第15課《誡子書(shū)》課件 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第1課時(shí)誡子書(shū)第四單元誡子書(shū)課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究誡子書(shū)告誡、勸勉。一般認(rèn)為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻。書(shū)信。這封書(shū)信是誰(shuí)寫(xiě)的？

在信中又告誡了他的孩子什么？1.進(jìn)一步熟悉文言文，了解文言文的特點(diǎn)。2.積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和文言知識(shí)。3.了解本文作者諸葛亮。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究建安十二年（207）“隆中對(duì)策”建安十三年（208）與東吳結(jié)盟，赤壁之戰(zhàn)建安十七年——十九年（212—214年）定鼎荊益章武三年（223年）先主托孤于丞相亮建興五年（227年）出屯漢中，上《出師表》建興九年（231年）復(fù)出軍祁山，始以木牛運(yùn)建興十二年（234年）秋八月，卒子渭濱諸葛亮（181——234）字孔明，瑯琊陽(yáng)都（今山東沂南）人三國(guó)時(shí)期蜀漢政治家《前出師表》《后出師表》《誡子書(shū)》《草廬對(duì)》

《誡外生書(shū)》基本信息作者簡(jiǎn)介生平大事主要作品課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究《諸葛亮集》夫淫慢fúyín字詞正音正確劃分本文朗讀節(jié)奏。夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！/節(jié)奏劃分欣賞完情境課文，你能正確朗讀課文嗎？課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究///////////////////跟隨情境課文（跟讀版）誦讀課文，注意斷句。情境誦讀課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究自主探究

你能為諸葛瞻讀一讀這封信嗎？你覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？反復(fù)朗讀課文：注意讀音和節(jié)奏。結(jié)合標(biāo)題想一想要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，并圈畫(huà)出你認(rèn)為應(yīng)該重讀或特殊出來(lái)的詞句，說(shuō)一說(shuō)你的理由。探究方法問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究任務(wù)成果展示

發(fā)語(yǔ)詞重讀

夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入.

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否定詞重讀

實(shí)詞重讀讀出“勸誡”的意味重讀把握反問(wèn)句的深情語(yǔ)調(diào)自由朗讀全文，圈畫(huà)出不理解的字詞。小組內(nèi)利用課下注釋和工具書(shū)解決字詞障礙。小組內(nèi)討論每句話(huà)的意思，形成小組結(jié)論。請(qǐng)一位同學(xué)代表本小組，根據(jù)小組結(jié)論，將本文用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯出來(lái)。你能向諸葛瞻說(shuō)一說(shuō)信的內(nèi)容嗎？過(guò)程安排合作探究問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究任務(wù)成果展示夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。助詞，用于句首，表示發(fā)端。連詞，表示后者是前者的目的。屏除雜念和干擾，寧?kù)o專(zhuān)一。內(nèi)心恬淡，不慕名利。沒(méi)有什么可以拿來(lái)，沒(méi)辦法。明確志向。明，明確、堅(jiān)定。達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。致，達(dá)到。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入增長(zhǎng)。君子的行為操守，以寧?kù)o來(lái)修養(yǎng)身心，以節(jié)儉來(lái)培養(yǎng)品德。不能淡泊自守，就無(wú)法明確志向，不能寧?kù)o專(zhuān)一，就無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專(zhuān)一，而才干來(lái)自于學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干，不定下志向就無(wú)法學(xué)有所成。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入成果展示放縱懈怠，就無(wú)法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。輕薄浮躁。與上文“寧?kù)o”相對(duì)而言。險(xiǎn)，輕薄。振奮精神。勵(lì)，振奮。放縱懈怠。淫，放縱。慢，懈怠。修養(yǎng)性情。治，修養(yǎng)。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入成果展示年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去，意志隨歲月而消失，最終凋落衰殘，大多對(duì)社會(huì)沒(méi)有什么貢獻(xiàn)，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，那時(shí)再悔恨又怎么來(lái)得及！年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去。馳，疾行，指迅速逝去。意志隨同歲月而喪失。凋落，衰殘。比喻人年老志衰，沒(méi)有用處。意思是，大多對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何貢獻(xiàn)。窮困潦倒之人住的陋室。又怎么來(lái)得及?！墩]子書(shū)》識(shí)文體書(shū)——書(shū)信知作者拳拳愛(ài)子——諸葛亮明內(nèi)容諄諄教誨問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入從哪些方面來(lái)進(jìn)行教導(dǎo)？課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入文言積累方法點(diǎn)撥古今異義險(xiǎn)危險(xiǎn)，不安全。今天真可謂是險(xiǎn)象環(huán)生。今義輕薄。險(xiǎn)躁則不能治性古義問(wèn)題探究慢指速度低；走路，做事等費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)。他做事總是慢吞吞的。今義懈怠。淫慢則不能勵(lì)精古義使……廣、使……增長(zhǎng)。非學(xué)無(wú)以廣才課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入方法點(diǎn)撥詞類(lèi)活用問(wèn)題探究使動(dòng)用法形容詞用作名詞使動(dòng)廣使……成功。非志無(wú)以成學(xué)使動(dòng)成多數(shù)人。多不接世多遠(yuǎn)大的目標(biāo)。非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)遠(yuǎn)

蜀相【唐】杜甫丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入有關(guān)諸葛亮的詩(shī)

本詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮才智品德的崇敬和功業(yè)未遂的感慨。全詩(shī)熔情、景、議于一爐，既有對(duì)歷史的評(píng)說(shuō)，又有現(xiàn)實(shí)的寓托，在歷代詠贊諸葛亮的詩(shī)篇中，堪稱(chēng)絕唱。書(shū)憤（其一）【宋】陸游早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入

作者通過(guò)諸葛亮的典故，追慕先賢的業(yè)績(jī)，表明自己的愛(ài)國(guó)熱情至老不移，渴望效法諸葛亮，施展抱負(fù)。由此可見(jiàn)諸葛亮在人們心中“鞠躬盡瘁死而后已”的忠臣形象。課堂演練兩兩一組，跟隨情境課文互相誦讀并點(diǎn)評(píng)。情境誦讀問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入要求：（1）讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。（2）讀出勸勉的意味。根據(jù)文意記憶背誦本文。課后作業(yè)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入再見(jiàn)第2課時(shí)誡子書(shū)第四單元課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究?jī)?nèi)容回顧

夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

君子的行為操守，以寧?kù)o來(lái)修養(yǎng)身心，以節(jié)儉來(lái)培養(yǎng)品德。不能淡泊自守，就無(wú)法明確志向，不能寧?kù)o專(zhuān)一，就無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專(zhuān)一，而才干來(lái)自于學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干，不定下志向就無(wú)法學(xué)有所成。放縱懈怠，就無(wú)法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去，意志隨歲月而消失，最終凋落衰殘，大多對(duì)社會(huì)沒(méi)有什么貢獻(xiàn)，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，那時(shí)再悔恨又怎么來(lái)得及！書(shū)信的內(nèi)容？

這封信告訴孩子什么道理？

如何達(dá)到勸誡目的？1.在疏通全文的基礎(chǔ)上，理解文章主旨。2.結(jié)合作者（諸葛亮）生平，體會(huì)文章主旨，思考其現(xiàn)實(shí)意義。3.感受傳統(tǒng)文化，接受古典作品熏陶。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究自主探究如何理解文中的“靜”？作者是如何論述“靜”的重要性的？圈畫(huà)出文中的“靜”。結(jié)合課下注釋和上節(jié)課的翻譯，思考：“靜”指的是什么？“靜”有哪些作用？如何做到靜？小組內(nèi)分享對(duì)靜的含義和作用的分析，并結(jié)合原文說(shuō)明理由，整理出小組對(duì)于“靜”的理解的結(jié)論。小組討論：作者是如何論述“靜”的重要性的？過(guò)程安排探究任務(wù)課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究成果展示淡泊、寧?kù)o，是一種摒除雜念和干擾而安寧專(zhuān)一的精神狀態(tài)。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。靜是修身養(yǎng)德的基礎(chǔ)。是學(xué)習(xí)的前提。要做到“靜”，就要摒除名利的束縛和干擾，這就是“淡泊”。只有做到“淡泊”“寧?kù)o”，才能“明志”，并最終“致遠(yuǎn)”。若心不靜，陷入“險(xiǎn)躁”，則不能專(zhuān)心學(xué)習(xí)，也就不能增長(zhǎng)才干，更談不上修養(yǎng)心性了。成果展示

夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！只有淡泊寧?kù)o才能明確內(nèi)心真正所求，才能堅(jiān)定自己的志向，不為外界誘惑，最后實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究突出“靜”對(duì)于“學(xué)”的“志”的重要作用。必須保持寧?kù)o專(zhuān)一，才能立志，才能勤學(xué)，才能成才。

從反面來(lái)說(shuō)不寧?kù)o專(zhuān)一——即“淫慢”和“險(xiǎn)躁”的害處。一反一正，增強(qiáng)了論述效果。不管是修身還是學(xué)習(xí)，都需要寧?kù)o專(zhuān)一。自由朗讀全文，找出文章中有關(guān)成才的內(nèi)容，圈畫(huà)出關(guān)鍵條件。小組討論，分析成才各條件間的關(guān)系。形成小組結(jié)論，制定一位同學(xué)進(jìn)行分享。諸葛亮認(rèn)為要成才需要具備幾個(gè)條件？這幾個(gè)條件之間有什么關(guān)系？過(guò)程安排合作探究探究任務(wù)課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究成果展示非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究成才條件：1立志不為名利所動(dòng)，能安貧樂(lè)道，守道不移心情安寧，內(nèi)心澄凈夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。2學(xué)習(xí)年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及。3惜時(shí)志是成才的前提和基礎(chǔ)志向的培養(yǎng)又必須砥礪品德結(jié)合原文及翻譯，思考文中哪里能體現(xiàn)出“儉”的重要意義。小組交流內(nèi)分享思考結(jié)果，結(jié)合諸葛亮生平經(jīng)歷討論：諸葛亮為什么會(huì)提出“儉以養(yǎng)德”？指定一位同學(xué)記錄整理小組同學(xué)發(fā)言，形成小組結(jié)論，指定一位同學(xué)做分享。對(duì)于“儉以養(yǎng)德”，文中提到的內(nèi)容似乎不多。你是如何理解“儉以養(yǎng)德”的？過(guò)程安排合作探究探究任務(wù)課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究成果展示節(jié)儉、儉樸。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。儉

強(qiáng)調(diào)物質(zhì)生活的低要求對(duì)個(gè)人品德修煉的關(guān)鍵性作用。

是諸葛亮人生智慧的總結(jié)，更是諸葛亮嚴(yán)以自律的人生寫(xiě)照。儉以養(yǎng)德《誡子書(shū)》課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究明主旨靜以修身，儉以養(yǎng)德得啟發(fā)寧?kù)o淡泊惜時(shí)奮進(jìn)獲智慧“淡泊”“寧?kù)o”，才能“明志”，并最終“致遠(yuǎn)”成才的三個(gè)條件：立志學(xué)習(xí)惜時(shí)

夫志當(dāng)存高遠(yuǎn)，慕先賢，絕情欲，棄凝滯。使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感。忍屈伸，去細(xì)碎，廣咨問(wèn)，除嫌吝，雖有淹留，何損于美趣，何患于不濟(jì)。若志不強(qiáng)毅，意不慷慨，徒碌碌滯于俗，默默束于情，永竄伏于凡庸，不免于下流矣！——《誡外生書(shū)》譯文：一個(gè)人應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，追慕先賢，節(jié)制情欲，去掉郁結(jié)在胸中的俗念。使幾乎接近圣賢的那種高尚志向，在你身上明白地體現(xiàn)出來(lái)，使你內(nèi)心震動(dòng)、心領(lǐng)神會(huì)。要能夠適應(yīng)順利、曲折等不同境遇的考驗(yàn)，擺脫瑣碎事務(wù)和感情的糾纏，廣泛地向人請(qǐng)教，根除自己怨天尤人的情緒。做到這些以后，雖然也有可能在事業(yè)上暫時(shí)停步不前，但哪會(huì)損毀自己高尚的情趣，又何必?fù)?dān)心事業(yè)會(huì)不成功呢！如果志向不堅(jiān)毅，思想境界不開(kāi)闊，沉溺于世俗私情，碌碌無(wú)為，永遠(yuǎn)混雜在平庸的人群之后，就會(huì)難免淪落到下流社會(huì)，成為沒(méi)有教養(yǎng)，沒(méi)有出息的人。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)