關于進修學校計算機教學的探討獲獎科研報告

關于進修學校計算機教學的探討獲獎科研報告摘

要：本文從教師開展計算機培訓的重要性和進修學校開展計算機教學的具體對策兩個方面進行深入分析，進而可以促使教師計算機專業(yè)水平的提升，更好滿足新時代發(fā)展需求，深入貫徹落實素質(zhì)教育，推動學生的多樣化發(fā)展，學習到更多的計算機專業(yè)知識，為教育事業(yè)的快速發(fā)展做出貢獻。

關鍵詞：進修學校;計算機教學;探討

引言

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學技術的完善，使得計算機技術被廣泛應用，在一定程度上促使我國教育體制不斷的改革發(fā)展，這對各個學科的教師的計算機專業(yè)水平提出更高的要求。而在實際教學過程中，計算機是一門非常重要的學科，所以急需提升教師的的計算機教學水平，因此教師可以在進修學校進行學習，從而促使我國教學水平的不斷提升，提高我國教師的計算機專業(yè)能力，推動我國教育事業(yè)的長久發(fā)展。

1教師開展計算機培訓的重要性

隨著經(jīng)濟的常態(tài)化發(fā)展，科學技術的日益完善，各大學校開始注重對學生的計算機教育工作的重視度。因此，這就需要提高教師的計算機專業(yè)能力，促使自身的教學質(zhì)量和教學效率有所提升，進而可以更好的勝任學生的計算機教育工作[1]。隨著我國素質(zhì)教育觀念的深入貫徹落實，促使學生的課程教學方式發(fā)生巨大的變化，這就對各大學校教師的計算機專業(yè)水平提出更高、更新的要求。所以，為更好適應現(xiàn)代化教育發(fā)展，教師需要不斷提升自身的計算機知識和運用水平。因此，進修學校對教師進行培訓就顯得尤為重要，可以促使教師自身的專業(yè)知識水平和能力有大幅度的提升。這樣不僅可以使得教師在計算機培訓中，自身的教學能力有所提升，而且還可以推動課堂教育改革工作的順利開展，促使課堂效率和質(zhì)量的提升，進而可以推動我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

2進修學校開展計算機教學的具體對策

2.1激發(fā)受培訓教師計算機學習的積極性

如果想要保障教師的教學質(zhì)量和計算機應用能力有所提升，教師可以在進修學校進行學習，進而可以促使自身綜合能力的不斷提升。所以，作為培養(yǎng)教師計算機教學能力提升的進修學校而言，需要擁有豐富多彩的計算機教學內(nèi)容，新穎的教學方法，并且根據(jù)教師的設計情況，采用合理的措施，進而保障進修學校計算機教學水平的提升，促使受培訓教師計算機教學能力的不斷提升。想要達到理想的教學效果，進修學校需要全面激發(fā)培訓教師學習計算機的熱情和積極性，為教學營造培訓氛圍，使得計算機學習效率有所提升，進而可以更好的滿足新時代計算機教學需求。進修學校的培訓工作人員在對教師進行培訓教學過程中，則可以通過編排打印校報、設計學校網(wǎng)站等方式，激發(fā)教師參與的積極性和主動性，進而可以使得教師以飽滿的熱情學習計算機知識。除此之外，在進行計算機知識學習過程中，培訓工作人員應要使用幽默風趣的語言，活躍課堂范圍，并且根據(jù)教師的實際學習情況，通過一定的方式進行分組，使得受培訓教師之間可以加強交流與溝通，從而可以實現(xiàn)活躍培訓課堂氛圍的目的，使得教師保持對計算機學習的熱情和積極性。

2.2提高受培訓教師素養(yǎng)

教師的素養(yǎng)不僅可以能夠展示學校的辦學水平，而且還可以反映教學質(zhì)量和效率，教師進修學校也亦是如此。所以，需要采用多種多樣的方式提高學校的整體素質(zhì)，具體而言：（1）培訓工作者可以貫徹落實“走進來，引出去”方針，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的受培訓教師而言，可以鼓勵其參加各種計算機學術交流活動，到優(yōu)秀的培訓機構參加指導和訓練，這樣才可以促使教師可以接受更多的教育理念，促使教師樹立終身學習觀念，進而可以更好的開展計算機教學工作[2]。進修學?？梢匝堅擃I域內(nèi)優(yōu)秀的專家和教師等對受培訓教開展培訓工作，亦或者組織開展實踐活動，邀請專家參與其中，并擔任教學培訓任務，進而促使教師計算機專業(yè)能力的整體提升。（2）加強受培訓教師之間的教學科研活動，進修學校可以為受培訓教師開展具有針對性的教學科研活動，從教材、課題選擇等方面進行深入研究，使得受培訓教師將教學理念轉(zhuǎn)化為實際教學行為。

2.3培養(yǎng)受訓教師的創(chuàng)新能力

為保障素質(zhì)教育的深入貫徹落實，在對受訓教師進行培訓過程中，需要重點關注受訓教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在實際的教學過程中，培訓工作教師應要對課堂的每個環(huán)節(jié)進行合理的安排，為受訓教師設置符合實際的問題情境。在問題的提問環(huán)節(jié)，則需要與實際生活相符，站在受培訓教師的立場進行提問，進而可以使得受培訓教師可以有能力解決該問題，激發(fā)起積極性和主動性，促使受培訓教師創(chuàng)新能力的提升[3]。例如在講解C語言典型的排序算法時，培訓工作人員可以提出，如果對全班學習成績排序時，需要怎么做？通過這樣的提問方式，更好的吸引受培訓教師的注意力，激發(fā)受培訓教師的求知欲，進而可以自然而言的引出本節(jié)課的知識內(nèi)容，這樣可以在一定程度上減少受培訓教師對接受新知識的懼怕感。

2.4建立完善的學科制度

有些受培訓教師并未過多的接受過計算機知識，因此對計算機知識的認識也比較缺少，在思考問題過程中，抽象思維能力也對有所欠缺。所以，在實際的教學過程中，培訓工作人員則需要重點突出計算機的實用性，不能夠只是強調(diào)知識的重要性，而且還需要與實踐相結合，進而促使受培訓教師既可以提升理論知識，而且還可以提高實踐能力，使得受培訓教師計算機專業(yè)水平整體提升。因此，培訓工作人員應要建立完善的學科制度，打破傳統(tǒng)教學的觀念的束縛，根據(jù)受培訓教師的實際情況和知識接受能力，制定切實可行的教學方案，同時還需要在實際教學過程中，根據(jù)教學情況對教學內(nèi)容進行調(diào)整。

結束語

總而言之，在計算機教學過程中，培訓工作人員應要激發(fā)受培訓教師的積極性和主動性，進而才可以促使受