【父親參與幼兒教養(yǎng)情況的調(diào)查分析【開(kāi)題報(bào)告】4000字】

PAGE5父親參與幼兒教養(yǎng)情況的調(diào)查研究開(kāi)題報(bào)告一、選題的意義1.理論意義父親的參與教養(yǎng)對(duì)幼兒認(rèn)知、情感、技能、社會(huì)性等方面的發(fā)展都有著非常重要的作用，可見(jiàn)在幼兒的教養(yǎng)中父親的參與對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是非常重要的，是母親無(wú)法替代的，父親的教養(yǎng)能夠促進(jìn)幼兒自尊心、自信心、獨(dú)立性、進(jìn)取心以及社交能力的發(fā)展。但目前父親對(duì)幼兒家庭教育的參與并未被很廣泛的重視起來(lái)，相關(guān)的教育知識(shí)掌握的非常的少。因此本文將在已有研究的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更深入的研究，拓寬父親對(duì)幼兒教養(yǎng)參與的范圍，使父親掌握科學(xué)的幼兒教育方法，使父親真正的參與到幼兒教養(yǎng)當(dāng)中來(lái)。2.實(shí)踐意義當(dāng)前社會(huì)各界普遍意識(shí)到父親參與教養(yǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著不可替代的重要價(jià)值，但對(duì)于父親應(yīng)該以什么樣的形式參與到幼兒教養(yǎng)的哪些方面以及如何對(duì)幼兒進(jìn)行教育等問(wèn)題卻沒(méi)有清晰的方案。本文將從父親參與幼兒教養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況及影響因素等問(wèn)題進(jìn)行深入分析，最后探究出切實(shí)可行的能夠促進(jìn)父親參與幼兒教養(yǎng)的對(duì)策及建議。其次，通過(guò)本研究希望能夠引起社會(huì)對(duì)父親參與幼兒教養(yǎng)的廣泛關(guān)注，認(rèn)識(shí)父親對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，讓每一位幼兒都能在正確、完整的家庭教育中健康成長(zhǎng)。二、研究綜述1.國(guó)外研究概況在西方，早在古羅馬時(shí)期，父親(尤其是父子關(guān)系)的研究就已為人們所重視但是，20世紀(jì)50年代起，這方面的研究卻被學(xué)院派的研究者們所舍充，人們似乎也漸漸地忽略了父親在家庭教養(yǎng)中的不可替代的突出地位和作用。70年代以來(lái)，美國(guó)出現(xiàn)了旨在用定量與分析方法系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)地探討親子關(guān)系對(duì)兒童社會(huì)化發(fā)展影響的研究趨向，其代表人物是美國(guó)著名的心理學(xué)家鮑姆林德（D.Baumrind）和安斯沃斯（M.Ainsworth）。80年代，一項(xiàng)重要的研究成果《父親：孩子發(fā)展中被遺忘的貢獻(xiàn)者》（Lamb,1975）,推動(dòng)了人們對(duì)父親研究的興趣。90年代初，有關(guān)研究表明，對(duì)父親角色行為和幼兒社會(huì)性發(fā)展的研究已成為家庭研究的一個(gè)有機(jī)組成部分。同時(shí)，這個(gè)社會(huì)科學(xué)分支已經(jīng)在日益多方面地進(jìn)一步發(fā)展。因此可以說(shuō)，我們又可以看到，關(guān)于父親角色行為與幼兒社會(huì)性發(fā)展之間關(guān)系有許多新出現(xiàn)的有趣的研究設(shè)計(jì)，并提出新的問(wèn)題，這些反過(guò)來(lái)刺激著新的研究活動(dòng)。之后，一波又一波研究的熱潮將研究引向深入，人們不僅關(guān)注父親在家庭育兒、家計(jì)維持中的角色，而且擴(kuò)大到父親自身的發(fā)展研究一些新概念，如新父親(newfather)、摩登父親(modernfather)、雙性父親(androgynousfather)、養(yǎng)育父親(caringfather)等等相繼出現(xiàn)。2.國(guó)內(nèi)研究概況1.父親參與幼兒教養(yǎng)的作用在知網(wǎng)相關(guān)于我國(guó)父親參與幼兒教養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)700余篇。其中，王桂芬在《父親參與教養(yǎng)對(duì)幼兒社會(huì)行為的影響研究》魏棟在《父親參與幼兒教養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對(duì)策建議——以上海A區(qū)三所幼兒園為例》劉曉紅在《父親參與幼兒教養(yǎng)研究》中均指出父親是幼兒成長(zhǎng)中不可或缺的存在，父親的人格魅力影響幼兒社會(huì)行為的養(yǎng)成和發(fā)展。父親帶給幼兒的安全感是旁人無(wú)法替代的，父親在參與教養(yǎng)的過(guò)程中無(wú)形中會(huì)為幼兒樹(shù)立榜樣，一個(gè)努力工作的父親，一個(gè)勇于進(jìn)取的父親，父親在生活中的一言一行，待人接物都會(huì)成為孩子的模仿對(duì)象，孩子在父親身上逐漸形成自己的價(jià)值觀、性格和處事處人的態(tài)度，給了孩子最好的教育。父親在兒童成長(zhǎng)中最基本的角色是作為一個(gè)玩伴,父親的主要撫養(yǎng)行為是與兒童游戲。兒童與父親的游戲使兒童逐漸擺脫對(duì)母親的依戀，誘發(fā)兒童對(duì)外部世界的好奇，而成功的探索經(jīng)驗(yàn)又會(huì)使他們獲得信心，面對(duì)陌生環(huán)境時(shí)表出勇氣。心理學(xué)研究表明，與父親接觸少的孩子，體重、身高、動(dòng)作等方面的發(fā)育速度都要落后一截。孟育群，宋學(xué)文指出不少臨床醫(yī)生觀察到與父親接觸很少的孩子，在體重、身高、動(dòng)作等方面的發(fā)育速度都不及父子正常接觸的兒童，并患有營(yíng)養(yǎng)不良和傳染病的概率較前者為高。紀(jì)成雙認(rèn)為與父親接觸較多的孩子往往有更多的機(jī)會(huì)接觸自然和社會(huì)，有更多的走、跑、跳的機(jī)會(huì)，在孩子肌肉、骨骼發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這些運(yùn)動(dòng)會(huì)促進(jìn)孩子身體的和諧發(fā)育，同時(shí)父親帶孩子爬山、游泳等也能促進(jìn)孩子的身心健康。2.父親參與幼兒教養(yǎng)的方式父親參與教養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)多維度構(gòu)成的結(jié)構(gòu)，包括知、情、意、行。研究者曹慧珊提出父親參與的四種成分：(1）日常照看功能:送孩子上幼兒園、帶孩子看病、洗衣服做飯;(2）教育功能:如制定紀(jì)律、激發(fā)智力、一起做手工、共同閱讀、演示社會(huì)技能（3)執(zhí)行功能:做出決定提出建議、監(jiān)督是否完成;(4）社會(huì)情感功能:如與他人肢體上的情感表達(dá)、同他人交流、一同參加娛樂(lè)活動(dòng)。張琰玲等人提出七種父親應(yīng)負(fù)的責(zé)任:(1）親人職責(zé):和孩子建立親密關(guān)系，作為孩子的感情依托。(2）娛樂(lè)職責(zé):當(dāng)孩子想要玩?；驃蕵?lè)時(shí)，父親能及時(shí)滿足;(3）精神性職責(zé):給孩子精神上的鼓勵(lì)，多和孩子進(jìn)行精神上的交流。(4）服務(wù)員職責(zé):給孩子提供間接的支持，滿足孩子的物質(zhì)需求;(5）指導(dǎo)性職責(zé):當(dāng)子女在智慧方面需要指導(dǎo)時(shí)，父親能給予滿足;(6)發(fā)展性職責(zé):關(guān)注子女，幫助子女協(xié)調(diào)自己;(7）倫理道德職責(zé):在倫理道德方面給予子女指導(dǎo);這其中指責(zé)對(duì)父親來(lái)說(shuō)或者對(duì)整個(gè)家庭來(lái)說(shuō)是非常理想的狀態(tài)。這一研究認(rèn)為父親參與不僅是男性應(yīng)行使的社會(huì)角色，還是父親為下一代的成長(zhǎng)應(yīng)盡的“職責(zé)”，因此，父親僅僅承擔(dān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任是不夠的，還應(yīng)該承擔(dān)道德和價(jià)值的責(zé)任，這一研究增加了學(xué)者們對(duì)父親參與子女生活的重要方式的認(rèn)知。通過(guò)研究可以看到學(xué)術(shù)界對(duì)父親參與教養(yǎng)的概念、作用和方式等進(jìn)行了分析和研究，但是針對(duì)具體地區(qū)的父親參與幼兒教養(yǎng)情況的調(diào)查研究少之又少，因此本文主要以安康地區(qū)為例，對(duì)安康市A區(qū)父親參與幼兒教養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，從而再次基礎(chǔ)上提出具體的父親參與幼兒教養(yǎng)的應(yīng)對(duì)策略。三、研究?jī)?nèi)容（一）研究?jī)?nèi)容（1）以安康市A區(qū)為例，調(diào)研父親參與幼兒教養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況主要從父親參與幼兒教養(yǎng)的動(dòng)機(jī)、父親參與幼兒教養(yǎng)的時(shí)間、父親參與幼兒教養(yǎng)的內(nèi)容、父親參與幼兒教養(yǎng)的方式、父親參與幼兒教養(yǎng)的困境五個(gè)方面，揭示我國(guó)父親參與幼兒教養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況。（2）以安康市A區(qū)為例，通過(guò)父親參與幼兒教養(yǎng)的影響因素對(duì)父親參與幼兒教養(yǎng)現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行分析，結(jié)合對(duì)父親本人、相關(guān)家庭成員、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的訪談，探究我國(guó)父親參與幼兒教養(yǎng)的主要影響因素。（3）以安康市A區(qū)為例，在父親參與幼兒教養(yǎng)的提高策略在調(diào)查分析父親參與幼兒教養(yǎng)現(xiàn)實(shí)狀況的基礎(chǔ)上，針對(duì)父親在參與動(dòng)機(jī)、參與時(shí)間、參與內(nèi)容、參與方式等方面存在的問(wèn)題，結(jié)合父親參與幼兒教養(yǎng)的困境分析，以及父親參與幼兒教養(yǎng)的影響因素分析，最終給出能夠促進(jìn)父親參與幼兒教養(yǎng)的應(yīng)對(duì)策略。（二）寫作提綱1緒論1.1研究背景1.2研究意義1.3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.4研究方法及內(nèi)容2相關(guān)概念概述2.1幼兒教養(yǎng)的概念2.2父親參與教養(yǎng)的概念3安康市A區(qū)父親參與幼兒教養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)研3.1基本情況概況及調(diào)研3.2存在問(wèn)題及成因分析4提升父親參與幼兒教養(yǎng)的應(yīng)對(duì)策略4.1父親改變自身?xiàng)l件參與幼兒教養(yǎng)4.2增加家庭中父親參與幼兒教養(yǎng)的頻率4.3制定相關(guān)政策促進(jìn)父親參與程度4.4提升社會(huì)團(tuán)體及相關(guān)機(jī)構(gòu)的參會(huì)度結(jié)論參考文獻(xiàn)致謝四、完成論文所需的條件、擬采用的研究方法、技術(shù)路線（一）完成論文所需的條件1.需要針對(duì)3~6歲幼兒父親作為調(diào)查對(duì)象參與問(wèn)卷調(diào)查。2.綜合查閱我國(guó)父親參與幼兒教養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，提出能夠使父親及家庭重視父親參與幼兒教養(yǎng)的建議。（二）擬采用的研究方法（1）文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法也稱歷史文獻(xiàn)法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。本研究主要查閱各種教育專著、相關(guān)期刊、報(bào)紙、雜志和互聯(lián)網(wǎng)上的資料，收集并整理國(guó)內(nèi)外父親參與的相關(guān)研究文獻(xiàn)，作為本研究的理論基礎(chǔ)。通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究，了解己有研究動(dòng)態(tài)，分析和借鑒前人研究，從中汲取養(yǎng)分和優(yōu)秀成果，為本研究提供有價(jià)值的參考依據(jù)。（2）問(wèn)卷調(diào)查法：用書(shū)面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段。通過(guò)向調(diào)查者發(fā)出簡(jiǎn)明扼要的征詢單（表），請(qǐng)示填寫對(duì)有關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn)和建議來(lái)間接獲得材料和信息的一種方法。通過(guò)對(duì)樣本文獻(xiàn)所使用的研究方法的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，己有對(duì)于父親參與問(wèn)題的研究呈現(xiàn)出兩種極端：文獻(xiàn)法所對(duì)應(yīng)的較為主觀的純思辨取向和問(wèn)卷分析的客觀量化取向的研究。（三）技術(shù)路線本文首先采取文獻(xiàn)資料法查閱我國(guó)關(guān)于父親參與幼兒教養(yǎng)的相關(guān)著作及文獻(xiàn)。隨后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)安康市A區(qū)3~6歲幼兒父親進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。隨后針對(duì)問(wèn)卷得到的數(shù)據(jù)有針對(duì)幼兒家庭教養(yǎng)參與度高的父親以及幼兒家庭教養(yǎng)參與度低的父親進(jìn)行訪談，并結(jié)合查閱的文獻(xiàn)資料來(lái)提出個(gè)人的解決對(duì)策及見(jiàn)解。五、研究工作進(jìn)度安排1.準(zhǔn)備及選題階段：2022年1月1日至2022年1月15日認(rèn)真思考，與指導(dǎo)老師交流，確定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目。2.開(kāi)題階段：2022年1月16日至2022年3月15日詳細(xì)閱讀文獻(xiàn)、認(rèn)真思考、與指導(dǎo)老師討論、開(kāi)展調(diào)研，完成開(kāi)題報(bào)告及開(kāi)題答辯，打印提交開(kāi)題報(bào)告。3.寫作階段：2022年3月16日—2022年6月15日（1）2022年3月16日至2022年3月31日，完成畢業(yè)論文初稿。（2）2022年4月1日至4月20日，中期檢查。（3）2022年4月21日至5月20日，繼續(xù)修改完成畢業(yè)論文第二稿。（4）2022年5月21日至6月15日，繼續(xù)修改，完成第三稿和定稿。六、主要參考文獻(xiàn)[1]閆洪波.父親參與家庭幼兒教養(yǎng)情況的調(diào)查及建議——以吉林省汪清縣城區(qū)幼兒園為例[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,30(06):107-109.[2]黃輝,陳捷,王岐富.父親參與教養(yǎng)對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的影響研究[J].開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2021,41(07):165-166.[3]梁慧玲.影響幼兒父親參與教養(yǎng)的家庭因素研究[D].廣州大學(xué),2020.07-12.[4]張嘉琪.父親參與教養(yǎng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的個(gè)案研究[D].天水師范學(xué)院,2019.[5]王曉貝.父親參與教養(yǎng)與3-6歲幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的相關(guān)研究：心理韌性的中介作用[D].河北師范大學(xué),2021.11-16.[6]梁慧玲.影響幼兒父親參與教養(yǎng)的家庭因素研究[D].廣州大學(xué),2020.07-12.[7]黃靖淇.父親參與幼兒教養(yǎng)的現(xiàn)狀[J].清風(fēng),2020(10):33-34.[8]趙欣樂(lè).父親參與教養(yǎng)與3-6歲幼兒安全感的相關(guān)研究[D].河北師范大學(xué),2020.6-9.[9]李帆,楊美嵐.幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)與父親參與教養(yǎng)的關(guān)系研究[J].知識(shí)文庫(kù),2019(21):90-91.[10]夏婧.3～6歲幼兒父親參與教養(yǎng)情況現(xiàn)狀調(diào)查——以N市A園為例[J].教育察