圖形與變換教學反思

圖形與變換教學反思“圖形與變換復習”是六年下冊總復習的內容，基本上包括了小學數(shù)學中所牽涉到的所有平面圖形的變換。其變換方式有平移、旋轉、軸對稱、放縮這四種。我采用“先梳理－－再動手操作－－然后強化——最后設計”的模式進行復習。通過復習，系統(tǒng)整理知識，彌補學習缺陷，進一步發(fā)展學生的空間觀念,促進認知結構的完善。如何上好這節(jié)復習課？如何提高這節(jié)復習課的有效性？這是我們一直在思考和研討的一個問題。我想，有效的數(shù)學復習課應該是能讓學生整理歸納知識的能力得以提高,應該能讓學生的思維得到發(fā)展.應該盡可能地體現(xiàn)學生的主體性。通過本節(jié)課教學,我認為以下幾點做得比較好:1、注重“學生的主體性”，讓學生自主探索與合作交流，主動地建構知識。教學過程中教師始終把學生放在主體地位，盡量的讓學生去說、想、做，讓學生在參與中復習好知識，增長才干，提高素質。比如，通過表格讓學生在課前系統(tǒng)整理各知識點的特點，可讓學生對所學個知識特征進行回顧、在現(xiàn)，煥起回憶。通過“俄羅斯方塊”動手操作進一步掌握四種方式變換的特征，同時感受這些變換的魅力所在。2、注重“知識的生活性”，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力。掌握知識，構建網絡是復習的最終目的，但更重要的是應用。通過應用，幫助學生形成對知識的深層理解，提高學生靈活應用知識解決實際問題的能力，促進學生的發(fā)展。應用環(huán)節(jié)分兩個層次，“移頭轉向”屬于第一層次，綜合應用，夯實基礎；“小小設計家”是第二層次，加強了數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。使學生清楚的認識到“數(shù)學來源于生活、寓于生活、用于生活”。幾次的欣賞更是讓學生感受到數(shù)學就在我們的身邊，數(shù)學與生活同在,

感受到數(shù)學美。培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。同時,這接課也存在著不足:沒有注意對學生數(shù)學方法的滲透，對于旋轉的三要素、四表達沒能重點抓好。再者由于是復習課,所含知識廣,范圍大,時間有限(只有40分),復習知識時在知識的運用上,對學有余力的學生來說可能深度不夠,如何突出讓不同的學生都得到發(fā)展,是我今后教學應注意思考的問題。圖形與變換說課材料四橋小學茅慶兵我說課的課題是《圖形的平移、軸對稱、旋轉》，是中考復習專題，主要目標是幫學生夯實基礎知識并結合中考題型進行訓練，提高靈活解決問題的能力?，F(xiàn)在實行新課改，教師也應該激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，讓他們在自主學習和合作的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能以及數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，真正的做到寓教于樂。因此下面我將從“教材分析，學情分析，教法學法分析，教學過程分析”等四個方面來說說我的這堂課的教學設想。教材分析教材的地位和作用圖形的平移、軸對稱、旋轉是現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象，它不僅是進行各種設計的必要手段，也是解決現(xiàn)實世界中的具體問題以及進行數(shù)學交流的重要工具，所以在新課程標準中增加了對圖形變換的要求，主要是讓學生感受并認識對稱、平移和旋轉等圖形的變換，從運動變化的角度去探索和認識空間圖形，發(fā)展空間觀念。教學目標：（１）.知識技能通過觀察對三種變換進行再認識，再理解，掌握它們的基本性質，會利用變換進行圖案設計。（２）.解決問題進一步應用所掌握的三種變換及其基本性質解決有關問題（３）.情感態(tài)度學生經歷作圖設計、知識應用和內化等數(shù)學活動，從中體會到數(shù)學的生動、靈活，積累一定的審美體驗，讓學生了解生活中處處存在數(shù)學，數(shù)學應用生活當中。教學重點、難點重點是對圖形變換形成知識體系并應用，難點是應用三種變換及其基本性質靈活的解決有關問題。學情分析平移是學生初一學的，軸對稱是初二學的，旋轉是初三學的，現(xiàn)在放到一起復習，學生肯定有知識遺忘或應用無處下手的現(xiàn)象，所以要引起學生的回憶和興趣，幫助他們形成知識體系，還要經過練習、總結形成能力，需要學生主動參與，勤于動手，動腦。教法學法分析１.教法分析（1）.貼近生活，讓學生在觀察體驗中感悟學習.（2）.創(chuàng)設情境，讓學生帶著問題任務思考學習.（3）.開放課堂，讓學生在互動合作中創(chuàng)新學習.

2.學法分析學生通過看一看，想一想，填一填，測一測，動一動、講一講等活動；自主觀察，自我檢測，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時改正；互動合作、解決問題；使學生的主體地位得以體現(xiàn)。讓學生充分理解圖形變換和基本性質，并會在實踐中應用。教學過程分析活動1創(chuàng)設情境，引入課題欣賞生活中有關圖形變換的圖片，（多媒體展示）教師啟發(fā)學生里面蘊涵著什么數(shù)學知識，由學生觀察得出，都是由一個基本圖案經過平移或軸對稱或旋轉變換形成的，由此引入課題，激發(fā)學生的興趣。

活動2知識回顧，自主復習動畫演示三種變換的形成過程，幫助學生引起回憶，由學生自己在學案上填一填，小組交流后再師生對照答案，及時改正錯誤、解決疑問，教師要總結：這三種變換都是全等變換。這個過程教師不是包辦代替者，而是引導者，合作者，可以更好的幫助學生形成自己的知識體系?；顒?自我檢測，小試牛刀圖形變換問題是近幾年的中考熱點之一，主觀題、客觀題都有，出題一般立意新穎，變化巧妙，所以我挑了4道出的比較巧又簡單的小題，讓學生作一個自我檢測，通過獨立動手動腦初步應用三種變換及其基本性質解決問題，并體會到成功的喜悅，激發(fā)他們樹立進一步學好知識的信心?；顒?欣賞圖片，展示設計因為是復習課，學生有圖案設計的基礎，所以由學生以小組為單位利用課余時間進行設計，剪貼，在課上展示，并標上自己用到了哪些變換，調動了學生的積極性，增強了學生的動手能力和應用意識，更深的體會到數(shù)學來源于生活，又應用于生活，數(shù)學美無處不在?；顒?合作交流，展現(xiàn)自我小組解決兩道中等難度的題，提倡多種解法。先個人深入思考，再小組交流，找到不同解法，最后由一些同學來當一當小老師，教師總結：第一題一種方法是利用平移前后兩個圖形的面積不變，一種方法是先轉化為兩個三角形的面積差，再利用平移前后的對應邊平行