小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選取

一、閱讀教學(xué)中為什么要注重教學(xué)內(nèi)容選擇

四、閱讀教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)二、專家觀點(diǎn)及教學(xué)建議三、閱讀教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容選擇的途徑第一頁(yè)第二頁(yè)，共40頁(yè)。一、閱讀教學(xué)為什么要注重教學(xué)內(nèi)容選擇

陳先云理事長(zhǎng)在2014年全國(guó)小學(xué)語文青年教師觀摩活動(dòng)的開幕式上說，教什么比怎么教更重要，這是語文教學(xué)內(nèi)容選擇的核心問題。

第二頁(yè)第三頁(yè)，共40頁(yè)。

二、專家觀點(diǎn)及教學(xué)建議

葉圣陶：最早以“用教材教”作出權(quán)威解釋，依照內(nèi)容價(jià)值觀的理解就是用教材教什么內(nèi)容。他說國(guó)文教學(xué)的重心在于語言文字，雖然國(guó)文教學(xué)富有教育意義，但這不是他的專任，國(guó)文教育自有它獨(dú)當(dāng)其任的任，那就是閱讀與寫作訓(xùn)練。王榮生教授：語文教學(xué)核心就是語文學(xué)科知識(shí)的問題，在目前的情況下，對(duì)語文教學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容更為重要，更為關(guān)鍵。第三頁(yè)第四頁(yè)，共40頁(yè)。

吳忠豪教授：

一堂語文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問題，那么教師的教學(xué)再精彩，課堂的氣氛再熱烈，再活躍，價(jià)值都極為有限。

第四頁(yè)第五頁(yè)，共40頁(yè)。

二、是強(qiáng)化語言運(yùn)用；

一、是重視語言的積累；

三、是加強(qiáng)讀書課建設(shè)；四、是知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)。吳忠豪教授：研究語文教學(xué)內(nèi)容，要注意四個(gè)方面：第五頁(yè)第六頁(yè)，共40頁(yè)。◆語言的積累

兒童階段輸入大量規(guī)范的語言材料，積累大量的優(yōu)美生動(dòng)規(guī)范的語言，具有很大的價(jià)值，它可以豐富語匯，培養(yǎng)語感，規(guī)范語言習(xí)慣。

第六頁(yè)第七頁(yè)，共40頁(yè)。

◆語言的運(yùn)用

1.學(xué)會(huì)語言的標(biāo)志是會(huì)運(yùn)用。2.讓學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的優(yōu)美語言，促進(jìn)消極語言向積極語言的轉(zhuǎn)變。3.學(xué)過的詞句想辦法要使用，要對(duì)生動(dòng)的句子進(jìn)行仿說或仿寫。第七頁(yè)第八頁(yè)，共40頁(yè)。

◆讀書課建設(shè)1.讀書的價(jià)值巨大。2.閱讀能力不是教師講出來的，是學(xué)生讀出來的。3.學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)語文教師責(zé)無旁貸。第八頁(yè)第九頁(yè)，共40頁(yè)。

◆語文知識(shí)與方法學(xué)習(xí)1.遵循兒童母語學(xué)習(xí)的規(guī)律2.加強(qiáng)語文知識(shí)和方法學(xué)習(xí)的科學(xué)研究3.培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，教會(huì)習(xí)作方法。4.每一個(gè)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)指向運(yùn)用：一分鐘教方法，九分鐘教學(xué)生實(shí)踐。第九頁(yè)第十頁(yè)，共40頁(yè)。

于永正老師教《高爾基和他的兒子》：一、感情朗讀指導(dǎo)。二、如何寫批注（哪里感動(dòng)，為什么感動(dòng)，展示什么樣的批注好）三、代兒子給父親寫信。

【評(píng)析：1.讀的能力訓(xùn)練。2.閱讀的方法和習(xí)慣培養(yǎng)。3.寫作的遷移。】第十頁(yè)第十一頁(yè)，共40頁(yè)。

崔巒教授：閱讀教學(xué)要依據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合確定每課的教學(xué)內(nèi)容。

具體說，教師先要作為一般讀者閱讀教材，鉆進(jìn)去，潛心會(huì)文本，披文以入情，喜怒哀樂與作者，產(chǎn)生情感的共鳴，再跳出來，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)題，在對(duì)課文語言來一番虛心涵泳，切己體察的基礎(chǔ)上，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，諸如需要理解的詞句，需要積累的語言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫法，即找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。第十一頁(yè)第十二頁(yè)，共40頁(yè)?！抖?yáng)·童年·駱駝隊(duì)》一課該教些什么？

教學(xué)內(nèi)容可以這樣確定：1.識(shí)字學(xué)詞,積累詞語。2.正確流利、有感情地朗讀課文。3.在閱讀全文，大體理清思路的基礎(chǔ)上，抓住印象最深的場(chǎng)景描寫，如看駱駝咀嚼，和爸爸談駱駝脖子上的鈴鐺，朗讀、思考、討論，感受童真童趣，體會(huì)作者對(duì)童年的眷戀之情，同時(shí)領(lǐng)悟這種感情是作者怎樣表達(dá)出來的，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累這些看似平淡卻飽含濃濃的溫情的語言。第十二頁(yè)第十三頁(yè)，共40頁(yè)。

三、閱讀教學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)內(nèi)容受制于教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的多元化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的多樣化。而目標(biāo)之下的內(nèi)容是否適宜，取決于兩方面，教學(xué)目標(biāo)自身是否貼切適宜，教學(xué)內(nèi)容能否準(zhǔn)確反映教學(xué)目標(biāo)。后者牽涉到教學(xué)的方法問題，前者要求則是適宜的教學(xué)內(nèi)容需要適宜的教學(xué)目標(biāo)，從語文教學(xué)哲學(xué)層面審視語文教學(xué)目標(biāo)，他受教材價(jià)值、課程性質(zhì)、資源特征、目標(biāo)要求等因素制約，語文教學(xué)內(nèi)容也是如此。第十三頁(yè)第十四頁(yè)，共40頁(yè)。1.根據(jù)課標(biāo)要求確定教學(xué)內(nèi)容。

三、閱讀教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生發(fā)展，精選教學(xué)內(nèi)容。

3.根據(jù)編者意圖確定教學(xué)內(nèi)容。4.根據(jù)不同文體特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容。5.針對(duì)學(xué)生實(shí)際，著眼于知識(shí)拓展，整合教學(xué)內(nèi)容。6.遵從適度原則，對(duì)著眼于學(xué)生接受把握內(nèi)容度量，選擇和重組教學(xué)內(nèi)容。第十四頁(yè)第十五頁(yè)，共40頁(yè)。

1.根據(jù)課標(biāo)要求確定教學(xué)內(nèi)容。語文課程面臨轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型的第一個(gè)特點(diǎn)是從原來的學(xué)習(xí)課文思想內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。語文教師必須明確學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用是語文課程主要目標(biāo)，語文課要圍繞這一目標(biāo)來組織教學(xué)過程。轉(zhuǎn)型的第二個(gè)特點(diǎn)是，從教師講讀課文為主的課堂教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生語文實(shí)踐為主的課堂教學(xué)形態(tài)。第十五頁(yè)第十六頁(yè)，共40頁(yè)。

語文課的教學(xué)內(nèi)容可分為本體性和非本體性兩大類。所謂本體性教學(xué)內(nèi)容是指反映語文課程本質(zhì)特征的、本門課程承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容，主要指語文知識(shí)、語文學(xué)習(xí)方法和語文技能等。所謂非主體性教學(xué)內(nèi)容，是指情感態(tài)度與價(jià)值觀等各科共同承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容，語文課程理所當(dāng)然應(yīng)該以本體性教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)組織教學(xué)，第十六頁(yè)第十七頁(yè)，共40頁(yè)。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生發(fā)展，精選教學(xué)內(nèi)容。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練的難點(diǎn)，學(xué)生的疑點(diǎn)，語言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，培養(yǎng)的技能點(diǎn)，情趣的激發(fā)點(diǎn)，思維的發(fā)散點(diǎn)，合作的討論點(diǎn)，滲透的育人點(diǎn)，知識(shí)的是隱身等，在此基礎(chǔ)上精選出課堂的訓(xùn)練點(diǎn)。第十七頁(yè)第十八頁(yè)，共40頁(yè)。

3.根據(jù)編者意圖確定教學(xué)內(nèi)容。每篇課文的學(xué)習(xí)價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是文化價(jià)值，例如讓學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性，知道圓明園是怎樣毀滅的等。二是語文知識(shí)方法學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，通過課文實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)如何遣詞造句，學(xué)習(xí)閱讀寫作方法。三是原材料積累，包括生字、詞語、句子的積累，通過大量規(guī)范的書面語言材料的輸入，豐富學(xué)生的詞語搭配，詞句組織等語感經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然每?jī)?cè)教材都設(shè)有訓(xùn)練專題，每單元又設(shè)有訓(xùn)練重點(diǎn)。我們教師要清楚地了解教材的編寫意圖，根據(jù)不同年段不同文體特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容。第十八頁(yè)第十九頁(yè)，共40頁(yè)。

4.根據(jù)不同文體特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容。

敘事性作品，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解事件梗概、文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式；詩(shī)歌教學(xué)，讓學(xué)生大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，培養(yǎng)想象能力，體會(huì)作品的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想；說明性文章教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法、結(jié)構(gòu)形式、說明順序、語言特點(diǎn)，除此還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)，真正適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展有切實(shí)的幫助。第十九頁(yè)第二十頁(yè)，共40頁(yè)。

《鯨》的教學(xué)一、了解行文思路師：（板書“鯨”，故意寫得很大）老師把這個(gè)字寫得很大，知道為什么嗎？生1：因?yàn)檫@是課題。生2：因?yàn)檎n文中講到的鯨很大。師：是呀，哪一自然段寫鯨很大？生3：第3自然段。師：（板書：大）這叫小標(biāo)題，請(qǐng)你仿寫小標(biāo)題，用一個(gè)字或者兩個(gè)字，實(shí)在不行就用三、四個(gè)字概括出每一自然段的意思。師：能不能給4、5、6、7小節(jié)戴個(gè)小帽子？（這四小節(jié)講的是同一個(gè)大內(nèi)容）生：生活習(xí)性。師：（板書“生活習(xí)性”）文章結(jié)構(gòu)完整，條理清晰是說明文的一大特點(diǎn)，第二大特點(diǎn)是運(yùn)用說明方法。讀課文第一小節(jié)，想想課文用了哪些說明方法。第二十頁(yè)第二十一頁(yè)，共40頁(yè)。

5.針對(duì)學(xué)生實(shí)際，著眼于知識(shí)拓展，整合教學(xué)內(nèi)容。小練筆，寫感悟，重在情感體驗(yàn)、延伸、理解文本。仿寫，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，融會(huì)體悟文本。改寫，積累優(yōu)美的詞句，從不同的角度審視文本。補(bǔ)寫，發(fā)揮想象，合理延續(xù)文本。擴(kuò)寫，在語言的理解處涵詠文本。寫背景，學(xué)會(huì)歸納整理，加深理解文本。第二十一頁(yè)第二十二頁(yè)，共40頁(yè)。

例：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》中“習(xí)得表達(dá)，拓展運(yùn)用”教學(xué)片斷（2017-2018十大青年名師獲得者課例展示）師：同學(xué)們，人物性格我們學(xué)完了，接下來我們還要學(xué)點(diǎn)什么呢？生：我覺得應(yīng)該學(xué)學(xué)課文的寫法，師：是啊，經(jīng)典人物一定會(huì)有經(jīng)典的寫法，那我們就來研究研究吳敬梓先生這篇文章里到底有什么寫作妙訣。下面請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)，研究一下作者用了什么寫作方法。（小組合作討論，請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫討論結(jié)果。）師：同學(xué)們，人物性格我們學(xué)完了，接下來我們還要學(xué)點(diǎn)什么呢？生：我覺得應(yīng)該學(xué)學(xué)課文的寫法，師：是啊，經(jīng)典人物一定會(huì)有經(jīng)典的寫法，那我們就來研究研究吳敬梓先生這篇文章里到底有什么寫作妙訣。下面請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)，研究一下作者用了什么寫作方法。（小組合作討論，請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫討論結(jié)果。）

師：很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了動(dòng)作加上神態(tài)的描寫方法，這種方法我們經(jīng)常用，可以讓人物更形象，更生動(dòng)。（出示：

：“媽，渴死我了?！保?/p>

第二十二頁(yè)第二十三頁(yè)，共40頁(yè)。

師：同學(xué)們，人物性格我們學(xué)完了，接下來我們還要學(xué)點(diǎn)什么呢？生：我覺得應(yīng)該學(xué)學(xué)課文的寫法，師：是啊，經(jīng)典人物一定會(huì)有經(jīng)典的寫法，那我們就來研究研究吳敬梓先生這篇文章里到底有什么寫作妙訣。下面請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)，研究一下作者用了什么寫作方法。（小組合作討論，請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫討論結(jié)果。）師：誰能在這句話前面加上動(dòng)作和神態(tài)？生：我立刻跑到房間大聲地說：“媽，渴死我了。”生：我趕緊跑到媽媽面前，一臉著急地說：“媽，渴死我了?！薄瓗煟和瑢W(xué)們說的挺多的，老師再來說一個(gè)，你們一邊讀一邊做動(dòng)作。我一邊用手擦著汗，一邊氣喘吁吁地說——生：媽，渴死我了。師：說著我端起一大杯水咕咚咕咚猛喝起來，（生做動(dòng)作）說—馬，生：媽，渴死我了。師：我舔著干燥的嘴唇，拉著媽媽的手說——生：媽，渴死我了。師：暴露了你們平時(shí)的生活！第二十三頁(yè)第二十四頁(yè)，共40頁(yè)。

師：不過一個(gè)班的同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)課文里的動(dòng)作、神態(tài)描寫，那就不能叫作寫作妙訣。有一個(gè)小組真是高手，他們竟然發(fā)現(xiàn)了一種方法叫“三度重復(fù)”，誰來解釋一下？生：第一次大侄子說的不對(duì)，嚴(yán)監(jiān)生很著急；第二次二侄子說的也不對(duì)，嚴(yán)監(jiān)生就更著急了；第三次奶媽說的還不對(duì)，嚴(yán)監(jiān)生幾乎已經(jīng)絕望了；到了最后一次趙氏說對(duì)了。師：厲害，這種方法其實(shí)有一個(gè)學(xué)名，一會(huì)兒我們揭曉答案，用三度重復(fù)來描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。請(qǐng)你迅速找出來，你發(fā)現(xiàn)什么了？生：嚴(yán)監(jiān)生一直伸著兩個(gè)指頭。生:對(duì)了，動(dòng)作可以重復(fù)寫，這是一個(gè)特別好的寫作方法。平時(shí)寫作時(shí)寫一個(gè)人的標(biāo)志性動(dòng)作就可以用這種方法。想想你的老師、同學(xué)、親人、朋友，誰有習(xí)慣性動(dòng)作？生：我媽媽掃地的時(shí)候總是把手放在腰上。生：我媽媽坐的時(shí)候會(huì)習(xí)慣性的翹二郎腿。第二十四頁(yè)第二十五頁(yè)，共40頁(yè)。

師：還有什么時(shí)候也翹二郎腿？生：還有我考試考得很好，一進(jìn)家門時(shí)，媽媽會(huì)翹著二郎腿表?yè)P(yáng)我。師：班主任老師有沒有習(xí)慣性動(dòng)作？生：我們班主任批作業(yè)的時(shí)候會(huì)撩一下頭發(fā)。師：還有什么時(shí)候？生：老師講課的時(shí)候也喜歡撩一下頭發(fā)。師：老師有時(shí)生氣的時(shí)候是不是也聊一下頭發(fā)（模仿老師的腔調(diào)）：“你們?cè)趺茨苓@樣呢？”（生大笑）師：用重復(fù)寫動(dòng)作的方法來表現(xiàn)一個(gè)人物是不是挺有趣？剛才你們發(fā)現(xiàn)的這種三度重復(fù)來表現(xiàn)人物的方法，在相聲叫作“三番四抖”，就像許多笑話里面鋪墊一次，鋪墊一次，再鋪墊一次，最后再抖出來。在課文中，大侄子說兩個(gè)親人是——第二十五頁(yè)第二十六頁(yè)，共40頁(yè)。

生：一番。師：二侄子說兩筆銀子是——生：二番。師：奶媽說兩位舅爺是——生：三番。師：趙氏說兩莖燈草是——生：四抖。師：我們用這個(gè)方法來做一個(gè)小練習(xí)。（出示），爺爺年紀(jì)大了，有些糊涂，手里拿著眼鏡，還嘮叨著：“我的眼鏡呢？”這不，早上，爺爺?shù)氖謾C(jī)又找不到了。我們得讓他找?guī)状?，然后再抖出來？生：三次。師：或三次以上都在哪里找？生：在臥室里找，沒找到。生：在口袋里找也沒找到。第二十六頁(yè)第二十七頁(yè)，共40頁(yè)。

生：在廚房里找還是沒找到。師：最后在哪兒找到的？生：衛(wèi)生間。師：平時(shí)生活中的人、事，我們可以用這個(gè)方法來寫，這種方法叫做——生：三番四抖。師：還可以用上神態(tài)和動(dòng)作，也可以把動(dòng)作重復(fù)寫。今天我們既學(xué)到了嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人，還學(xué)到了一個(gè)寫作方法。我們不但要感謝吳敬梓先生，更要感謝嚴(yán)監(jiān)生，他犧牲自己的生命讓我們記住了一個(gè)經(jīng)典動(dòng)作，讓我用他的經(jīng)典動(dòng)作來感謝他。師生：（做伸兩根手指動(dòng)作）耶！第二十七頁(yè)第二十八頁(yè)，共40頁(yè)。

略讀課文教學(xué)目標(biāo)：重提示導(dǎo)學(xué)，略面面俱到教學(xué)過程：重整體把握，略細(xì)枝末節(jié)教學(xué)方法：重自學(xué)引導(dǎo)，略精讀深究第二十八頁(yè)第二十九頁(yè)，共40頁(yè)。

6.遵從適度原則，對(duì)著眼于學(xué)生接受把握內(nèi)容度量，選擇和重組教學(xué)內(nèi)容。第二十九頁(yè)第三十頁(yè)，共40頁(yè)。

四、閱讀教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容選擇的途徑1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。2.加強(qiáng)語言文字運(yùn)用訓(xùn)練。3.指導(dǎo)學(xué)生積累語言材料。

第三十頁(yè)第三十一頁(yè)，共40頁(yè)。

四、閱讀教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容選擇的途徑比如，《慈母情深》中有特點(diǎn)的句式：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……第三十一頁(yè)第三十二頁(yè)，共40頁(yè)。

再如，《桂林山水》中的句式：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。第三十二頁(yè)第三十三頁(yè)，共40頁(yè)。

為中華之崛起而讀書(何捷）

二、掃雷，認(rèn)讀生字詞焦點(diǎn)列強(qiáng)繁華風(fēng)和日麗燈紅酒綠熱鬧非凡打破砂鍋問到底清晰而堅(jiān)定師：這篇課文中有許多四個(gè)字的成語，請(qǐng)大家多讀幾遍，先記住它們，積累起來，在平時(shí)寫作中爭(zhēng)取用上。【幻燈展示：四字詞語】師：還有些詞串，未必是四個(gè)字的，也很值得我們積累?！净脽粽故荆捍蚱粕板亞柕降?，清晰而堅(jiān)定】請(qǐng)你們聯(lián)系課文內(nèi)容，把這兩個(gè)詞語串聯(lián)起來說一句話。第三十三頁(yè)第三十四頁(yè)，共40頁(yè)。

師：還有一些詞，由于特定的時(shí)代，理解起來有困難，需要我們查找一些資料。例如“列強(qiáng)”“租界”，誰知道？

師借助【幻燈：展示租界內(nèi)外的實(shí)景圖】講解“列強(qiáng)、租界”的意思。師：有一些詞，光看字面意思還不行，聯(lián)系課文才能理解更透徹。比如“欺凌”，誰來說說這個(gè)詞的意思？生：欺負(fù)，欺壓，侮辱……師：課文中是怎么說的，中國(guó)人受到怎樣的欺凌？誰能給咱們讀一段課文，幫助大家具體地理解這個(gè)詞的意思？師：大家一起讀一讀這部分內(nèi)容，這就叫做“聯(lián)系上下文”來理解。一邊讀，一邊感受當(dāng)時(shí)的中國(guó)人在自己的國(guó)土上受到怎樣的欺凌。第三十四頁(yè)第三十五頁(yè)，共40頁(yè)。

【評(píng)析：第二學(xué)段學(xué)習(xí)字詞積累與運(yùn)用是重頭戲，它既是學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師能根據(jù)不同的詞語，采用多種方法理解、積累，或歸類，或聯(lián)系語境，或借助插圖，或造句，化難為易，注重實(shí)效。最值得稱道的