預(yù)習(xí)單讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有效 論文

“預(yù)習(xí)單”讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有效摘要：“良好的開端是成功的一半”這句話強(qiáng)調(diào)，無論如何，你必須提前做好充分的準(zhǔn)備。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種準(zhǔn)備被稱為“預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)就像在旅行前看導(dǎo)游圖，對(duì)要去的地方有一個(gè)大致的了解，有一個(gè)精確的定位。因此，教師越來越重視預(yù)習(xí)工作的形式和質(zhì)量，預(yù)習(xí)單就是一種非常有效的形式。它有效地解決了小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不足和預(yù)習(xí)質(zhì)量差的困境。從而達(dá)到提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，從而全面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)單，預(yù)習(xí)的重要性，設(shè)計(jì)原則，評(píng)價(jià)策略《新課標(biāo)》將如何培養(yǎng)中小學(xué)生具有自主獨(dú)立學(xué)習(xí)思維能力問題作為一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)再次提出。這也說明了在小學(xué)的數(shù)學(xué)課上預(yù)習(xí)的重要性。有效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動(dòng)提高了學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合自學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)的工作效率。預(yù)習(xí)單便是應(yīng)運(yùn)而生的一種非常有效的學(xué)習(xí)形式。預(yù)習(xí)單，就是任課老師根據(jù)每一節(jié)課的課堂教學(xué)主要目標(biāo)、重難點(diǎn)，結(jié)合本課教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的各種預(yù)習(xí)題，因?yàn)檫@些預(yù)習(xí)題通常是以一張張作業(yè)紙的形式依次出現(xiàn)，所以又被稱為"預(yù)習(xí)單"。因此，本文將從多個(gè)方面闡述預(yù)習(xí)單在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用。一、小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，農(nóng)民種地要備耕，工人建房要備料，軍隊(duì)打仗要備戰(zhàn)，教師講課要備課，學(xué)生上課就更要備學(xué)，也就是要預(yù)習(xí)。捷克著名教育學(xué)家夸米烏斯老師說："一切后教的知識(shí)都必須建立在以前所教的基礎(chǔ)上，也就是說，理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)。"課前預(yù)習(xí)輔導(dǎo)工作可以使你聽課能夠及早發(fā)現(xiàn)舊基礎(chǔ)知識(shí)基本結(jié)構(gòu)的一些薄弱點(diǎn)，并在課前迅速預(yù)習(xí)彌補(bǔ)這部分的舊知識(shí)，為你的聽課學(xué)習(xí)掃清許多障礙。在沒有做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)情況下當(dāng)堂聽課，只能說是老師講什么學(xué)生就聽什么，分不清教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，失去了自己當(dāng)堂聽課的教學(xué)目的性和教學(xué)選擇性。在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的這個(gè)過程，學(xué)的不僅僅只是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)，但這更是引導(dǎo)孩子在用已經(jīng)完全掌握的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)來去獲得新數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)過程，實(shí)際上就是指引導(dǎo)孩子主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)過程。一個(gè)喜歡吃現(xiàn)成手工包子的年輕人永遠(yuǎn)不會(huì)有可能真正學(xué)會(huì)如何做包子，在沒有自我學(xué)習(xí)實(shí)踐的情況下也不可能提高自己的自學(xué)能力。如果一個(gè)學(xué)生能堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí)，自學(xué)能力肯定能得到提高。最后，預(yù)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的綜合學(xué)習(xí)具有調(diào)節(jié)性。人的時(shí)間精力和集體注意力通常是有限的，學(xué)生不能在40分鐘內(nèi)從開始到結(jié)束保持高度的專注和快速的思維。沒有認(rèn)真做好自己課堂預(yù)習(xí)的學(xué)生，就不能很快適應(yīng)學(xué)校課堂教學(xué)的進(jìn)度，只能只是機(jī)械地、被動(dòng)地地圍繞著任課老師的指揮棒往前走，學(xué)生的主體角色也不能得到充分實(shí)現(xiàn)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅可以對(duì)預(yù)習(xí)和沒有通過預(yù)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容合理進(jìn)行明確區(qū)別并多聽講，將問題思維和學(xué)習(xí)注意力合理進(jìn)行分配。這種教學(xué)方式，不僅新基礎(chǔ)課程的教學(xué)難度被捕捉到，而且對(duì)新課程的教學(xué)節(jié)奏也被加以調(diào)節(jié)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀分析現(xiàn)今的數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)中，老師們一般很少布置需要預(yù)習(xí)的數(shù)學(xué)作業(yè)，當(dāng)然實(shí)在是沒有什么作業(yè)課可以布置時(shí)，偶爾也會(huì)來布置一些屬于預(yù)習(xí)類的數(shù)學(xué)作業(yè)。但在布置作業(yè)時(shí)，也只是一直懷著"學(xué)生做是棒，不做也罷"的樂觀心態(tài)。對(duì)于懶惰的預(yù)習(xí)學(xué)生而言，這就等于沒有做作業(yè)，自覺性強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生也不一定知道自己該怎樣做好預(yù)習(xí)，也就只在書上撿著自己會(huì)的填一填，稍微有點(diǎn)需要?jiǎng)幽X的都不會(huì)想，也不會(huì)去看。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)為，任課老師在整個(gè)課堂上還都是會(huì)認(rèn)真討論這些知識(shí)內(nèi)容的，所以只要自己上課認(rèn)真學(xué)習(xí)聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)就已經(jīng)足夠了。由于大部分學(xué)生課前沒有及時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)或是對(duì)預(yù)習(xí)的工作不到位，對(duì)于課前所學(xué)習(xí)的知識(shí)不充分了解，跟不上任教老師的授課節(jié)奏，所以在新授所學(xué)知識(shí)時(shí)任課教師往往當(dāng)學(xué)生們上課就是一張白紙，得需要花大量的精力時(shí)間在新授的知識(shí)環(huán)節(jié)上，課后也需要花很大的時(shí)間精力在批改學(xué)生的課堂練習(xí)題和作業(yè)上。根本如果沒有花時(shí)間用心去仔細(xì)思考預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生課堂上的實(shí)效、學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的有何重要性，那也就根本完全談不上有沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的實(shí)際效果。三、遵循原則，提高預(yù)習(xí)的有效性一張好的預(yù)習(xí)單往往包含著一個(gè)教師對(duì)課堂教材的深入理解，對(duì)課堂學(xué)情的深入分析，因此在一張預(yù)習(xí)單的整體設(shè)計(jì)上教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循一些基本設(shè)計(jì)原則，從而能讓一張預(yù)習(xí)單更好地準(zhǔn)確體現(xiàn)和突出課堂教學(xué)的各個(gè)重難點(diǎn)，并且能讓學(xué)生在動(dòng)腦思考，完成一張預(yù)習(xí)單的過程中學(xué)會(huì)接受質(zhì)疑、學(xué)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂預(yù)習(xí)的教學(xué)有效性。1．題目難易要適中預(yù)習(xí)時(shí)也是對(duì)進(jìn)入課堂的一個(gè)良好鋪墊。因此針對(duì)預(yù)習(xí)單內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)難易程度要適中，可以說具有一定挑戰(zhàn)性，但總體要求不能提得太高。如果學(xué)習(xí)難度過高，大部分學(xué)生可能會(huì)變得沒有學(xué)習(xí)信心。設(shè)計(jì)的問題也應(yīng)該基本上大都可以由學(xué)生通過自學(xué)和實(shí)踐探究活動(dòng)來得到解決。對(duì)于那些難以完全理解的部分，可以選擇留在課堂上大家一起互相討論彼此交流。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)積累和綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐能力都不一樣，充分考慮到學(xué)生不同個(gè)體的差異，我們還建議可以綜合設(shè)計(jì)一些分層的學(xué)科題目，既能充分滿足普通學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能大大提升優(yōu)秀學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)發(fā)展空間。充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓不同層次的每位學(xué)生都有所提高，實(shí)現(xiàn)有效率的預(yù)習(xí)。2．內(nèi)容形式要新穎數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)整個(gè)課前預(yù)習(xí)的效果有很大影響，最大的原因就是內(nèi)容設(shè)計(jì)大同小異、缺乏創(chuàng)新思維，無法吸引學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性和興趣。所以說教師對(duì)于預(yù)習(xí)單內(nèi)容的設(shè)計(jì)就一定要精心，既要保證設(shè)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新性和趣味性，又要將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在享受樂趣的同時(shí)提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。3．重點(diǎn)要突出預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)，是為第二天的課堂教學(xué)準(zhǔn)備服務(wù)的，目的主要在于幫助學(xué)生及早預(yù)知明天所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于自己明天可能將會(huì)遇到的教學(xué)難點(diǎn)、本課的教學(xué)重點(diǎn)都要做到心中有數(shù)。所以，教師在開始設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單前一定要對(duì)教材內(nèi)容做深入的教學(xué)研究，特別是本節(jié)課可能會(huì)用到的知識(shí)鋪墊，體現(xiàn)在預(yù)習(xí)單上更利于學(xué)生對(duì)新知的理解。4．重學(xué)法要滲透學(xué)習(xí)就是為了學(xué)而不學(xué)。做數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單的最終目的，是為了讓學(xué)生們?cè)陔x開任課老師自己設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)單后，在自主進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)就能知道怎么進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么內(nèi)容。每一次有效的預(yù)習(xí)，都體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成和提高。因此，預(yù)習(xí)單對(duì)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)，需要做到體現(xiàn)預(yù)習(xí)方法的正確指引。四、預(yù)習(xí)單評(píng)價(jià)的策略1．教師評(píng)價(jià)（1）鞭策和激勵(lì)學(xué)生按要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)教師在培養(yǎng)學(xué)生使用預(yù)習(xí)單的初始階段，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)單內(nèi)容進(jìn)行檢查督促，每節(jié)課上課時(shí)應(yīng)利用一、二分鐘檢查學(xué)生的完成情況，由于時(shí)間有限教師只要有針對(duì)性重點(diǎn)檢査班級(jí)成績不太好，學(xué)習(xí)自覺性相對(duì)較差的同學(xué)就行了，好學(xué)生一般都會(huì)自覺完成。對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)完成好的要及時(shí)激勵(lì)，對(duì)做得不夠的予以鞭策。（2）了解學(xué)生課前對(duì)新知的掌握情況老師通過了解他們預(yù)習(xí)單的完成情況，分析學(xué)生存在的共性問題，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困惑的地方。在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課堂上討論的問題，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)就能有的放失。隨著教師對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)單的重要性，自然就把預(yù)習(xí)單作業(yè)放在一定的高度，久而久之便形成種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（3）課堂對(duì)接課堂教學(xué)對(duì)接也就是把學(xué)生完成課堂預(yù)習(xí)單的具體情況融入整個(gè)課堂教學(xué)中，尋找一個(gè)對(duì)接點(diǎn)，有利于針對(duì)性地對(duì)學(xué)生完成預(yù)習(xí)單的問題進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評(píng)或分析，為每一位學(xué)生在課堂上獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更好發(fā)展自己提供一種可能。在這種有利于針對(duì)性的教學(xué)對(duì)接中，我們的課堂教學(xué)活動(dòng)才能真正變得更高效。否則，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還是只能停留在與不按時(shí)使用數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單同一樣的水平上，自主組織學(xué)習(xí)的綜合能力很難真正得到很大提升。2．同伴評(píng)價(jià)上課時(shí)，我們還要求全班學(xué)生把課前預(yù)習(xí)單子和同桌交叉一起檢查，進(jìn)行班級(jí)互評(píng)，用"A、B、C"數(shù)字記錄每個(gè)評(píng)價(jià)者的等級(jí)，每月定期統(tǒng)計(jì)一次，比一比看誰的課前預(yù)習(xí)工作做的好。同伴評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判能力，而且這一能力是也學(xué)習(xí)和工作中所不可缺少的?？傊龊眯W(xué)課前預(yù)習(xí)是上好一堂數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)，有效地課前預(yù)習(xí)能夠盡可能多地給學(xué)生自主採索和練習(xí)的時(shí)間，使課堂真正變成師生間雙向交流、思維碰撞的舞臺(tái)，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了課堂教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)[1]安靜蓮：《