基于學(xué)科視角的幼兒園益智區(qū)游戲開發(fā)與探究

基于學(xué)科視角的幼兒園益智區(qū)游戲開發(fā)與探究摘要：目前，在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中，益智區(qū)是其中非常重要的組成部分，對開發(fā)幼兒智力起到良好的促進(jìn)作用，益智區(qū)為幼兒實(shí)踐活動(dòng)的開展提供基礎(chǔ)平臺(tái)。因此，幼兒園日常教學(xué)中，積極開發(fā)、設(shè)計(jì)、推廣益智游戲，充分激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的熱情，對幼兒身心健康成長具有重要作用。關(guān)鍵詞：學(xué)科視角；幼兒園；益智區(qū)；游戲；開發(fā) 在幼兒園教學(xué)當(dāng)中區(qū)域游戲作為一項(xiàng)教育載體，對豐富教學(xué)模式、提升教學(xué)效果發(fā)揮著積極作用。為了能夠真正體現(xiàn)益智游戲的價(jià)值，在組織益智游戲活動(dòng)前，幼師應(yīng)對充分明確游戲的目的和內(nèi)容，通過益智游戲，培養(yǎng)幼兒主觀能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，結(jié)合幼兒身體、心智特征以及幼兒教育的具體狀況，不斷優(yōu)化、改進(jìn)益智游戲的內(nèi)容。基于此，本文筆者就對幼兒園益智區(qū)游戲開發(fā)予以詳細(xì)闡述，僅供相關(guān)人員參考。從科學(xué)視角出發(fā)，明確益智區(qū)游戲定位1.1強(qiáng)調(diào)核心定位價(jià)值現(xiàn)階段，從科學(xué)教育層面分析，開發(fā)益智游戲主要包括兩個(gè)方面，即游戲內(nèi)容和游戲過程。其中，游戲內(nèi)容指的是，老師應(yīng)將內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)作為探究游戲的重點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，增加區(qū)域活動(dòng)的生動(dòng)性和趣味性。此外，老師對游戲的目的及游戲的系統(tǒng)性予以明確，由淺至深、由易到難進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)益智游戲活動(dòng)，需要幼師重點(diǎn)考慮幼兒思維發(fā)展的特征，結(jié)合幼兒智力發(fā)展，對幼兒身體及心理特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)了解，以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，為幼兒后續(xù)的發(fā)展奠基堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)有關(guān)研究表明，狹義來講，幼兒益智游戲不同于幼兒科學(xué)類教育活動(dòng)，在幼兒園教學(xué)中開發(fā)益智游戲，其主要目的是引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，鍛煉幼兒感知事物的能力，加深幼兒對事物的記憶，從而調(diào)動(dòng)幼兒集體感官密切觀察事物的積極性，幼兒對不同事物的形態(tài)、顏色等特征進(jìn)行強(qiáng)化記憶。在不斷探索中開展益智游戲，幼兒實(shí)現(xiàn)對各種事物進(jìn)行認(rèn)知和理解，通過實(shí)踐操作促進(jìn)幼兒心智發(fā)育。幼兒是益智游戲的參與者，為了能提高幼兒游戲參與的積極性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，需要設(shè)置安靜、舒適的游戲環(huán)境。益智游戲的目標(biāo)設(shè)定對兒童來說具有較大的難度，但是對兒童思維和智力方面的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作。1.2從內(nèi)容梳理來看游戲設(shè)定 現(xiàn)如今，在園內(nèi)益智區(qū)游戲設(shè)計(jì)當(dāng)中，種類相對較為繁多，其中包括感官游戲、益智游戲、數(shù)學(xué)游戲等。民間比較典型的益智游戲有華容道、七巧板、挑花棒、九連環(huán)等，這些益智游戲中九連環(huán)最知名，非常利于幼兒心智的培養(yǎng)和發(fā)展。華容道、挑花棒等游戲，具有較強(qiáng)的趣味性，在幼兒大班教學(xué)中得到嘗試，幼兒邏輯思維得到激發(fā)，同時(shí)幼兒思維極限也得到挑戰(zhàn)。 益智游戲的種類繁多，其中從古至今延續(xù)下來的七巧板是大家比較熟悉。但是無論哪種形式的益智游戲，都利于幼兒心智的培養(yǎng)與開發(fā)。比如，適合地面進(jìn)行的“狼吃羊”游戲，在桌面上進(jìn)行也是趣味十足，幼兒中班適合開展該游戲。結(jié)合幼兒興趣，對大班幼兒開展此游戲，需要對游戲內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。七巧板的游戲原理是將形態(tài)和實(shí)物融合在一起，不僅培養(yǎng)了幼兒觀察事物的能力，同時(shí)也鍛煉了幼兒分析物體幾何形狀和空間位置的能力，邏輯思維得到創(chuàng)新，感知顏色的靈敏度增強(qiáng)，幼兒的觀察力和耐力得到強(qiáng)化。因此，幼師應(yīng)在不同階段的幼兒教學(xué)中開展七巧板益智游戲。在小班教學(xué)中，幼師應(yīng)對將認(rèn)知輪廓圖形作為教學(xué)重點(diǎn)，要求幼兒在動(dòng)手操作過程中按照圖形比例、大小進(jìn)行圖案創(chuàng)造和重組；大班教學(xué)中，幼師應(yīng)對鼓勵(lì)幼兒利于七巧板拼成動(dòng)物、房子等完整圖形，并幫助幼兒利用拼出的圖形編造故事，記憶、理解圖形的能力得到強(qiáng)化，在益智游戲的作用下，逐漸將游戲活動(dòng)拓展到語言教學(xué)中。見圖1。圖1 在幼兒園傳統(tǒng)益智游戲當(dāng)中主要包括有棋牌類游戲、迷宮、紙牌、拼圖等。這些游戲在教學(xué)活動(dòng)中通常都是單一形式運(yùn)用在不同年齡段的教學(xué)中。當(dāng)中以棋牌類游戲居多，例如，跳棋、五子棋等。除此之外，在幼兒園益智游戲當(dāng)中的紙牌游戲，幼師需要在其基礎(chǔ)之上予以鏤空改造，進(jìn)而對物體以及樹立開展一系列的形式游戲，并且拼圖也是一樣，幼師不但要與主題活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)還需要積極鼓勵(lì)同學(xué)們予以科學(xué)分類。幼兒小班教學(xué)中，一般將拼圖分割為10塊以內(nèi)；中班的拼圖分割數(shù)量需要大約在20塊；然而對于大班的拼圖分割數(shù)量需要大約在32塊。1.3數(shù)學(xué)游戲精分類 基于數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)游戲其中包括有邏輯與關(guān)系、數(shù)以空間和形狀。教學(xué)開始階段，幼師應(yīng)對將相關(guān)游戲內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致劃分，并分配至不同年齡段不同學(xué)段，然后開展教研活動(dòng)，梳理認(rèn)知數(shù)學(xué)內(nèi)容的邏輯體系；比如（1）數(shù)的概念及排列順序：首先數(shù)數(shù)，然后比較集合，再掌握數(shù)的簡單運(yùn)算，了解數(shù)字符號的特征；（2）量的概念及其關(guān)系：首先量的認(rèn)知，比如大小、多少、高矮等，然后比較相對量，比較、估量數(shù)量單位；（3）空間的概念及其關(guān)系；（4）時(shí)間的概念及其關(guān)系；（5）數(shù)學(xué)關(guān)系不同難度的遞進(jìn)等。多個(gè)角度游戲開發(fā)與思考2.1結(jié)合核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行開發(fā) 益智游戲設(shè)計(jì)中，為了充分發(fā)揮益智游戲的真實(shí)價(jià)值，避免出現(xiàn)僅為教學(xué)而開展游戲的現(xiàn)象，從而降低游戲教學(xué)效率。幼師應(yīng)對首先進(jìn)行教學(xué)目的的明確，設(shè)置游戲教學(xué)的良好情境，明確游戲的最終目的。另外，幼兒園老師需要通過規(guī)律以及排序等相關(guān)基礎(chǔ)游戲?yàn)槔?，根?jù)每個(gè)年齡段的兒童，幼師需要對當(dāng)中的內(nèi)容給予相對應(yīng)的游戲設(shè)計(jì)。幼兒園益智游戲的開展和集體教學(xué)之間存在密切的關(guān)聯(lián)性?，F(xiàn)階段，我國的幼兒園常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，每天需要開展一次集體教學(xué)，因此，很多游戲活動(dòng)均必須要予以有效落實(shí)，并且，幼師需要根據(jù)同學(xué)們在游戲或當(dāng)中的實(shí)際反饋予以合理調(diào)整，同時(shí)把重點(diǎn)內(nèi)容不斷滲透到當(dāng)中，對于幼兒園益智類游戲來說，其與教育主題以及目的密不可分。比如，幼兒大班所開展的以“蠶”為主題的教學(xué)活動(dòng)中，受家庭教育、社會(huì)環(huán)境等各種客觀因素的影響，幼兒對于蠶的了解程度存有差異，所以，幼師應(yīng)當(dāng)事先收集一些有關(guān)蠶寶寶整個(gè)生長期的圖片，借助拼圖游戲，利用圖片將蠶生長的各個(gè)階段按照蠶的成長順序一一展示出來，讓幼兒了解蠶的成長過程和生長方式，仔細(xì)觀察、了解不同生長階段蠶在體態(tài)方面發(fā)生的變化。 在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的游戲類型繁多，比如，比較流行的“俄羅斯方塊”，此類游戲利于幼兒空間概念的形成和培養(yǎng)，所以，幼師應(yīng)當(dāng)牢固把握這一點(diǎn)，合理利用其他材料進(jìn)一步創(chuàng)新、開發(fā)此款游戲。比如，通過顏色和格式色彩之間的對比刺激，進(jìn)一步提高幼兒認(rèn)知、識別顏色的能力。再如，幼師利用不同材料創(chuàng)新、開發(fā)游戲。中班幼兒教學(xué)中，幼師可利用麻將牌，按照此款游戲的規(guī)則進(jìn)行設(shè)計(jì)，并結(jié)合幼兒的能力適當(dāng)調(diào)節(jié)。大班幼兒教學(xué)中，幼師可利用彩色磁片剪裁和設(shè)置圖案，從而制作出一個(gè)規(guī)模較大的方塊游戲。 相信大家都非常折服“超強(qiáng)大腦”節(jié)目中的“神童”們超強(qiáng)的記憶力和思維能力，其中也存在一些益智游戲，其動(dòng)腦方式充滿了趣味性。幼師可根據(jù)記憶反轉(zhuǎn)的模式積極開展一些游戲內(nèi)容，比如“色彩對對碰“、”消消樂“等。2.2結(jié)合幼兒的具體情況予以游戲設(shè)定 現(xiàn)如今，隨著幼教事業(yè)的改變，幼兒教育模式和教育方法取得了一定的創(chuàng)新發(fā)展，家庭對幼兒的教育備受社會(huì)的重視，家庭教育意識逐步增強(qiáng)，無論是選擇幼兒玩具還是游戲參與，家長都將目光聚焦在幼兒智力的適度開發(fā)上。我國當(dāng)前幼兒教育中，一些比較常見的游戲得到實(shí)施，比如，”捉迷藏“、”IQ博士“等，幼師應(yīng)對結(jié)合幼兒興趣喜好，對利于幼兒心智發(fā)育的相關(guān)游戲進(jìn)行深度挖掘，結(jié)合實(shí)際適當(dāng)開展。 幼兒園教學(xué)中，為了增進(jìn)幼兒之間的合作與交流，培養(yǎng)幼兒人際交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，幼師應(yīng)當(dāng)注重跨班區(qū)域游戲的合理設(shè)置，游戲活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒自主交流、積極合作，培養(yǎng)幼兒勇敢面對困難，積極尋求解決問題的方法。比如，有些”以大帶小“、”平行班“等游戲活動(dòng)中，幼兒交際范圍得到擴(kuò)展，讓大班幼兒帶領(lǐng)、指導(dǎo)小班幼兒完成系列游戲任務(wù)，不僅培養(yǎng)了大班幼兒的指導(dǎo)、引領(lǐng)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒交往、合作的能力，利于幼兒良好性格品質(zhì)和思想情感的培養(yǎng)。 對于幼兒園不同班級來說，其益智游戲活動(dòng)的設(shè)定的重點(diǎn)也存在不同點(diǎn)，進(jìn)而有利于兒童有多種選擇，不但在教學(xué)游戲活動(dòng)當(dāng)中幼兒認(rèn)知不斷豐富，眼界更加開闊，認(rèn)知能力逐步增強(qiáng)。在合作實(shí)踐的鍛煉下，大大提升幼兒人際交往的能力，達(dá)到集體共贏的目標(biāo)，通過形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。2.3基于核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行開發(fā) 幼師在對益智游戲進(jìn)行創(chuàng)編過程當(dāng)中需要明確預(yù)期目標(biāo)，切勿為了游戲而開展游戲，游戲編制中，應(yīng)當(dāng)注重問題的解決？還是僅教會(huì)幼兒顏色或者是圖形的初步辨認(rèn)？還是注重幼兒能力的培養(yǎng)是需要幼師慎重考慮、正確選擇的問題。因此，幼師應(yīng)當(dāng)根據(jù)核心目標(biāo)深入研發(fā)益智游戲。 比如，找規(guī)律、按照規(guī)律進(jìn)行排序，不同階段所提出的要求也不同，圍繞該核心如何創(chuàng)新研發(fā)益智游戲需要引起幼師的注意。幼師應(yīng)當(dāng)通過”：頭腦風(fēng)暴“予以解決，小班教學(xué)中，幼師應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒身體、智力特點(diǎn)進(jìn)行益智游戲的研發(fā)。比如”我是小小旅行家“、”彩蛋排排坐”等。中班教學(xué)中，開發(fā)出”交通工具排排坐“等，見圖2。圖22.4基于兒童年齡特點(diǎn)進(jìn)行開發(fā) 益智游戲的開發(fā)，其內(nèi)容、動(dòng)作、規(guī)則等應(yīng)當(dāng)與幼兒的智力水平和身體素質(zhì)相符。游戲內(nèi)容如果超出幼兒實(shí)際水平，對于幼兒來說，游戲的難度大大增加，導(dǎo)致幼兒對游戲失去信心，游戲目的難以實(shí)現(xiàn)。但是如果游戲內(nèi)容比幼兒實(shí)際水平較低，則會(huì)導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，游戲內(nèi)容設(shè)置的合理性尤為重要，需要幼師以幼兒實(shí)際年齡、心智特征為依據(jù)進(jìn)行游戲研發(fā)。比如，對于小班實(shí)施游戲教學(xué)，適合開設(shè)諸如”你來拼我來拆“、”巧奪天工“、”美食加工廠“等情境游戲。基于材料視角-多方位游戲開發(fā)3.1基于目標(biāo)的多元化開發(fā) 根據(jù)物與點(diǎn)相對應(yīng)、物與數(shù)相對應(yīng)的原則，設(shè)置”朵朵花兒開“的游戲，將數(shù)字或者圓點(diǎn)畫在圓形的花心上，然后相同點(diǎn)數(shù)、顏色與其相應(yīng)的數(shù)字粘貼在一起。比如，在十以內(nèi)的數(shù)字加減運(yùn)算設(shè)計(jì)中，幼師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考，然后設(shè)計(jì)出相關(guān)游戲，比如”海洋世界“、”栽樹苗”、“摘果子”等。3.2基于就地取材的多元化開發(fā) 幼兒園在其他教學(xué)活動(dòng)中購買了一些可以角料、彩色卡紙等材料，這些角料能夠彎曲，可用來做動(dòng)物的軀干。所以，幼師可利用這些材料進(jìn)行“賽龍舟”游戲設(shè)計(jì)，將相應(yīng)圖形粘貼在龍的軀體上，幼兒可根據(jù)龍舟上圖案形狀，從準(zhǔn)備好的圖形卡片中尋找與之一致的圖形掛在相應(yīng)位置；當(dāng)龍舟上圖形用數(shù)字或者點(diǎn)數(shù)來表示時(shí)，幼兒可根據(jù)小棒上顯示的數(shù)字，將相應(yīng)的圓圈套上。套圈時(shí)，幼兒應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同顏色選擇相應(yīng)順序進(jìn)行排列，實(shí)現(xiàn)數(shù)物匹配。另外，在進(jìn)行“疊寶塔”這一游戲過程當(dāng)中，幼師需要提供相對應(yīng)的邊角料，其中包括有點(diǎn)數(shù)或者數(shù)字，小朋友們需要按照數(shù)字當(dāng)中順序，合理的排列寶塔。當(dāng)同學(xué)們一人一艘龍舟的時(shí)候，大家可以進(jìn)行猜拳游戲，勝利的一方就可以在自己的龍舟上面插上一面小的旗子，旗子最多的幼兒為勝利的一方。將與龍舟相關(guān)的人物或者事物的小旗子插在龍舟上，引導(dǎo)幼兒根據(jù)人物數(shù)量編制數(shù)學(xué)題。3.3基于一料多用的多元化開發(fā) 地墊是幼兒園教學(xué)中比較常用的輔助工具，因此磨損率加高，一塊地墊的使用壽命通常為一年左右，幼師可利用更換下來的舊地墊進(jìn)行益智游戲研發(fā)與創(chuàng)作。比如，小班教學(xué)中，幼師可將塑料地墊進(jìn)行鏤空處理，裁剪出一些圖案，首先讓幼兒觀察這些圖案，然后根據(jù)圖形選出與之相應(yīng)的圖形；中班教學(xué)中，幼師應(yīng)當(dāng)根據(jù)地墊柔軟度，將地墊裁剪成各種小動(dòng)物、植物的形狀，然后讓幼兒按照大小用工字釘將其排序；大班教學(xué)中，幼師可在地墊上畫出房子或者數(shù)字當(dāng)作動(dòng)物們的家，然后讓幼兒根據(jù)圖片中的要求將小動(dòng)物們一個(gè)個(gè)送回自己的家。3.4基于老游戲新玩法的多元化開發(fā) 紙牌類益智游戲，可鍛煉幼兒的排序能力。比如，比較大小或者多少的游戲，此類游戲大部分幼兒都接觸過，所以，此類游戲的開展需要幼師共同探討進(jìn)行創(chuàng)新、研發(fā)。幼兒教學(xué)中，雖然益智游戲的區(qū)域相對較小，但是，對于其他學(xué)科而言，益智游戲同樣發(fā)揮不同凡響的價(jià)值，為幼兒創(chuàng)造出新穎、風(fēng)趣的游戲體驗(yàn)，提高幼兒游戲的興趣。結(jié)語 總而言之，幼兒園日常教學(xué)中區(qū)域游戲的大力開展，不僅擴(kuò)大了幼兒活動(dòng)