河南特崗考試題庫(含答案)

D.善惡兼有論B.洛克5、是教育實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn).()A.教育學(xué)B.教育哲學(xué)B.社會(huì)本位目的論D.教育無目的論B.“綱要信號(hào)教學(xué)法”D.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法9、一個(gè)教師在同一個(gè)教室的一節(jié)課內(nèi)向兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的組織形式 10、1902年清政府仿照日本的學(xué)制頒布了。()A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.新學(xué)制D.壬子癸卯學(xué)制11、根據(jù)一個(gè)國家政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力發(fā)展和實(shí)施教育目的的需要而建立的整個(gè)教育組織系統(tǒng)叫做 A.教育體制C.壬子癸丑學(xué)制A.學(xué)科課程論A.鞏固性原則D.陶冶教育法B.繼承性C.階級(jí)性B.蔡元培C.陶行知B.蔡元培C.陶行知24、以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和 D.陶冶法實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)和技能，這是貫徹原則的要求。()D.蘇霍姆林斯基A.環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展的有重要影響B(tài).遺傳對(duì)人的身心發(fā)展起決定性作用C.教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用D.社會(huì)環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展不起決定性作用B.赫爾巴特C.布魯納D.洛克C.教育目標(biāo)A.起決定作用B.不起決定作用C.不起作用32、《中華人民共和國義務(wù)教育法》是哪一年頒布的()年年年年A.全面了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別學(xué)生教育工作D.同家庭和社會(huì)教育密切配合35、在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的B.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則36、在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是。()A.赫爾巴特B.瓦·根舍因C.懷特海D.克伯屈B.德國A.基本技術(shù)B.基本智力A.后勤工作C.教學(xué)工作A.“四藝”B.“五藝”C.“六藝”D.“七藝”))D.個(gè)體活動(dòng)A.教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)B.教育學(xué)、心理學(xué)和分科教學(xué)法C.教育學(xué)、管理學(xué)和分科教學(xué)法D.教育學(xué)、心理學(xué)和教育行政學(xué)D.示范性44、教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)稱為。(B.教學(xué)過程45、有效地進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求，稱為。()B.教學(xué)規(guī)律D.教學(xué)要求46、教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生試圖解決問題或得出某種結(jié)論的教B.討論法47、教師在備課過程中要做好的三方面工作是了解學(xué)生、鉆研教材和。()A.編寫教案D.設(shè)計(jì)教法B.選拔和培養(yǎng)班干部C.確定班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)D.組織和培養(yǎng)班集體D.《人的教育“四藝”“五藝”“六藝”“七藝”51、心理學(xué)家馮特于在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。()52、不是一種獨(dú)立的心理過程，沒有特定的反映內(nèi)容，而是各種心理過程的共同特性。()A.感知B.注意D.思維53、記憶信息保持的時(shí)間在1分鐘以內(nèi)，而且信息容量相當(dāng)有限，這是。()D.長時(shí)記憶54、把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實(shí)際中，以加深、加寬對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)的思維過程是。()A.分析與綜合B.比較55、為了讓學(xué)生掌握科學(xué)概念，教師在提供感性材料時(shí)，變換其非本質(zhì)特征而保持其本質(zhì)特征，C.下定義D.聯(lián)想56、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”反映的情緒狀態(tài)是_。()B.激情58、直接影響活動(dòng)效率、直接決定活動(dòng)完成的心理特征是C.性格59、知覺物體的空間關(guān)系、欣賞音樂和藝術(shù)等功能主要定位在。()B.大腦右半球C.腦干60、兩個(gè)靜止的物體，由于很快地相繼刺激視網(wǎng)膜上鄰近部位，而產(chǎn)生物體在運(yùn)動(dòng)的知覺，稱為 A.真動(dòng)知覺61、運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按照現(xiàn)成的方案與程序來解決問題的思維是D.集中思維62、在出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)是_。()A.心境B.激情D.熱情63、一般能力指在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力，其中_是一般能力的核心。B.記憶力64、根據(jù)耶克斯—多德森定律，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，最佳動(dòng)機(jī)水平應(yīng)A.定勢(shì)B.遷移C.原型66、體現(xiàn)心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，給每個(gè)人的整體心理活動(dòng)蒙上一層獨(dú)特色彩的心理特征是 A.能力B.氣質(zhì)A.算法式方法D.手段一目的分析法B.概括A.物質(zhì)性、外顯性、展開性B.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性D.觀念性、內(nèi)隱性、展開性A.聽覺能力B.音樂能力A.消退和干擾抑制B.倒攝和干擾抑制C.前攝和消退抑制A.華生75、通過斯坦?！燃{智力測(cè)驗(yàn)，一個(gè)4歲的兒童測(cè)得的心理年齡為5歲，他的智商為 B.膽汁質(zhì)C.注意的動(dòng)搖C.長時(shí)記憶D.記憶79、具有明確識(shí)記目的，運(yùn)用有助于識(shí)記的方法，需要作出意志努力的識(shí)記是.cB.有意識(shí)記B.間接性81、在智力技能的形成過程中，需要把智力活動(dòng)模式以展開的、外顯的形式予以實(shí)施的階段是 A.原型定向B.操作定向B.吉爾福特C.卡特爾B.成就目標(biāo)理論84、通過一定的方法去影響他人對(duì)于自己的印象，使他人所形成的有關(guān)自己的印象符合自己的期B.自覺性發(fā)展性創(chuàng)造性C.自覺性獨(dú)立性創(chuàng)造性D.差異性獨(dú)立性發(fā)展性86、青少年學(xué)生在一定年齡階段內(nèi)，生理和心理發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的那種本質(zhì)和典型的特征A.生理學(xué)B.腦科學(xué)C.心理學(xué)D.現(xiàn)象學(xué)88、人的心理的組成部分是：()A.心理過程和心理特點(diǎn)B.心理過程和個(gè)性心理C.個(gè)性心理和個(gè)別差異D.年齡特征和個(gè)別差異A.認(rèn)識(shí)過程情緒情感過程B.認(rèn)識(shí)過程情緒情感過程意志過程C.認(rèn)識(shí)過程意志過程D.認(rèn)識(shí)過程情緒情感過程個(gè)性心理A.心理動(dòng)力和心理特征B.心理因素和心理動(dòng)力C.心理特征和心理差異91、1879年在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)專門的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的人是德國生理學(xué)家：()92、奠基人是馮特，著名的代表人物為鐵B.機(jī)能主義心理學(xué)D.完形心理學(xué)B.機(jī)能主義心理學(xué)C.行為主義心理學(xué)94、行為主義心理學(xué)于20世紀(jì)初創(chuàng)立，其創(chuàng)始人是美國心理學(xué)家：()95、由奧地利精神病學(xué)家弗洛伊德于20世紀(jì)初在精神疾病的治療實(shí)踐中創(chuàng)立的一種獨(dú)特的心理A.構(gòu)造主義心理學(xué)B.機(jī)能主義心理學(xué)D.完形心理學(xué)96、用信息加工的觀點(diǎn)研究人的認(rèn)知過程的科學(xué)叫做：A.狹義的認(rèn)知心理學(xué)A.較大B.沒有限制C.非常之小D.為7土2個(gè)組塊[D]3.下列選項(xiàng)中正確的是()。A.一般情況，研究計(jì)劃的形式分為七個(gè)部分，對(duì)于特定的研究項(xiàng)目不可能提出其它一些研究計(jì)劃的B.研究計(jì)劃的準(zhǔn)備是研究過程的重要一步，許多研究在開始進(jìn)行之后都要求提交研究計(jì)劃。C.具體到不同的研究內(nèi)容和研究方法，盡管存在著性質(zhì)和層次上的差異，研究工作的程序是一成不√D.研究計(jì)劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研4.公式用于下列那種取樣方法。()A.簡單隨機(jī)取樣法√B.分層隨機(jī)取樣法C.多段隨機(jī)取5.“總數(shù)為N=500,樣本容量是n=50,求出間隔500÷50=10,于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣50次?！边@是采用()。A.簡單隨機(jī)取樣法B.分層隨機(jī)取樣法√C.等距隨機(jī)取樣法D.多段隨機(jī)取樣法6.對(duì)于“要求以班為單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位的情況?！痹诮逃茖W(xué)研究中(特別是教育實(shí)驗(yàn)中),一般常用的取樣法是()?！藺.整群隨機(jī)取樣法B.分層隨機(jī)取樣法C.等距隨機(jī)取樣法D.多段隨機(jī)取樣法7.下列說法中錯(cuò)誤的是()。A.研究的信度高低說明研究和研究結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性，或研究的前后是否具有8.將“疲憊”定義為控制個(gè)體連續(xù)聽課12小時(shí)后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個(gè)體存在狀態(tài)。試判斷這里采用哪種操作定義方法()√A.方法與程序描述法B.動(dòng)態(tài)描述法C.靜態(tài)描述法D.屬于上述三種方法的綜合9.將“一個(gè)體格健壯的人”的用操作定義定為“舉起100公斤杠鈴、兩小時(shí)連續(xù)長跑25公里、跳高1.8米、6小時(shí)游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病…”的人；試判斷采用哪種操作定義方法。()A.方法與程序描述法√B.動(dòng)態(tài)描述法C.靜態(tài)描述法D.不屬于上述三種方法的任一種10.下列說法中正確的是()?！藺.按隨機(jī)方式建立兩個(gè)被試組(例如，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組),除研究變量因素外，其它無關(guān)變量方面的影響相同，因而兩組的結(jié)果測(cè)量值之差，可以認(rèn)為是研究變B.樣本容量與樣本的代表性有關(guān)，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大，就可能失去D.在教育科學(xué)研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、情A.研究的信度高低說明研究和研究結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性，或研究的前后是否具有B、研究必須有效度才有意義C.有效度一定有信度√D.12、將疲憊定義為控制個(gè)體連續(xù)聽課12小時(shí)后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個(gè)體存在狀態(tài)。試判斷這里采用哪種定義方法(A)√A.方法與程序描述法D.動(dòng)態(tài)描述法C靜態(tài)描述法D.屬于上述三種方法的綜合13.將"一個(gè)體格健壯的人"的用操作定義定為"舉起100公斤杠鈴、兩小時(shí)連續(xù)長跑25公里、跳高1.8A、方法與程序描述法√B.動(dòng)態(tài)描述法C.靜態(tài)描述法D.不屬于上述三種方法的任√A.按隨機(jī)方式建立兩個(gè)被試組(例如，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組),除研究變量因素外，其它無關(guān)變量方面的影響相同，因而兩組的結(jié)果測(cè)量值之差，可以認(rèn)為是研究變量之差造成的B、樣本容量與樣本的代表性有關(guān)，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大，就可能失去D、在教育科學(xué)研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、情緒、研究場(chǎng)所的一些條件與特征等許多無關(guān)變量是對(duì)研究是有影響的，√A、創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機(jī)越好B.訪談時(shí)，要詳細(xì)的說明訪問的目的C訪談時(shí)，要把握住方向和主題，隨時(shí)紀(jì)錄D.進(jìn)行訪談時(shí)，要首先介紹自己的身份16.世界上最早的一部教育專著是()17.教育的本體功能之一是()A.減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)B.促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)C.對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用√D.加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程18.高等學(xué)校的雙重任務(wù)是()A.教學(xué)和教育B.升學(xué)和就業(yè)√C.教學(xué)和科研D.生活和生產(chǎn)19.“百年大計(jì)，教育為本”思想的提出是在黨的()A.十二大√B.十三大C.十四大D.十五大20.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()A.主導(dǎo)因素B.決定因素√C.物質(zhì)前提D.內(nèi)部動(dòng)力21.環(huán)境決定論的代表人物是()22.我國現(xiàn)在實(shí)行的義務(wù)教育的年限是()23.20世紀(jì)教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”是()A.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能√B.基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲C.基本普及九年義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育D.基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì)24.馬克思認(rèn)為，人的片面發(fā)展最嚴(yán)重的時(shí)期是()A.原始社會(huì)初期B.奴隸社會(huì)和封建社會(huì)√C.資本主義社會(huì)初期D.資本主義高速發(fā)25.50年代末以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是()A.學(xué)科課程理論√B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實(shí)用主義課程論D.綜合課程論26.制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是()√A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制答案：A27.教學(xué)從本質(zhì)上講是一種()√A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.智育活動(dòng)C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)D.教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)28.原始社會(huì)末期，擔(dān)負(fù)教育年輕一代主要任務(wù)的是()A.學(xué)校教育√B.家庭教育C.社區(qū)教育29.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自()30.教師職業(yè)開始出現(xiàn)始于()A.原始社會(huì)末期√B.奴隸社會(huì)初期C.封建社會(huì)初期D.資本主義社會(huì)初期A.杜威B.夸美紐斯C.華生√D.赫爾巴特32.最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想家是()33.蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是()√A,全面發(fā)展的教育理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.教學(xué)過程最優(yōu)化理論34.我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是()35.我國最早使用“教育”一詞的是()A.孔子√B.孟子C.許慎D.朱熹36.“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！边@句話出自()37.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是()A.生產(chǎn)力發(fā)展√B.科技進(jìn)步C.教育技術(shù)進(jìn)步D.產(chǎn)業(yè)革命38.教育現(xiàn)代化的最高目的是實(shí)現(xiàn)()A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化√D.人的現(xiàn)代化39.科教興國戰(zhàn)略提出的時(shí)間是()40.人的身心發(fā)展的狀態(tài)和程度稱為()A.發(fā)展B.成長√C.成熟D.生長41.教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的()規(guī)律42.教育制度的主體是()A.教育規(guī)范√B.學(xué)制C.教育體制D.國家43.馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展的真正實(shí)現(xiàn)是在()A.資本主義社會(huì)初期B.社會(huì)主義社會(huì)√C.共產(chǎn)主義社會(huì)D.資本主義社會(huì)高速發(fā)展時(shí)期44.我國社會(huì)主義教育目的的總要求是()A.德、智、體等方面全面發(fā)展B.堅(jiān)持社會(huì)主義方向√C.培養(yǎng)勞動(dòng)者D.推進(jìn)素質(zhì)教育45.綜合課程論把合并數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容形成的綜合課稱為()46.衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是()A.教學(xué)計(jì)劃√B.教學(xué)大綱C.教科書D.考試成績47.教學(xué)的基本任務(wù)是()√A.使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)B.促進(jìn)學(xué)生智力與能力的發(fā)展C.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向D.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)48.社區(qū)教育的實(shí)質(zhì)是()A.教育的社會(huì)化B.社會(huì)的教育化√C.教育社會(huì)化和社會(huì)教育化的統(tǒng)一D.全民接49.教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是()√A.結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)提高B.參加函授、電大課程學(xué)習(xí)C.參加自學(xué)考試D.脫產(chǎn)學(xué)習(xí)50.小學(xué)階段相當(dāng)于身心發(fā)展中的()A.幼兒期B.少年期√C.童年期D.青年初期51.目前，我國獨(dú)生子女在身心發(fā)展方面的主要不足表現(xiàn)為()A.身體發(fā)育不良B.智力發(fā)育不良C.認(rèn)識(shí)水平較差√D.品德行為習(xí)慣有所欠缺52.最早運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育教學(xué)問題的著作是()√A.凱洛夫的《教育學(xué)》B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D.楊賢江的《新教育大綱》53.教育同生產(chǎn)勞動(dòng)從脫離到逐步結(jié)合的轉(zhuǎn)變發(fā)生在()A.原始社會(huì)B.封建社會(huì)√C.資本主義社會(huì)D.社會(huì)主義社會(huì)54.教育者和受教育者共同的客體是()55.班級(jí)授課制創(chuàng)始于()A.15世紀(jì)初√B.16世紀(jì)初C.A.學(xué)生主動(dòng)性的喪失B.教師主動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)√C.學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮D.造67.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是()68.從時(shí)間上看，相對(duì)其他教育形式來說，家庭教育的特點(diǎn)是()A.開始最早持續(xù)最短√B.開始最早持續(xù)最長C.開始較晚持續(xù)最長D.開始較晚持續(xù)較短A.學(xué)生中心、活動(dòng)中心、生活中心B.學(xué)生中心、社會(huì)中心、實(shí)踐中心C.教師中心、實(shí)踐中心、生活中心√D.教師中心、課堂中心、課本中心70.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是()73.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是()A.商周√B.春秋戰(zhàn)國C.秦漢D.隋唐√A.身體和心理的發(fā)展B.個(gè)性的品德的形成C.體重和身高的增加D.技能和技巧的77.下列屬于原始社會(huì)教育特征的是()A.17世紀(jì)末B.18世紀(jì)末C.19世紀(jì)末79.在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是()A.生物起源說B.神話起源說C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說80.智育的根本任務(wù)是()A.發(fā)展學(xué)生的智力B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性C.提高學(xué)生的生活情趣D.形成學(xué)生的品行81.與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有()82.人的世界觀基本形成于()83.教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起()84.法國著名教育家盧梭的教育著作是()85.英國近代學(xué)校教育制度是一種典型的()86.在進(jìn)行調(diào)查訪問時(shí)，下面那幾種敘述是正確的：()。A在訪問時(shí)，與被訪者談得越投機(jī)越好B在訪問時(shí)，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是C在訪問時(shí)，座位的安排無關(guān)緊要√D一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可√E提問時(shí)，應(yīng)盡量回避那些敏感性問題87.編制態(tài)度問卷，下面哪些敘述是不正確的：()。A題目不可以使用雙重否定句B應(yīng)盡量回避社會(huì)贊許性高的問題88.現(xiàn)在，欲編制一道測(cè)中學(xué)生自信心問題，下面哪一種表述最好?()A我總自信我能做好每一件事B我相信只要自己努力，學(xué)習(xí)成績一定會(huì)提高√C老師或家長讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決D我從不懷疑自己的判斷不正確89一般情況下，問卷的長度應(yīng)控制到()的回答時(shí)間?A0-30分鐘√B30-40分鐘C40—50分鐘D50-90.對(duì)于使用問卷法的好處，下面哪些表述是不正確的。()A樣本大，效度增加B不受訪員的影響，又可以避免找不到人91.下列哪一說法不正確。()A.對(duì)調(diào)查對(duì)象的群體資料必須有明確的了解，這樣才能確定群體的基本單位；C.訪問者及介紹人的被信任程度，可能使被試的反應(yīng)失真，使調(diào)查資料產(chǎn)生較大誤差?！藾.訪談?wù){(diào)查常常是個(gè)人之間進(jìn)行的，樣本的代表性不會(huì)影響訪談?wù){(diào)查的資料價(jià)值。92.下列說法中不屬于訪問前準(zhǔn)備工作內(nèi)容的是()。A.一切可用的記錄工具，如：錄音機(jī)、照相機(jī)、紙筆等B.知識(shí)和心理方面的準(zhǔn)備√C.交通工具D.被訪問者的合作93.下列說法中不正確的是()?！藺.創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機(jī)越好。B.訪談時(shí)，要詳細(xì)的說明訪問的目的。C.訪談法對(duì)于不適于書面語言的對(duì)象更容易接受和恰當(dāng)。D.訪談法具有較好的靈活性。95.下列哪一說法中正確的是()。A.問卷中的事實(shí)問題僅用于調(diào)查受測(cè)者作過那些事情。B.問卷施測(cè)的時(shí)間掌握在15分鐘以內(nèi)最好?！藾.只有知道了研究問題的行為樣本，才能編制出全面而又有代表性的題目。96.研究變量的四種類型分別是()。√A.稱名變量、順序變量、等距變量和等比變量B.稱名變量、順序變量、等距變量和隨機(jī)變量C.離散變量、順序變量、等距變量和等比變量D.稱名變量、順序變量、連續(xù)變量和等比變量97.下列說法中錯(cuò)誤的是()。A.教育統(tǒng)計(jì)主要用于研究內(nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析和由樣本推論總體等。B.對(duì)研究獲得的有效內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，使其成為用數(shù)據(jù)形式和數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式的研究材料，以數(shù)量C.定性研究方法(例如，深度訪談法、參與觀察法等)也要求對(duì)收集來的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)√D.統(tǒng)計(jì)方法是教育科學(xué)研究的重要工具、方法，以為“統(tǒng)計(jì)萬能”的思想雖然有些過激，但是基98.下列說法中正確的是()?！藺.對(duì)相關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種情況：變量X是變量Y的原因(或結(jié)果);或X與Y都是其它變C.相關(guān)關(guān)系與數(shù)學(xué)中函數(shù)與自變量關(guān)系的沒有區(qū)別。D.相關(guān)的概念指兩種變量之間的關(guān)系或聯(lián)系程度，它表達(dá)的是一種精確、穩(wěn)定的變化關(guān)系。99.下列說法中錯(cuò)誤的是()。A.差異量越大，表示數(shù)據(jù)分布的范圍越廣，越不集中，差異量越小，表示數(shù)據(jù)分布得越集中，變動(dòng)B.自由度是反映分布或數(shù)據(jù)差異信息的個(gè)數(shù)，即誤差的個(gè)數(shù)。C.用量化方式描述一組數(shù)據(jù)的全貌，僅用集中量數(shù)來描述是不夠的。因?yàn)榧辛繑?shù)僅描述了一組數(shù)據(jù)的平均水平和典型情況，而事實(shí)上，數(shù)據(jù)具有變異性，即它們并不都等于同√D.總體方差和總體標(biāo)準(zhǔn)差基本上等于樣本方差和樣本標(biāo)準(zhǔn)差。100.下列說法中錯(cuò)誤的是()。A.算術(shù)平均數(shù)受抽樣變動(dòng)的影響較小，從同一個(gè)總體中隨機(jī)抽取的容量相同的樣本，所計(jì)算出的算B.為克服無法對(duì)總體進(jìn)行整體檢測(cè)的困難，大量的采用了相對(duì)容易獲得的、對(duì)總體抽樣的樣本數(shù)據(jù)值。因而，計(jì)算樣本平均數(shù)成為一種主要的方法。數(shù)也會(huì)隨之變大變小，能靈敏地反應(yīng)出來。算術(shù)平均數(shù)不適合代數(shù)運(yùn)算。A商代B夏代√C西周D東周105、在論述教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系中，提A商代B夏代C西周√D東周111、提出培養(yǎng)“兼士”的教育目的是哪個(gè)學(xué)派?117、西晉武帝下令在太學(xué)之外再設(shè)的一個(gè)中央官學(xué)機(jī)構(gòu)是什么?A、魏晉南北朝B、唐朝√C、隋朝131、下列學(xué)校中，不屬于清代官學(xué)所獨(dú)有的是哪一種?√A、國子學(xué)B、覺羅學(xué)C、八旗官學(xué)133、廢除八股文的法令是什么時(shí)期頒布的?A、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期B、維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期√C、清末新政時(shí)期D、辛亥C、1922—1927年D、1898—1899年138、1929年開始的河北“定縣實(shí)驗(yàn)”是由下列哪位教育家主持的?140、20世紀(jì)20年代的“活教育”實(shí)驗(yàn)，是由哪位教育家主持的?√A、復(fù)古主義教育思潮B、平民主義教育思潮“他們就怕班主任?！耙娏税嘀魅尉拖笠娏素??！薄柏堃蛔吆淖泳头谩！薄皩W(xué)生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律?！?45.一個(gè)中師學(xué)生，寫了一篇題為《順?biāo)浦邸返膶?shí)習(xí)作業(yè)。文中寫道東海(曾與老師頂牛)正在丟掃帚玩。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我時(shí)，趕忙假裝用掃帚掃地。我想，如果當(dāng)場(chǎng)批見。到上課時(shí)，我表揚(yáng)了王東海早上到校自覺打掃教室。他臉紅了。第二天，他真的早早來到學(xué)校打掃教室了。這樣，帶動(dòng)了一批同學(xué)，以后形成了風(fēng)氣，誰早來就先打掃環(huán)境衛(wèi)生?！?46有一位班主任在德育工作中，非常注意引導(dǎo)學(xué)生背一些古詩作為格言以自勉。新生入學(xué)時(shí)，他志容A.盧梭B.赫爾巴特C.杜威D.洛克149.青少年身心發(fā)展的()決定著教育工作應(yīng)該因材施教A.順序性B.階段性C.差異性D.不均衡性150.馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展最根本的是指A.德、智、體、美、勞全面發(fā)展B.勞動(dòng)能力的全面發(fā)展C.有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者D.既能從事體力勞動(dòng)又能從事腦力勞動(dòng)151.我國當(dāng)前教育最薄弱的環(huán)節(jié)是152.學(xué)科的設(shè)置和安排是通過()體現(xiàn)出來的A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教學(xué)內(nèi)容D.教科書A.觀察能力B.記憶能力C.想象能力D.思維能力154.在多種的教學(xué)組織形式中，()的形式自夸美紐斯確立后，幾個(gè)世紀(jì)來一直為各國采用A.小組教學(xué)B.道爾頓制C.個(gè)別教學(xué)D.課堂教學(xué)155.教育的生物學(xué)起源論和心理學(xué)起源論之所以反科學(xué)是因?yàn)樗鼈兊墓餐c(diǎn)都是否定了教育的A.階級(jí)性B.歷史性C.社會(huì)性D.民主性156.“兒童中心主義”教育理論，違背了A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律157.提出以高難度和高速度進(jìn)行教學(xué)的原則的是A.凱洛夫B.贊科夫C.布魯納D.巴班斯基158()被人們看作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始。159.教育是年輕一代成長和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終。從這個(gè)意義上說，教育具有()。①生物性②永恒性③歷史性④階級(jí)性160.普通教育學(xué)的研究對(duì)象主要是()。161.廣泛意義上的教育目的存在于()活動(dòng)之中。①家庭教育②社會(huì)教育③學(xué)校教育√④一切教育162.培養(yǎng)學(xué)生審美()能力是美育過程的起點(diǎn)。163.對(duì)人的身心發(fā)展來說，學(xué)校教育是一種()環(huán)境。164.()是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。165.教育過程主要矛盾的主要方面是()。①受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)狀②受教育者身心發(fā)展的可能性③教育要求④教育影響166.社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級(jí)科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要大量素質(zhì)良好的中、初級(jí)技術(shù)人員、管理人員、技工和其他城鄉(xiāng)勞動(dòng)者，所以必須大力發(fā)展()。①高等教育②中等教育√③職業(yè)技術(shù)教育④初等教育167.教育者是教育過程中的基本要素之一，其基本特征是()。①主體性、示范性和目的性②主體性、目的性和社會(huì)性③主體性、個(gè)體性和社會(huì)性④主體性、168.在思想品德教育過程中，知與行的統(tǒng)一，就是()。①理論加實(shí)踐②理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合③讀書加勞動(dòng)④感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一169.1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確規(guī)定把發(fā)展()的責(zé)任交給地①基礎(chǔ)教育②中學(xué)教育③中等教育④職業(yè)教育170.備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗?)三種教學(xué)計(jì)劃。③單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃④學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃171.社會(huì)發(fā)展的需要和人自身具有的()乃是人成為教育對(duì)象的根本原因和條件。①生物性和社會(huì)性②生物性和階級(jí)性③歷史性172.教師把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直觀感知，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做()。173.在思想品德教育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無可救藥，那就違背了()①統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合②對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合174.教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象的講授方式稱為()。√①講解②講讀③講述④講演175.()說：“大學(xué)之教也，時(shí)教必176.李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學(xué)揭你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了?”李小林低著頭回答：“第五次了”?！澳銥槭裁床桓哪?”“我、我也曉得不對(duì)，就是、就是有時(shí)忍不住?！苯處煈?yīng)從()入手對(duì)李小林進(jìn)行教育。177.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用()原則。178、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是()180、教學(xué)與教育這兩個(gè)概念的關(guān)系是()A、部分與整體B、整體與部分C、后者包括前者D、前者包括后者D、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情緒、養(yǎng)成良好的思想品德√A、感知教材，形成表象B、理解教材，形成概念C、知識(shí)的鞏固與保持D、運(yùn)A、間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)B、掌握知識(shí)和發(fā)展體力C、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性D、A、教育者與教育手段B、教育內(nèi)容與社會(huì)需要C、教育內(nèi)容與受教育者的接受能力D、教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平188、世界上最早的教育著作是()。189、個(gè)體的主觀能動(dòng)性是發(fā)展的()。190、下列學(xué)者中就其教育目的的價(jià)值取向而言，屬于“社會(huì)本位論”者是()。A、盧梭B、裴斯塔洛齊C、涂爾干D、杜成191、在教育過程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，稱之為()。192、以“產(chǎn)婆術(shù)”著稱的提倡啟發(fā)式教學(xué)是古代193、“綱要信號(hào)法”為()所倡導(dǎo)。194、通過論證、解釋、說明以提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的教育方法屬于()。A、理論教育法?B、形象教育法C、環(huán)境教育法D、評(píng)價(jià)教育法195、學(xué)校體育的根本任務(wù)是讓學(xué)生()。A、掌握體育知識(shí)B、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣C、掌握體育196、學(xué)校衛(wèi)生包括了()。A、身體衛(wèi)生B、心理衛(wèi)生C、青春期衛(wèi)生√D、身體衛(wèi)生和心197、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)是指()。A、行政機(jī)構(gòu)B、非行政機(jī)構(gòu)√C、行政機(jī)構(gòu)和非行政機(jī)構(gòu)D、垂直和橫向機(jī)構(gòu)199.青少年身心發(fā)展的()決定著教育工作應(yīng)該因材施教200.馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展最根本的是指√A.德、智、體、美、勞全面發(fā)展B.勞動(dòng)能力的全面發(fā)展C.有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者D.既能從事體力勞動(dòng)又能從事腦力勞動(dòng)202.學(xué)科的設(shè)置和安排是通過()體現(xiàn)出來的203.通常認(rèn)為智力的核心是A.觀察能力B.記憶能力C.想象能力D.思維能力204.在多種的教學(xué)組織形式中，()的形式自夸美紐斯確立后，幾個(gè)世紀(jì)來一直為各國采用A.小組教學(xué)B.道爾頓制C.個(gè)別教學(xué)√D.課堂教學(xué)205.教育的生物學(xué)起源論和心理學(xué)起源論之所以反科學(xué)是因?yàn)樗鼈兊墓餐c(diǎn)都是否定了教育的A.階級(jí)性B.歷史性C.社會(huì)性D.民主性206.“兒童中心主義”教育理論，違背了A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律√D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律207.提出以高難度和高速度進(jìn)行教學(xué)的原則的是A.凱洛夫B.贊科夫C.布魯納D.巴班斯基教育學(xué)綜合選擇判斷題1.下列說法中不正確的是()。A.定類指標(biāo)是反映研究變量的性質(zhì)和類別的指標(biāo)。B.定序指標(biāo)√C.定距指標(biāo)是反應(yīng)研究變量在數(shù)量上的差別和大小的指標(biāo)。D.定比指標(biāo)是反映變量的比例或比2.下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是()。3.下列選項(xiàng)中正確的是()。A.一般情況，研究計(jì)劃的形式分為七個(gè)部分，對(duì)于特定的研究項(xiàng)目不可能提出其它一些研究計(jì)劃的B.研究計(jì)劃的準(zhǔn)備是研究過程的重要一步，許多研究在開始進(jìn)行之后都要求提交研究計(jì)劃。C.具體到不同的研究內(nèi)容和研究方法，盡管存在著性質(zhì)和層次上的差異，研究工作的程序是一成不√D.研究計(jì)劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研4.公式用于下列那種取樣方法。()5.“總數(shù)為N=500,樣本容量是n=50,求出間隔500÷50=10,于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣50次?！边@是采用()。A.簡單隨機(jī)取樣法B.分層隨機(jī)取樣法√C.等距隨機(jī)取樣法D.多段6.對(duì)于“要求以班為單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位的情況?！痹诮逃茖W(xué)研究中(特別是教育實(shí)驗(yàn)中),一般常用的取樣法是()?！藺.整群隨機(jī)取樣法B.分層隨機(jī)取樣法C.等距隨機(jī)取樣法D.多段隨機(jī)取樣法7.下列說法中錯(cuò)誤的是()。A.研究的信度高低說明研究和研究結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性，或研究的前后是否具有8.將“疲憊”定義為控制個(gè)體連續(xù)聽課12小時(shí)后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個(gè)體存在狀態(tài)。試判斷這里采用哪種操作定義方法()√A.方法與程序描述法B.動(dòng)態(tài)描述法C.靜態(tài)描述法D.屬于上述三種方法的綜合9.將“一個(gè)體格健壯的人”的用操作定義定為“舉起100公斤杠鈴、兩小時(shí)連續(xù)長跑25公里、跳高A.方法與程序描述法√B.動(dòng)態(tài)描述法C.靜態(tài)描述法D.不屬于上述三種方法的任一種10.下列說法中正確的是()?！藺.按隨機(jī)方式建立兩個(gè)被試組(例如，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組),除研究變量因素外，其它無關(guān)變量方面的影響相同，因而兩組的結(jié)果測(cè)量值之差，可以認(rèn)為是研究變B.樣本容量與樣本的代表性有關(guān)，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大，就可能失去C.恒定法主要采用對(duì)比組方法和循環(huán)法。D.在教育科學(xué)研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、情A.研究的信度高低說明研究和研究結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性，或研究的前后是否具有12、將疲憊定義為控制個(gè)體連續(xù)聽課12小時(shí)后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個(gè)體存在狀態(tài)。試判斷這里采用哪種定義方法(A)√A.方法與程序描述法D.動(dòng)態(tài)描述法C靜態(tài)描述法D.屬于上述三種方法的綜合13.將"一個(gè)體格健壯的人"的用操作定義定為"舉起100公斤杠鈴、兩小時(shí)連續(xù)長跑25公里、跳高1.8A、方法與程序描述法√B.動(dòng)態(tài)描述法C.靜態(tài)描述法D.不屬于上述三種方法的任√A.按隨機(jī)方式建立兩個(gè)被試組(例如，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組),除研究變量因素外，其它無關(guān)變量方面的影響相同，因而兩組的結(jié)果測(cè)量值之差，可以認(rèn)為是研究變量之差造成的B、樣本容量與樣本的代表性有關(guān)，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大，就可能失去C、恒定法主要采用對(duì)比組方法和循環(huán)法D、在教育科學(xué)研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、情緒、研究場(chǎng)所的一些條件與特征等許多無關(guān)變量是對(duì)研究是有影響的，√A、創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機(jī)越好B.訪談時(shí)，要詳細(xì)的說明訪問的目的C訪談時(shí)，要把握住方向和主題，隨時(shí)紀(jì)錄D.進(jìn)行訪談時(shí)，要首先介紹自己的身份16.世界上最早的一部教育專著是()17.教育的本體功能之一是()A.減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)B.促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)C.對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用√D.加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程18.高等學(xué)校的雙重任務(wù)是()A.教學(xué)和教育B.升學(xué)和就業(yè)√C.教學(xué)和科研D.生活和生產(chǎn)19.“百年大計(jì)，教育為本”思想的提出是在黨的()A.十二大√B.十三大C.十四20.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()A.主導(dǎo)因素B.決定因素√C.物質(zhì)前提D.內(nèi)部動(dòng)力21.環(huán)境決定論的代表人物是()A.格塞爾B.杜威√C.華生D.霍爾22.我國現(xiàn)在實(shí)行的義務(wù)教育的年限是()23.20世紀(jì)教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”是()A.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能√B.基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲C.基本普及九年義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育D.基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì)24.馬克思認(rèn)為，人的片面發(fā)展最嚴(yán)重的時(shí)期是()A.原始社會(huì)初期B.奴隸社會(huì)和封建社會(huì)√C.資本主義社會(huì)初期D.資本主義高速發(fā)25.50年代末以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是()A.學(xué)科課程理論√B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實(shí)用主義課程論D.綜合課程論26.制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是()√A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制答案：A27.教學(xué)從本質(zhì)上講是一種()√A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.智育活動(dòng)C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)D.教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)28.原始社會(huì)末期，擔(dān)負(fù)教育年輕一代主要任務(wù)的是()A.學(xué)校教育√B.家庭教育C.社區(qū)教育D.社會(huì)教育29.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自()30.教師職業(yè)開始出現(xiàn)始于()A.原始社會(huì)末期√B.奴隸社會(huì)初期C.封建社會(huì)初期D.資本主義社會(huì)初期31.“教師中心論”的代表人物是()A.杜威B.夸美紐斯C.華生√D.赫爾巴特32.最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想家是()A.柏拉圖B.昆體良C.皮亞杰√D.亞里士多德33.蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是()√A,全面發(fā)展的教育理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.教學(xué)過程最優(yōu)化理論34.我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是()35.我國最早使用“教育”一詞的是()A.孔子√B.孟子C.許慎D.朱熹36.“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！边@句話出自()37.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是()A.生產(chǎn)力發(fā)展√B.科技進(jìn)步C.教育技術(shù)進(jìn)步D.產(chǎn)業(yè)革命38.教育現(xiàn)代化的最高目的是實(shí)現(xiàn)()A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化√D.人的現(xiàn)代化39.科教興國戰(zhàn)略提出的時(shí)間是()40.人的身心發(fā)展的狀態(tài)和程度稱為()A.發(fā)展B.成長√C.成熟D.生長41.教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的()規(guī)律√A,順序性B.階段性C.互補(bǔ)性D.個(gè)別差異性42.教育制度的主體是()A.教育規(guī)范√B.學(xué)制C.教育體制D.國家43.馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展的真正實(shí)現(xiàn)是在()A.資本主義社會(huì)初期B.社會(huì)主義社會(huì)√C.共產(chǎn)主義社會(huì)D.資本主義社會(huì)高速發(fā)展時(shí)期44.我國社會(huì)主義教育目的的總要求是()A.德、智、體等方面全面發(fā)展B.堅(jiān)持社會(huì)主義方向√C.培養(yǎng)勞動(dòng)者D.推進(jìn)素質(zhì)45.綜合課程論把合并數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容形成的綜合課稱為()A.融合課程√B.廣域課程C.核心課程D.合并課程46.衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是()A.教學(xué)計(jì)劃√B.教學(xué)大綱C.教科書D.考試成績47.教學(xué)的基本任務(wù)是()√A.使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)B.促進(jìn)學(xué)生智力與能力的發(fā)展C.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向D.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)48.社區(qū)教育的實(shí)質(zhì)是()A.教育的社會(huì)化B.社會(huì)的教育化√C.教育社會(huì)化和社會(huì)教育化的統(tǒng)一D.全民接49.教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是()√A.結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)提高B.參加函授、電大課程學(xué)習(xí)C.參加自學(xué)考試D.脫產(chǎn)學(xué)習(xí)50.小學(xué)階段相當(dāng)于身心發(fā)展中的()A.幼兒期B.少年期√C.童年期D.青年初期51.目前，我國獨(dú)生子女在身心發(fā)展方面的主要不足表現(xiàn)為()A.身體發(fā)育不良B.智力發(fā)育不良C.認(rèn)識(shí)水平較差√D.品德行為習(xí)慣有所欠缺52.最早運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育教學(xué)問題的著作是()C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D.楊賢江的《新教育大綱》53.教育同生產(chǎn)勞動(dòng)從脫離到逐步結(jié)合的轉(zhuǎn)變發(fā)生在()A.原始社會(huì)B.封建社會(huì)√C.資本主義社會(huì)D.社會(huì)主義社會(huì)54.教育者和受教育者共同的客體是()55.班級(jí)授課制創(chuàng)始于()A.15世紀(jì)初√B.16世紀(jì)初C.18世紀(jì)D.19世紀(jì)初A.學(xué)生主動(dòng)性的喪失B.教師主動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)√C.學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮D.造√A.主體B.客體C.權(quán)威A.教學(xué)計(jì)劃B.課程計(jì)劃C.教科書A.認(rèn)識(shí)B.情感C.行動(dòng)√D.實(shí)際66.社會(huì)本位教育目的論的代表人物是()67.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是()68.從時(shí)間上看，相對(duì)其他教育形式來說，家庭教育的特點(diǎn)是()A.開始最早持續(xù)最短√B.開始最早持續(xù)最長C.開始較晚持續(xù)最長D.開始較晚持續(xù)較短69.傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”指()A.學(xué)生中心、活動(dòng)中心、生活中心B.學(xué)生中心、社會(huì)中心、實(shí)踐中心C.教師中心、實(shí)踐中心、生活中心√D.教師中心、課堂中心72.一個(gè)國家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于()√A.身體和心理的發(fā)展B.個(gè)性的品德的形成C.體重和身高的增加D.技能和技巧的提高77.下列屬于原始社會(huì)教育特征的是()79.在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是()A.生物起源說B.神話起源說C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說80.智育的根本任務(wù)是()A.發(fā)展學(xué)生的智力B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性C.提高學(xué)生的生活情趣D.形成學(xué)生的品行81.與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有()83.教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起()85.英國近代學(xué)校教育制度是一種典型的()86.在進(jìn)行調(diào)查訪問時(shí)，下面那幾種敘述是正確的：()。A在訪問時(shí)，與被訪者談得越投機(jī)越好B在訪問時(shí)，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是C在訪問時(shí)，座位的安排無關(guān)緊要√D一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可√E提問時(shí)，應(yīng)盡量回避那些敏感性問題87.編制態(tài)度問卷，下面哪些敘述是不正確的：()。A題目不可以使用雙重否定句B應(yīng)盡量回避社會(huì)贊許性高的問題C量表尺度越大，測(cè)量越精確√D問卷題目越多越好88.現(xiàn)在，欲編制一道測(cè)中學(xué)生自信心問題，下面哪一種表述最好?()A我總自信我能做好每一件事B我相信只要自己努力，學(xué)習(xí)成績一定會(huì)提高√C老師或家長讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決D我從不懷疑自己的判斷89一般情況下，問卷的長度應(yīng)控制到()的回答時(shí)間?A0-30分鐘√B30-40分鐘C40-50分鐘D50-60分鐘90.對(duì)于使用問卷法的好處，下面哪些表述是不正確的。()A樣本大，效度增加B不受訪員的影響，又可以避免找不到人91.下列哪一說法不正確。()A.對(duì)調(diào)查對(duì)象的群體資料必須有明確的了解，這樣才能確定群體的基本單位；B.遺失被試的資料可能會(huì)造成取樣的偏差。C.訪問者及介紹人的被信任程度，可能使被試的反應(yīng)失真，使調(diào)查資料產(chǎn)生較大誤差?！藾.訪談?wù){(diào)查常常是個(gè)人之間進(jìn)行的，樣本的代表性不會(huì)影響訪談?wù){(diào)查的資料價(jià)值。92.下列說法中不屬于訪問前準(zhǔn)備工作內(nèi)容的是()。A.一切可用的記錄工具，如：錄音機(jī)、照相機(jī)、紙筆等B.知識(shí)和心理方面的準(zhǔn)備√C.交通工具D.被訪問者的合作93.下列說法中不正確的是()?！藺.創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機(jī)越好。B.訪談時(shí)，要詳細(xì)的說明訪問的目的。94.下列哪一說法不正確。()C.訪談法對(duì)于不適于書面語言的對(duì)象更容易接受和恰當(dāng)。D.訪談法具有較好的靈活性。95.下列哪一說法中正確的是()。A.問卷中的事實(shí)問題僅用于調(diào)查受測(cè)者作過那些事情。B.問卷施測(cè)的時(shí)間掌握在15分鐘以內(nèi)最好。C.選擇實(shí)施的對(duì)象只要樣本容量夠大就有代表性。96.研究變量的四種類型分別是()。97.下列說法中錯(cuò)誤的是()。98.下列說法中正確的是()?！藺.對(duì)相關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種情況：變量X是變量Y的原因(或結(jié)果);或X與Y都是其它變99.下列說法中錯(cuò)誤的是()。100.下列說法中錯(cuò)誤的是()。A商代B夏代C西周√D東周110、最早把自然科學(xué)知識(shí)納入教學(xué)內(nèi)容的是哪個(gè)學(xué)派?116、漢代首先提出“獨(dú)尊儒術(shù)”思想的是誰?117、西晉武帝下令在太學(xué)之外再設(shè)的一個(gè)中央官學(xué)機(jī)構(gòu)是什么?A、魏晉南北朝B、唐朝√C、隋朝D、宋朝126、程朱理學(xué)控制科舉與學(xué)校始于哪個(gè)朝代?√A、國子學(xué)B、覺羅學(xué)C、八旗官學(xué)D、俄羅斯館A、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期√B、維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期C、清末新政時(shí)期D、辛亥革134、科舉考試是在什么時(shí)期終結(jié)的?A、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期B、維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期C、1922—1927年D、1898—1899年138、1929年開始的河北“定縣實(shí)驗(yàn)”是由下列哪位教育家主持的?140、20世紀(jì)20年代的“活教育”實(shí)驗(yàn)，是由哪位教育家主持的?√A、復(fù)古主義教育思潮B、平民主義教育思潮“他們就怕班主任?！薄耙娏税嘀魅尉拖笠娏素??！薄柏堃蛔吆淖泳头谩！薄皩W(xué)生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律?！边@些老師的議論和做法，說明他們違背了原則東海(曾與老師頂牛)正在丟掃帚玩。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我時(shí)，趕忙假裝用掃帚掃地。我想，如果當(dāng)場(chǎng)批見。到上課時(shí)，我表揚(yáng)了王東海早上到校自覺打掃教室。他臉紅了。第二天，他真的早早來到學(xué)校打掃教室了。這樣，帶動(dòng)了一批同學(xué)，以后形成了風(fēng)氣，誰早來就先打掃環(huán)境衛(wèi)生。”146有一位班主任在德育工作中，非常注意引導(dǎo)學(xué)生背一些古詩作為格言以自勉。新生入學(xué)時(shí)，他志容A.盧梭B.赫爾巴特C.杜威D.洛克149.青少年身心發(fā)展的()決定著教育工作應(yīng)該因材施教A.順序性B.階段性C.差異性D.150.馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展最根本的是指A.德、智、體、美、勞全面發(fā)展B.勞動(dòng)能力的全面發(fā)展C.有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者D.既能從事體力勞動(dòng)又能從事腦力勞動(dòng)152.學(xué)科的設(shè)置和安排是通過()體現(xiàn)出來的A.觀察能力B.記憶能力C.想象能力D.思維能力154.在多種的教學(xué)組織形式中，()的形式自夸美紐斯確立后，幾個(gè)世紀(jì)來一直為各國采用A.小組教學(xué)B.道爾頓制C.個(gè)別教學(xué)D.課堂教學(xué)155.教育的生物學(xué)起源論和心理學(xué)起源論之所以反科學(xué)是因?yàn)樗鼈兊墓餐c(diǎn)都是否定了教育的A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律157.提出以高難度和高速度進(jìn)行教學(xué)的原則的是A.凱洛夫B.贊科夫C.布魯納D.巴班斯基158()被人們看作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始。159.教育是年輕一代成長和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終。從這個(gè)意義上說，教育具有()。①生物性②永恒性③歷史性④階級(jí)性160.普通教育學(xué)的研究對(duì)象主要是()。①幼兒教育√②中、小學(xué)教育③高等教育④職業(yè)技術(shù)教育161.廣泛意義上的教育目的存在于()活動(dòng)之中。①家庭教育②社會(huì)教育③學(xué)校教育√④一切教育162.培養(yǎng)學(xué)生審美()能力是美育過程的起點(diǎn)。163.對(duì)人的身心發(fā)展來說，學(xué)校教育是一種()環(huán)境。164.()是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步?！挞僬n堂教學(xué)②復(fù)式教學(xué)③開放教學(xué)④電化教學(xué)165.教育過程主要矛盾的主要方面是()。①受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)狀②受教育者身心發(fā)展的可能性③教育要求④教育影響166.社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級(jí)科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要大量素質(zhì)良好的中、初級(jí)技術(shù)人員、管理人員、技工和其他城鄉(xiāng)勞動(dòng)者，所以必須大力發(fā)展()。①高等教育②中等教育√③職業(yè)技術(shù)教育④初等教育167.教育者是教育過程中的基本要素之一，其基本特征是()。①主體性、示范性和目的性②主體性、目的性和社會(huì)性③主體性、個(gè)體性和社會(huì)性④主體性、168.在思想品德教育過程中，知與行的統(tǒng)一，就是()。①理論加實(shí)踐②理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合③讀書加勞動(dòng)④感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一169.1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確規(guī)定把發(fā)展()的責(zé)任交給地①基礎(chǔ)教育②中學(xué)教育③中等教育④職業(yè)教育170.備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗?)三種教學(xué)計(jì)劃。③單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃④學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃171.社會(huì)發(fā)展的需要和人自身具有的()乃是人成為教育對(duì)象的根本原因和條件。172.教師把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直觀感知，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做()。173.在思想品德教育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無可救藥，那就違背了()①統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合②對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合174.教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象的講授方式稱為()。你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了?”李小林低著頭回答：“第五次了”?！澳銥槭裁床桓哪?”“我、我也曉得不對(duì)，就是、就是有時(shí)忍不住?！苯處煈?yīng)從()入手對(duì)李小林進(jìn)行教育。177.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用()原則。178、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是()180、教學(xué)與教育這兩個(gè)概念的關(guān)系是()A、部分與整體B、整體與部分C、后者包括前者D、前者包括后者√A、引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)B、發(fā)展學(xué)生智力C、發(fā)展學(xué)生體力D、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情緒、養(yǎng)成良好的思想品德√A、感知教材，形成表象B、理解教材，形成概念C、知識(shí)的鞏固與保持D、運(yùn)A、間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)B、掌握知識(shí)和發(fā)展體力C、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性D、C、教育內(nèi)容與受教育者的接受能力D、教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平188、世界上最早的教育著作是()。189、個(gè)體的主觀能動(dòng)性是發(fā)展的()。190、下列學(xué)者中就其教育目的的價(jià)值取向而言，屬于“社會(huì)本位論”者是()。191、在教育過程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，稱之為()。A、社會(huì)關(guān)系B、人際關(guān)系C、教育關(guān)系√D、師生關(guān)系192、以“產(chǎn)婆術(shù)”著稱的提倡啟發(fā)式教學(xué)是古代先哲()。193、“綱要信號(hào)法”為()所倡導(dǎo)。A、布魯納B、布盧姆C、沙塔洛夫D、凱勒194、通過論證、解釋、說明以提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的教育方法屬于()。A、理論教育法?B、形象教育法C、環(huán)境教育法D、評(píng)價(jià)教育法195、學(xué)校體育的根本任務(wù)是讓學(xué)生()。196、學(xué)校衛(wèi)生包括了()。A、身體衛(wèi)生B、心理衛(wèi)生C、青春期衛(wèi)生√D、身體衛(wèi)生和心197、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)是指()。A、行政機(jī)構(gòu)B、非行政機(jī)構(gòu)√C、行政機(jī)構(gòu)和非行政機(jī)構(gòu)D、垂直和橫向機(jī)構(gòu)199.青少年身心發(fā)展的()決定著教育工作應(yīng)該因材施教200.馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展最根本的是指√A.德、智、體、美、勞全面發(fā)展B.勞動(dòng)能力的全面發(fā)展C.有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者D.既能從事體力勞動(dòng)又能從事腦力勞動(dòng)201.我國當(dāng)前教育最薄弱的環(huán)節(jié)是202.學(xué)科的設(shè)置和安排是通過()體現(xiàn)出來的203.通常認(rèn)為智力的核心是A.觀察能力B.記憶能力C.想象能力D.思維能力204.在多種的教學(xué)組織形式中，()的形式自夸美紐斯確立后，幾個(gè)世紀(jì)來一直為各國采用A.小組教學(xué)B.道爾頓制C.個(gè)別教學(xué)√D.課堂教學(xué)205.教育的生物學(xué)起源論和心理學(xué)起源論之所以反科學(xué)是因?yàn)樗鼈兊墓餐c(diǎn)都是否定了教育的A.階級(jí)性B.歷史性C.社會(huì)性D.民主性206.“兒童中心主義”教育理論，違背了A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律√D.