2023年實用的教學設計方案范文8篇

2023年實用的教學設計方案范文8篇教學設計方案篇1

教學目標：

1、進一步駕馭兩位減整十數或一位數的口算方法，并能正確的進行計算。

2、利用減法解決簡潔的實際問題。

教學打算：計數器教學光盤

教學過程:

一.復習.

1.填一填:

7430=743=

2.口算:

7660=8570=9350=

398=676=495=

干脆寫結果，集體訂正時指名說一說第一組題是怎樣想?

二.練習。

1.教材第54頁想想做做5

學生先自己選擇三題計算，再板演溝通。

2.教材想想做做6。

先讓孩子通過視察是否能比出大小，再計算驗證。

3.教材想想做做4。

利用教學光盤組織學生口算。

4.解決簡潔的實際問題。（想想做做第3、7、8題）

先讓孩子溝通圖意，再說說數量之間的關系（要讓孩子說說，知道哪些信息，要求什么問題，它們之間有什么關系），最終列算式解答。

四、拓展

讓孩子自己編一道用減法計算的問題。（留意引導和溝通）

五、課堂小結（略）

教學設計方案篇2

1、回憶洋蔥頭的基本特征，初步探究并相識洋蔥的種子。

2、學習挖，拔洋蔥的基本技能，體驗勞動的歡樂。

3、會正確運用簡潔的種植工具：鏟子。

1、洋蔥頭種子圖片。

2、鏟子若干，籃子。

3、相識洋蔥頭的已有閱歷。

初步學會拔，挖洋蔥頭，萌發(fā)愛勞動的情感。

一、回憶洋蔥頭的基本特征。

師：今日老師帶來了一位蔬菜寶寶，想知道它是誰嗎？

幼：想。（老師出示洋蔥）

師：看看它是誰呀？

幼：洋蔥

師：那我們一起來跟洋蔥寶寶打個招呼吧！

幼：洋蔥寶寶，你好！

師：前幾天呀，我們已經相識過洋蔥寶寶了，現在請你想想洋蔥頭是什么樣子的呀？

幼：圓圓的，紫色的，燈籠一樣……

師：那他里面是什么樣子的呢？

幼：白色的，紫色的，一層一層的……

師：小摯友們真棒，那洋蔥摸上去有什么感覺呢？聞起來又有什么樣的味道呢？

幼：摸起來滑滑的，硬硬的，涼涼的，聞起來臭臭的，刺鼻的……

師：雖然洋蔥頭有著特別的味道，但是他的養(yǎng)分可豐富了，他不僅可以幫我們把身體里的細菌都殺死了，而且還能幫助我們預防感冒呢！

師：上課的時候老師還將洋蔥頭切了開來，那橫切是什么樣的？豎切又是什么樣子的呢？

幼：橫切圓圓的，豎切像花朵一樣……

二、找洋蔥的方種子。

師：小摯友們，你們看這是洋蔥的什么呀？

幼：花。

師：這個花是樣什么顏色的？像什么呀？

幼：白色，球……

師：那花里面會藏著什么隱私呢？讓我們一起去找一找吧，找的時候你可以跟你的好摯友一起找，但千萬記得要當心，不能去損害花寶寶。

師：你剛才在花里發(fā)覺了什么呀？

幼：種子。

師：是不是全部的洋蔥都會開花呢？

幼：不是的，有的開花，有的不開花。

老師小結：其實呀，在花里面還藏著很多的洋蔥種子，只不過這些種子還沒有長老，那長老的種子是什么樣子呢？我們一起來看看。

師：什么樣子的呀？

幼：黑色的，一粒一粒的，小小的……

師：那今日食堂里的爺爺奶奶想讓我們中二班的小摯友一起幫忙挖洋蔥，你們情愿嗎？

幼：情愿。

三、挖洋蔥。

師：那我們挖洋蔥須要什么工具呢？

幼：鏟子、

師：那我們怎么挖呢？

幼：我們呀，用兩只手抓緊洋蔥的葉子，抓的時候不能太上，往下抓一些，用力拔，假如拔不動，就用鏟子把土挖松，挖掉，這樣就可以把洋蔥挖出來了。一會呀，小摯友們就把開花的和不開花的洋蔥都拔出來。

幼兒挖洋蔥，老師指導

師：今日我們的小摯友都挖看這么多洋蔥，真能干，現在讓我們一起把洋蔥送到食堂的爺爺奶奶那里去吧！

教學設計方案篇3

教學過程：

一、激趣導入

板書：《七色花》

誰見過七色花？（沒見過），那么，看到這個題目，你會產生哪些疑問呢？

（七色花什么樣？哪些地方與其它花不同？誰有七色花？這七色花是怎么來的？它有什么作用？……）

過渡：剛才同學們圍繞題目提出的問題很好，很值得我們去探討。下面請同學們打開書，看看我們提出的問題能不能通過讀解決。

二、自由讀文，了解大意。

請同學說一說，你讀了一遍課文知道了什么，用簡練的語言回答。

（課文主要講珍妮意外地從老婆婆手里得到了一朵奇妙的七色花，她利用七色花的花瓣實現了自己的種種愿望，并且用它幫助了一位有殘疾的小男孩的事。）

三、快速默讀，自學生字詞。

1．要求讀準字音。

“秩”：應讀“zhì”，不要讀成“chì”。

“跛”：應讀“bǒ”，不要讀成“pǒ”。

2．理解詞義。

生疏：生疏，不熟識。

合攏：合在一起。

孤零零：形容孤寂，無依無*。

擠眼功夫：形容時間極短，瞬間。

艷羨：望見別人有某種特長、好處或有利條件而希望自己也有。

跛子：跛腳的人；瘸子。

當心翼翼：形容舉動非常謹慎，絲毫不敢疏忽。

四、引導探究性學習

1．同學們讀了兩遍課文后，肯定會有很多疑問或感愛好的話題，請你再快速讀閱讀一遍課文，把你感愛好的內容用“﹏”畫下來；有懷疑的句子用“—”畫下來。

2．小組合作學習，溝通感受，解決問題。

以下句子要重點理解：

（1）她想：六片花瓣都奢侈了，這最終一片，要它做什么事，得好好想一想。

（這句話是在珍妮只剩下一片花瓣時的想法?！暗煤煤孟胍幌搿?，說明她此時已經意識到了前六片花瓣的運用意義及作用不大，因此，對最終一片花瓣顯得特別地珍惜，她要讓最終一片花瓣充分發(fā)揮作用，把它用在可用之處，用在有意義之處，要充分體現它的價值。）

（2）珍妮想買巧克力糖，買蛋卷……可是吃過就沒有了；買三輪小車，買電影票……不，等一等，讓我再想想看。

（這句話寫出了當剩下最終一片花瓣時，珍妮困難的心理活動。在她腦中閃過了不少念頭，然而又被她一一推翻了，因為她發(fā)覺假如買吃的，“吃過就沒有了”；買玩的，玩一段時間就膩了；看電影，看過就完了……“讓我再想想”，說明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美妙的東西，給他人帶來一些有意的幫助……）

五、指導朗讀

課文中有一句話“飛吧，飛吧！我要……”出現的次數較多，但是每次出現狀況都不相同。在指導學生朗讀時，要依據每次出現的詳細狀況，聯系上下文讀出不同的語氣和感情。前幾次七色花滿意了珍妮的愿望，她感到很快樂，要用輕松的語氣讀。用最終一片最寶貴的花瓣為小男孩做了一件好事的時候，她的心里是多么歡樂啊！在朗讀時，先要讀出小珍妮心情沉重，仔細思索的語氣，最終要表現出小珍妮幫助了別人后那種開心的心情。

六、探討

1．假如你有一朵七色花，你會怎樣用？

2．我們四周有什么人須要什么樣的幫助，舉出詳細實例，說說自己的想法和做法。

附：板書設計

教學設計方案篇4

認知目標：幫助學生相識到團結的重要性以及合作的技巧

情感目標：幫助學生體驗團結互助帶來的主動情感。

行為目標：讓學生能夠學會與他人合作，提高合作意識。

幫助學生相識到團結的重要性以及合作的技巧。

讓學生能夠學會與他人合作，提高合作意識。

1、活動道具：筷子、報紙若干

2、課件

一、熱身運動：視察島

師：大家好，歡迎來到心理課堂，我是你們的好摯友安老師。在正式上課之前，老師給大家?guī)砹藥讉€很好玩的片段，我們一起來看下。大家要細致看，因為看完之后，我想聽聽大家的想法。

師：短片看完了，大家有什么想要共享的嗎？

生：（這三個短片都是關于團結的，大家團結一樣，抗擊敵人，最終獲得了成功，愛護了自己。）

師：這位同學視察的很細致，提煉的主題也很精確，讓我們把掌聲送給他。接下來，就讓我們一起進入今日的活動主題：團結的力氣。

二、體驗共享：活動營

活動一：折筷子

師：中國有句俗語：“一根筷子簡單折，一把筷子難折斷?！苯酉聛?，就讓我們用實際行動來理解下這句話的意思。大家的面前都放有一雙筷子，請大家拿起其中一支，聽口令行動。當老師喊道“3”的時候，自己用力去折筷子，看看結果會怎么樣。打算好了嗎？

生：打算好了。

師：123。

生：咔嚓

師：好嘹亮的“咔嚓”聲，我想問問大家，折一根筷子的感覺怎么樣？

生：很簡單就折斷了。

師：許多學生都表示soeasy，這都不是事兒。那么接下來，老師想請大家根據組為單位，將組內剩余的筷子聚合到一起，然后由每小組的每個小摯友都試一試，看看誰能把這一把筷子折斷。

生：（嘗試折筷子）

師：老師視察到，即使大家使出了九牛二虎之力，也奈何不了這一把筷子。這說明什么道理呢？

生：

師：通過這個嬉戲大家都體會到了，要折斷一根筷子很簡單，但是要是把一把筷子折斷的話，就很難。這就說明一個人的力氣是很小的，但是假如大家齊心合力的話力氣就會變得很強大。這就是團結的力氣。團結的力氣究竟有多大呢？我可以告知大家，只要大家團結起來，就會完成許多看似不行能完成的事情，你們信任嗎？

活動二：踩報紙

師：大家看，老師的手里現在有一張報紙，大家猜一猜，這張報紙上可以站多少個人？假如把報紙折疊呢？在折疊呢？（老師一邊折疊，一邊將同學們的競猜數板書到黑板上。）好，那接下來，我們就要來進行挑戰(zhàn)了。讓我們一起來看一下挑戰(zhàn)的規(guī)則：

踩報紙嬉戲規(guī)則：

1、每組抽出5名同學來參與競賽，當老師發(fā)出“起先”的指令的時候，參賽隊員要想法設法把腳放在一整張報紙范圍內，并堅持5秒。假如有學生的腳超出報紙范圍，就會被淘汰。淘汰的組員離開競賽現場，剩余的組員接著競賽。

2、將報紙對折，剩余的組員接著在老師的指令下將腳放在報紙范圍內，并堅持5秒。規(guī)則同上。

3、接著將報紙對折，競賽。

4、經過三個回合的競賽，組內留下人員最多的組獲勝。

師：現在請各小組探討，派出參賽隊員。

（競賽過程）

師：經過激烈的競賽，第*小組獲得了成功?，F在有請這些小組的成員上臺領獎并和大家共享你們勝利的'秘訣。

生：

師：他們說的特別好，請下臺。接下來我們來請其他小摯友說一說，你們失敗的緣由是什么？

生：

師：看來想要團結力氣大，還須要肯定的技巧，那現在請大家以小組為單位，結合剛才大家共享的閱歷，來總結下，在團結的過程中，我們都須要留意哪些問題呢？

三：總結提升：共享屋

師：誰來和大家共享一下你們總結的團結的閱歷呢？

生：

師：整理歸納

1、有安排和支配

2、合理分工，各司其職。

3、信任合作伙伴

4、多激勵合作伙伴

5、有看法不一樣時，要一起商議，不能一意孤行。

師：通過今日這節(jié)課，信任大家都懂得了團結力氣大的道理，同時也駕馭了如何團結力氣最大的技巧。在今后的學習和生活中，老師希望大家可以學以致用，運用今日所學去解決實際問題。信任你們都是最棒的。本節(jié)課究竟結束，感謝大家。

教學設計方案篇5

1、相識9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

識字、寫字、朗讀課文。

多媒體課件、字卡。

二課時。

第一課時

一、導入

小摯友們對這幾個小動物肯定很熟識吧，誰能講講關于這幾位小動物的故事?小摯友們能夠從課外書中讀到這么好玩的故事，真令人艷羨!今日我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》,小摯友讀讀課題。想了解這個故事嗎?

二、初讀課文

打開書74頁，自已邊看圖邊讀課文，遇到不相識的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

三、同桌互讀

假如你的伙伴讀得好，你就給他一個頂呱呱贊揚他，假如他有困難，你就幫助他。

四、發(fā)覺生字

小摯友們，在這個故事里藏著好多咱們還不相識的生字呢。

你們發(fā)覺他們了嗎?自己找到讀一讀，看看你能不能和它交摯友?

五、看圖感知生字

小摯友，生字們都等不及了，它們想知道最先相識它們的是誰?

出示圖一，識字，學文：

1、圖一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。(點擊狐貍，出示狐貍、葡萄、酸。)

2、視察生字，說說自己的發(fā)覺：

信任小摯友已經和它們交上摯友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段里去，快去讀讀吧。

4、指導朗讀第一段。重點：狐貍的話。

出示：狐貍說：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。

請小摯友再來看看大屏幕，還有些生字想見小摯友呢。

出示圖四，識字，學文：

1、出示葡萄圖，識字串、迫不及待，說說你用什么方法可以很快地記住他們?

這幾個字藏在課文的第4自然段里呢，咱們一起來讀一讀，考考自己，你還相識他們嗎?

2、出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

說說你有什么發(fā)覺?比較朗讀。

3、朗讀第四段。重點：小兔子的話。

4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(聽小松鼠說的。)小松鼠又怎么知道的?(聽狐貍說的。)

(他們倆都是聽別人說的。板書：聽──酸)

5、實踐活動：

小摯友桌里藏著的糖是老師最愛吃的，甜極了，小摯友想吃嗎?說說你吃到的糖是什么味道?

6、小摯友都通過自己的親口品嘗，得到了結論?？墒切∷墒蠛托⊥米尤L了嗎?小摯友一起來讀一讀5、6自然段，讀完以后，說說你有什么想法?

7、聰慧的小猴子是怎么做的呢?

出示：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

同桌練讀，表現猴子怎么吃葡萄的。

小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三個小伙伴最終通過自己的親自嘗試，得出了結論：板書：吃──甜。

六、出示圖八(圖上第八段文字，配音。)

1、這里邊有一個新的生字摯友，找到了嗎?

2、回憶狐貍的話：這葡萄是酸的，不能吃。理解：硬(狐貍堅持說這葡萄是酸的。)

3、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你能幫助小松鼠和小兔子想想緣由嗎?

小摯友可以和小組的同學一起商議商議。

(狐貍吃不到葡萄，也不想別人吃到，就有意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話，差一點就錯過了這一頓美餐。他們最終還是通過自己的實踐，得出了正確的結論。)

七、小松鼠和小兔子又在說話了，它們會說些什么呢?

八、自由讀全文

小摯友們可以自己讀，可以和你喜愛的伙伴一起讀，可以向你的學習對手挑戰(zhàn)讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你情愿扮演哪一位小動物，留意它們的語言。

九、自由組合表演課文

小摯友可以用課文里的句子，也可以用自己的語言把這個故事表演出來，趕快去嘗試吧!

其次課時

一、鞏固識字

1、摘葡萄，讀生字。

2、口頭組詞、運用。

3、和學習伙伴自由溝通詞語，聯系生活實際。

二、我會寫

1、能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認為哪個最難寫?哪個最簡潔?告知你的同桌吧!

2、學生講解并描述，老師協(xié)作以范寫。

3、試聽寫一、兩個字。

三、分角色表演課文(展示)

1、學生評委評分。

2、總結頒獎。

教學設計方案篇6

教材簡說：

這個語文園地有四項內容，包括“我的發(fā)覺、日積月累、口語交際、展示臺”。

學習目標：

1、自主發(fā)覺漢字的構字特點，通過視察圖畫，能說幾組反義詞；積累詞語，恰當運用詞語。

2、讀通、讀懂簡短的課外文章，情愿把自己想說的話寫出來。

3、學習搜集資料，培育口語交際的實力。

4、能主動參加展示活動，樂于展示自己學習的收獲和才能，并擅長和別人溝通。

教學流程：

第一課時

一、我的發(fā)覺。

（一）1、出示基本字：牙、令、皮、隹，引導學生認讀。

2、引導學生給這些字加上偏旁，學生上臺板書。

3、出示書上的內容，讀學習伙伴的話，說說自己發(fā)覺了什么。

4、綻開想象，記住這些字。

（二）看看說說。

1、讀學習伙伴的話，細致視察圖畫。

2、看誰說的多，小組溝通，全班溝通。

二、日積月累。

（一）讀讀記記。

1、自由讀詞語，指名讀，齊讀。

2、創(chuàng)設情景，理解意思。

如：太陽一出來——金光閃閃；黃山的風景——秀麗奇妙；小兔子跑進樹林——無影無蹤；廣袤的大?！獰o窮無盡。

（二）我會選。

1、讀讀“飄浮、飄揚”。

2、啟發(fā)學生想象“云、紅旗”，理解詞語意思。

3、默讀思索后填空，朗讀填好的句子。

（三）我會寫。

1、平常你們有許多靜靜話藏在心里沒有說，找個好摯友說給他聽，好嗎？

2、展示例話，師生共同朗讀。

3、學生寫心里話。

4、溝通學生作品，注意真情流露的作品。

（四）我會讀。

1、學生自由練讀，讀準字音。

2、競賽讀，當小老師讀。

3、探討：為什么先生說韓愈是個聰慧的孩子？

其次課時

一、口語交際。

（一）小組探討溝通。

1、展示并向同學介紹自己搜集的資料，同學間相互閱讀。

2、相互舉薦自己最感愛好的內容。

3、用簡潔的話向全班同學介紹自己最感愛好的內容。

（二）召開“動物、植物介紹會?！?/p>

1、創(chuàng)設情境：大家看了這么多有關動植物的資料，駕馭了這么多動植物方面的學問，可以說是動植物的小專家了。我們組織一個“動植物講解團”，向別人介紹動植物，你們情愿嗎?

2、示范引導：昨天，我請一頭大熊貓作了一次講解，下面我把錄音放給大家聽聽，然后，咱們再學著大熊貓的樣子進行講解。(播放錄音)

我叫大熊貓，是你們的好摯友。你們別看我的體態(tài)笨重，顯得笨手笨腳，事實上我卻稀奇的敏捷。告知你們，我可以用后腳夠到腦袋，我還能夠輕而易舉地爬上樹。哈哈，怎么樣，我厲害吧!哪位小摯友要是不服氣，可以和我比一比，看誰先爬到樹的最頂端。

3、分小組打算講稿。

4、學生小組內練習講解(可用自己喜愛的方式講)。

5、各組推選最佳講解員參與全班競賽。

二、展示臺。

1、日記展示可以讓學生自己讀，也可以擺出來參觀，或是打印成冊發(fā)行。

2、中華鱘等資料可以以資料卡片的形式展示。

3、由于只有少數學生去過溫州科技館，可以讓去過的學生說說所見所聞。

教學設計方案篇7

一、學問教學點

1、理解排比句、感嘆句對增加語勢的作用。

2、領悟文中含義深刻的句子，體會文章所表達的思想感情。

3、了解有關散文的一些學問。

二、實力訓練點

1、訓練朗讀實力，體會文章的氣概。

2、培育捕獲關鍵詞句的實力，熬煉理解分析實力。

3、體會文章帶給讀者的感情相識和理性思索。

三、德育滲透點

生命因力氣而得到宣泄，力氣又帶動生命奔騰升華，讓學生感受生命的律動，蓬勃想象力。

1、老師在課堂教學活動中要留意貫穿朗讀訓練，并以朗讀帶動理解，在朗讀中體會和領悟。

2、表達方式和修辭方法的運用由師生共同分析探討。

1課時

1、學生自讀，老師引導。

2、朗讀課文，體會文章。

3、探討分析，把握文章。

一、整體感知

1、介紹作者，并了解有關散文的學問：

80年頭的散文側重于“自我”閱歷的“自由”書寫，從對社會主題的呼喊轉向對個人心情、心境的表達，語言和方式追求作者的“特性”，簡言之就是注意“自我表現”著力表現現代人困難的內心世界，這些作品被稱作“新散文”或“朦朧散文”。

2、播放課件(幻燈片)(圖片：安塞腰鼓)：

問：有何感覺?

二、重難點學習

1、檢查預習狀況。

2、老師播放錄音，要求學生一邊跟讀一邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調。

3、探討本文的感情基調及朗讀技巧：

文章氣概恢宏，句子鏗鏘激越，表現了對安塞腰鼓的贊美之情，朗讀時要留意節(jié)奏的改變，要有豪情，音韻鏗鏘有力，細微環(huán)節(jié)方面留意摹仿錄音，把握重音、音量、語速和語調的改變。

4、全班同學有感情地朗讀課文。

5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過程。文章由此可以分為哪幾個部分?

設影(課件)顯示：

一、1～4自然段表演前

二、5～27自然段表演中

三、28～30自然段表演后

6、假如用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字?

“靜”

7、兩部分的“靜”有沒有不同?

第一部分側重于人的寧靜，第三部分側重于聲音的寧靜。

8、兩部分對其次部分的表達有什么作用?

以動襯靜，形成顯明的對比。

9、當你朗讀其次部分時，你有怎樣的感受?可否用文中的一個詞概括?

投影顯示：亢奮、驚心動魄、震撼

10、為什么會有這樣的感受?

引導學生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。

11、我們在朗讀中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱忱，你怎樣理解文中的幾句話?(課件：幻燈片)

12、本文除了這些精典的語句外，還大量運用對比。有句子內部，句與句，段與段之間的排比，試分別舉例說明這種寫法，對表現文章的思想感情起什么作用?

四、總結、擴展

我們在學習中感受到了作者劉成章深厚的黃土高原情結，他認為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長在陜北的山溝，我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗，血肉的感情，燃燒的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會的理解，一種獨到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩意，希望今日的學習對同學們的寫作、人生思索有所裨益。

五、作業(yè)

寫一篇心得。

教學設計方案篇8

教學內容：人教版小語三年級下冊第22課《月球之謎》

其次課時教材簡析：《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學學問，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的學問，培育學生學科學、愛科學的愛好以及主動探究的精神。

對象分析：本班學生新奇心較強，對科普學問愛好深厚，而本課可讀性強，趣味性強，要學生理解本課的內容不難。但要很好地實現教學目的，肯定要發(fā)動學生收集有關的資料。但本班學生的課外閱讀量不足，資料收集有肯定得難度，因此教學中主要以小組的探究學習為主，重視學習的過程，培育自學與合作學習相結合的習慣。

教學目標：1、教養(yǎng)目標：培育學生酷愛科學的愛好。

2、教化目標：(1)有感情地朗讀課文。(2)理解課文內容，了解約面的基本狀況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

3、發(fā)展目標：(1)培育學生就駕馭的材料提出問題的實力。(2)積累一些與月亮有關的詩句。教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學難點：利用資料溝通和想象等手段，引導學生真正感受月球的神奇和魅力。

教學方法：1、老師教法：情景教學法、引導法、點撥法。2、學生學法：小組探究學習法。教學資迅媒體打算：電腦、課件教學時數：共二課時其次課時

教學過程：

教學環(huán)節(jié)步驟

老師活動

學生活動

媒體

運用

設計意圖

一、回顧課文內容

出示課件，回顧上節(jié)所學的內容。

觀看課件，回顧上節(jié)課所