指令的依賴感及較強(qiáng)的惰性心理。他們在課堂上總是當(dāng)“收音機(jī)”,不想在課堂上開動腦筋,主動提問。針對這種現(xiàn)象,一方面,教師應(yīng)在新課程理念的指引下,摒棄一問一答的傳統(tǒng)的教學(xué)方式,倡導(dǎo)自主、探究、合作的教學(xué)方式。沒有了教師這跟拐杖,學(xué)生也就只好自己蹣跚學(xué)步,去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。另一方面,我也適時利用科學(xué)家,偉人有關(guān)學(xué)習(xí)的故事教育學(xué)生,使學(xué)生認(rèn)識到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題對學(xué)習(xí),成長的重要作用。從而促使他們樂問。如愛迪生之所以成為發(fā)明家與他善于發(fā)現(xiàn)問題密不可分,教師及時的肯定與鼓勵使學(xué)生提問的興趣也就漸漸濃厚起來。（2）、激發(fā)學(xué)生發(fā)問,大膽挑戰(zhàn)權(quán)威新課程將培養(yǎng)學(xué)生的問題意識作為改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個基本切入點(diǎn)。于是,在學(xué)生有了敢問的勇氣時,我就嘗試著引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考,從多種形式、多種層次尋求多種答案。使學(xué)生不僅“愛問”,而且“會問”,問的有水平,問的有技巧,形成較強(qiáng)的質(zhì)疑解疑能力。同時,引導(dǎo)學(xué)生敢于針對文本內(nèi)容、針對課外閱讀、針對社會生活、針對教師和同學(xué)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑,鼓勵他們敢于挑戰(zhàn)教師、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,甚至否定權(quán)威?？茖W(xué)家貝爾納說過:“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)的最大障礙不是未知的東西”,李四光也曾希望人們“取得一種懷疑態(tài)度,不要為已成得學(xué)說壓倒”,所以教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神和挑戰(zhàn)權(quán)威的精神,以及“不唯書,不唯上”的獨(dú)立精神。從某種意義上講,教師要想在教學(xué)上取得與眾不同的成績,必須善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問,并敢于大膽挑戰(zhàn)權(quán)威。提出新的問題、新的可能性,從新的角度去看舊的問題,都需要創(chuàng)造性的想像力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！毕扔袉栴}才能解決問題,創(chuàng)造性解決問題的前提是創(chuàng)造性地提出問題。（二）、對于學(xué)生的死記硬背。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

江澤民同志說過：“一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于民族之林”?！皠?chuàng)新是靈魂”。

1、以學(xué)生為主體，加強(qiáng)創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在以往的教學(xué)中教師總以滿堂灌的方法對課文重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。此法實(shí)際上抹殺了學(xué)生的積極性、主動性，學(xué)生只是人云亦云，培養(yǎng)不了創(chuàng)新精神。所以在英語教學(xué)中，要有意識地結(jié)合有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的內(nèi)容，組織形式多樣的課堂教學(xué)。例如，我們可以用一些新的詞匯讓學(xué)生自己造句子這樣更有利于記憶，更有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在閱讀課與寫作課上，我們除了讓學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，回答相關(guān)問題，還要有意識地讓學(xué)生多寫些感受，在培養(yǎng)閱讀能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。2、鼓勵聯(lián)想求異的思維方法，激勵學(xué)生創(chuàng)新意識。

善于聯(lián)想求異思維的人不容易受傳統(tǒng)理論和舊觀點(diǎn)的束縛，而會不斷探索未知領(lǐng)域，不斷提出多方面的新觀點(diǎn)。善于聯(lián)想的人才能夠最大限度地萌發(fā)新思維。如在學(xué)習(xí)unitl0theworldaroundus(新編高一教材)時，讓學(xué)生對目前的環(huán)境進(jìn)行討論。教師可提出一些實(shí)質(zhì)性的問題，如：whatkindofpollutionisitnow?whatarethecauses?doyouknowanyofotherendangeredanimals?whatcanwedotohelpendangeredanimals?這樣學(xué)生不但了解目前的生態(tài)環(huán)境狀況，而且對怎樣治理污染，保護(hù)人類賴于生存的地球，使他們認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)，應(yīng)做到人人參與，人人都有各抒己見的空間，這樣的教學(xué)活動在不斷地激勵著學(xué)生的創(chuàng)新意識的形成，能達(dá)到顯著的效果。

（三）、對于課上不思考的學(xué)生。應(yīng)用“任務(wù)型”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

新編《全日制普通高級中學(xué)教科書(必修)》(人民教育出版社)(高一年級上)，增加了許多學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話題，提供了很多真實(shí)的語境和語言材料。因此，我們教師要充分利用好教材，以培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨，以話題為主線，以任務(wù)為中心，實(shí)行“任務(wù)型”教學(xué)。如在教unit3goingplaces這一單元時，在課前安排任務(wù)，提出一些學(xué)生對旅游感興趣的話題。

①whataretheadvantagesoftravel?

②whatisadventuretravel?

③whatshouldwedoifwegoeco-travel?

經(jīng)過學(xué)生兩人之間、四人之間或在小組內(nèi)開展“任務(wù)型”的學(xué)習(xí)活動，他們帶著問題思考、討論、組織材料。學(xué)生之間的互動，相互配合，取長補(bǔ)短，直接影響著任務(wù)的完成。由此產(chǎn)生豐富多彩的答案。有的學(xué)生會說：“iliketravel，becauseitisinteresting.lastsummervacation，iwenttobeijing.itisaverybeautifulcitywithmanyhighbuildingsandmanyplacesofinterest.”有的會說：“weliketravel，becausewewanttoseeothercountriesandvisitplacesthatarefamous.wewanttomeetnewfriends，totrynewkindsoffood，toexperiencelifeinotherpartsoftheworld.”有的會說：“ifihavetime，iwanttomakeanadventuretravel.itisexciting.ilikehiking.hikingiseasytodoanddoesn’thavetobeveryexpensive.wecangetclosetonatureandtakeexerciseatthesametime.”有的會說：“ilikeeco-travel.itisaformoftravelthatbinesnormaltourismwithleaning.wecanuseourtripasawaytoprotecttheenvironment．eco-tourismcanlearnabouttheworldandcanfindoutwhatcanbedonetohelpanimalsandplantsaswellaspeople...

教師在這“任務(wù)型”學(xué)習(xí)中應(yīng)保證每個學(xué)生都有事做，尊重個性差異，由簡到繁，由易到難，盡量讓每個學(xué)生都有展示能力的機(jī)會，都有享受成功的喜悅。教師還應(yīng)總結(jié)學(xué)生完成任務(wù)的情況，告知學(xué)生旅游的時候應(yīng)注意的一些事項(xiàng)。這樣的教學(xué)方法既讓學(xué)生學(xué)到了課本知識，又在聽、說、讀、寫等方面得到訓(xùn)練，培養(yǎng)他們綜合語言運(yùn)用能力。、二。個性補(bǔ)弱。針對的是個別的某方面有問題的學(xué)生。利用輔導(dǎo)，學(xué)科自習(xí)，課間休息等時間來解決學(xué)生個別出現(xiàn)的問題。（一）進(jìn)行班級教研。每次考完試后都要進(jìn)行班級教研。指出每一個同學(xué)在此次考試中出現(xiàn)的問題，并針對問題給他們布置任務(wù)，然后定期檢查。（二）詞匯及基礎(chǔ)知識弱的同學(xué)。在我所任教的一班和二班中，有個別同學(xué)詞匯和基礎(chǔ)知識特別差，以至于其他學(xué)科都很好，唯獨(dú)英語成績特別低。我利用課間時間交給他們一些方法，比方說記單詞重在利用零散時間多記，經(jīng)?？此脱凼炝?。我給他們舉了個例子，我說我們每個人任何時候都能認(rèn)出我們的父母，但我們并沒有花費(fèi)很多時間去研究他們長得是怎么樣，只是因?yàn)槲覀兛偸悄芸匆娝麄?，記單詞也是如此。交給他們方法后，我再定期檢查他們的記憶情況。效果證明非常好。（三）語法有問題的同學(xué)。我會先給他們布置任務(wù)。先看語法規(guī)則，然后在學(xué)科自習(xí)或是補(bǔ)弱的時候給他們進(jìn)行有針對性的講解并布置習(xí)題任務(wù)。然后再檢查講解，直到他們會為止。這樣把他們不會的語法項(xiàng)目一一解決掉。（四）寫作有問題的同學(xué)。我會先讓他們記憶一些基本句型和寫作的熱點(diǎn)詞匯。然后一周背兩篇范文，寫一篇范文。并給他們進(jìn)行面批面改，