談初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

談初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】隨著我們國(guó)家的教育行業(yè)不斷現(xiàn)代化，語(yǔ)文這一個(gè)學(xué)科的教學(xué)也隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷創(chuàng)新。初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程也逐漸的重視教學(xué)方法的創(chuàng)新。在當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)融入到了我們國(guó)家很多領(lǐng)域，其中教育領(lǐng)域更新信息技術(shù)在課堂當(dāng)中的應(yīng)用還需研究，那么本篇文章將重點(diǎn)探討信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程的深度融合。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;信息技術(shù);深度融合

【正文】

隨著我們國(guó)家教育事業(yè)不斷的朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。我們國(guó)家很多初中的課堂，都已經(jīng)配備了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。這也正是我們國(guó)家教育行業(yè)緊跟時(shí)代發(fā)展腳步的一種體現(xiàn)的方式。在當(dāng)前隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在課堂當(dāng)中的具體應(yīng)用，也能夠幫助教師進(jìn)一步的明確教學(xué)的手段和方案。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所存在著的問(wèn)題

1.1學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)

初中語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，那么傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教師的講和學(xué)生的聽(tīng)的教學(xué)方式為主，教師與學(xué)生之間的交流和探討的時(shí)間非常少，而且由于整個(gè)教學(xué)的任務(wù)非常重，導(dǎo)致教師占用學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力也隨之而來(lái)變得很差，沒(méi)有形容成主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)變得很大，這會(huì)產(chǎn)生很多心理方面的問(wèn)題。所以教師要從一開(kāi)始就規(guī)避這些風(fēng)險(xiǎn)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上和生活上的問(wèn)題。

1.2學(xué)生過(guò)度依賴教師的講授

語(yǔ)文這一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本上就是從學(xué)生小學(xué)階段開(kāi)始建立。到了初中階段初一時(shí)期，他們還會(huì)有比較飽滿的激情來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課程當(dāng)中還比較重視思考的過(guò)程。但是隨著教師教學(xué)工作思路越來(lái)越明顯，導(dǎo)致學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)，逐漸產(chǎn)生了依賴性的心理，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探討慢慢失去了創(chuàng)新的能力，導(dǎo)致很多學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)只能過(guò)度的去依賴教師的講授。

二、課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合的具體策略

2.1利用信息技術(shù)完善學(xué)生在課堂上的主體地位

在語(yǔ)文這一個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，增加信息技術(shù)的使用頻率，是為了能夠讓學(xué)生獲得更為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生在課堂上帶入具體的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，讓學(xué)生充分的體會(huì)到圖片與聲音等多個(gè)層次榕樹(shù)的意境，以此來(lái)完善學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要從視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)感官，讓學(xué)生綜合去感受。

比如在學(xué)習(xí)《黃鶴樓》這一篇課文時(shí)，教師可以提前先找出與黃鶴樓的發(fā)展背景相關(guān)的一些資料。放在屏幕當(dāng)中顯示在展示黃鶴樓這正立的景觀，最后再配上一篇優(yōu)秀的課文朗誦。讓優(yōu)美的景色引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，讓學(xué)生能夠體會(huì)到作者描寫黃鶴樓的真摯的情感，這在一定程度上可以讓學(xué)生去身臨其境地領(lǐng)略到作品所帶來(lái)的情感和震撼。

但是教師在運(yùn)用這些教學(xué)設(shè)備的過(guò)程當(dāng)中，還要重視教學(xué)方法，要與教學(xué)課件之間進(jìn)行融合教學(xué)課件。質(zhì)量的好與壞直接影響到一堂課的教學(xué)效果，教師要盡量以簡(jiǎn)短的資源來(lái)制作出優(yōu)良的教學(xué)課件，要貫徹需要就用、用了就有效的原則。要明確信息技術(shù)在課堂當(dāng)中的應(yīng)用，只是為了能夠提高整個(gè)教學(xué)的水平，不能認(rèn)為上課使用這些信息技術(shù)就是為了能夠脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這就違背了我們教育行業(yè)使用信息技術(shù)最初的目的。

2.2重視學(xué)生在課堂上以及課后的表現(xiàn)

信息技術(shù)的使用為教師的教學(xué)提供了遠(yuǎn)程的教學(xué)方法以及線上教學(xué)的教學(xué)途徑，教師在課堂上有著非常繁重的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流次數(shù)比較少，但是在課后，教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)遠(yuǎn)程的與學(xué)生進(jìn)行交流。

比如在學(xué)習(xí)完《大雁歸來(lái)》這一篇課文時(shí)，如果學(xué)生感覺(jué)在課上的學(xué)習(xí)效果不好。那么還可以通過(guò)課后線上的方式來(lái)與教師進(jìn)行溝通。另外，教師也可以通過(guò)線上的方式來(lái)給學(xué)生發(fā)表一些有有關(guān)于這篇課文的資料，以不斷的讓學(xué)生增加對(duì)語(yǔ)文這一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。這樣一來(lái)，教師可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新的能力，也能夠增加教師與學(xué)生之間溝通的機(jī)會(huì)是學(xué)生能夠?qū)處煾有湃?，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了新的學(xué)習(xí)方法的重要性。

初中語(yǔ)文是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其中課文的部分占整個(gè)教材很大的比重，這也給教師的教學(xué)增加了難度，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確，這部分教材的內(nèi)容的主要教學(xué)目標(biāo)是能夠組織相關(guān)的教育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)當(dāng)中體現(xiàn)出成功的喜悅。學(xué)生在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，教師可以舉行一個(gè)朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與到勞動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。教師可以根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，信息技術(shù)成為如今教育行業(yè)當(dāng)中一項(xiàng)比較新鮮的事物，教師在課堂上能夠?qū)ζ浼右岳脕?lái)更好的進(jìn)行教學(xué)。