2023年人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)《山中訪友》教案

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教學(xué)目標(biāo):

1、理解、堆積好詞好句。

2、有感情地誦讀課文，控制把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”傳達(dá)的思想感情。

1、文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文彌漫詩(shī)意的畫(huà)面。

2、鑒賞本文新奇豐盛的想像美。

體味所表達(dá)的對(duì)大天然的愛(ài)慕之情，養(yǎng)育對(duì)生活的愛(ài)慕之情。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫(xiě)。

2、體味文章新奇的構(gòu)思及所表達(dá)感情的寫(xiě)作技巧。

教學(xué)主意:

1、朗讀引導(dǎo)法。本文是一篇構(gòu)思新奇、寬裕想像力、彌漫童心童趣的散文。通過(guò)寬裕感情的朗讀體味課文的意境，品味文章所表達(dá)的對(duì)大天然的愛(ài)慕之情。

2、聯(lián)想想像法。本文運(yùn)用想像的手法與天然界的古橋、樹(shù)林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，展開(kāi)豐盛的想像進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，體味新奇豐盛的特色。

3、自讀點(diǎn)撥法。本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充足閱讀、自由探索為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

教具決定：錄音機(jī)及示范朗讀帶、實(shí)物投影儀

教學(xué)時(shí)光：一課時(shí)

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

唐代苦吟詩(shī)人賈島，以“推敲”的詩(shī)壇佳話而為人們熟悉，有誰(shuí)能夠背出他的《尋隱者不遇》？(學(xué)生背誦：“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！?這首詩(shī)作詩(shī)人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學(xué)習(xí)的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎？就讓我們帶著疑問(wèn)，在的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個(gè)究竟。

二、初步感知、賞析語(yǔ)言

1、學(xué)生輕聲誦讀，勾勒文中出現(xiàn)的生字詞并利用詞典疏解。

師：想細(xì)致了解課文，首先我們必須把攔路虎——字詞解決掉。

：

（1）給加橫線的字注音。

梔子（）唱和（）禪心（）湛藍(lán)（）憔悴（）（）逝川（）

（2）根據(jù)詞義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

①流水，比喻出現(xiàn)的時(shí)光。（）

②精神高度擴(kuò)散，不凝聚。（）

③玄秘深?yuàn)W。（）

④指歌唱時(shí)此唱彼和，互相呼（）

⑤道德高尚，有很高的聲望（）

⑥形容人瘦弱，面色不好看。（）

答案：（1）zhīhèchánzhànqiáocuìshì

（2）

①逝川

②凝神

③玄奧

④唱和

⑤德高望重

⑥憔悴

（學(xué)生思索完后請(qǐng)生在投影片上寫(xiě)，師生共同修改）

2、播放朗讀帶，學(xué)生輕聲跟讀，感知課文內(nèi)容。

學(xué)生思索：按順序找一找文中拜訪了那些朋友，一共有多少位？（用鉛筆在書(shū)上劃出來(lái)并數(shù)一數(shù)）

學(xué)生自讀并自主學(xué)習(xí)

教師明確：古橋—樹(shù)林—山泉—溪流—白云—瀑布—陡崖—云雀—石頭—落葉—小花—雷陣雨—老柏樹(shù)—螞蟻—?dú)w鳥(niǎo)（15位朋友）

3、學(xué)生自由誦讀

師：課文密切感人、生動(dòng)活潑，優(yōu)美、出色的語(yǔ)句俯拾皆是。請(qǐng)勾勒標(biāo)注出愛(ài)慕的語(yǔ)句讀一讀，并與同座位說(shuō)說(shuō)你愛(ài)慕的緣故。

學(xué)生讀完后與同座位互相交流，并請(qǐng)學(xué)生談自己的看法（先讀后談）。

語(yǔ)句示例（學(xué)生有可能說(shuō)的句子）：

（1）走出門(mén)，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿(mǎn)懷。

（2）你把多少人馬渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影。

（3）驟然下起雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦。

（4）于是，我輕輕地招手，拜別了山里的眾朋友，帶回了滿(mǎn)懷的`好情緒，好記憶，順便還帶回一路月色……

（課后把你愛(ài)慕的句子堆積下來(lái)，寫(xiě)到你的摘抄本上。）

4、指名語(yǔ)感較好的學(xué)生有感情的朗讀課文的出色片斷

學(xué)生豐盛地想像講述的彌漫詩(shī)意的畫(huà)面，盡享童心童趣的童世界，體味的心境。

三、精讀課文、合作探討

：

（1）、拜訪了許多朋友，他是怎么稱(chēng)呼他的朋友的呢？又從中得到什么感悟和啟發(fā)？

（2）、“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對(duì)古橋，在講述時(shí)人稱(chēng)有無(wú)變化？倘若有，請(qǐng)揣摩一下變化的緣故，并思索變化時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

（3）、“走進(jìn)這片樹(shù)林，每一棵樹(shù)都是我的知己……我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流動(dòng)，總算長(zhǎng)成樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水?！北径挝淖诌\(yùn)用什么手法，將自己寫(xiě)成一棵樹(shù)，這充足體現(xiàn)了什么樣的感情？

（4）、為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”？

（5）、你認(rèn)為本文突出的藝術(shù)特色是什么？

學(xué)生商議、回答，教師明確：

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（1）、古橋——老朋友——德高望重、古老而頑強(qiáng)的靈魂

樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)山泉——姐姐——照出了我的渾濁

溪流——妹妹——唱和小詩(shī)白云——大嫂——天空的護(hù)士

瀑布——大哥——無(wú)回報(bào)的吟唱陡崖——爺爺——清凈、無(wú)雜念

云雀——弟弟——純凈少年、不說(shuō)是非石頭——敲擊——時(shí)光的回聲

落葉——紋理——命運(yùn)的手相小花——采摘——做一會(huì)兒女性

陣雨——俠客吼叫、詩(shī)人朗誦——激動(dòng)嚇人柏樹(shù)——仁慈——恩澤、遮雨

螞蟻——小弟弟——患難兄弟——?dú)w鳥(niǎo)——伴我披月回家

（2）、本段文字中對(duì)古橋的講述人稱(chēng)有變化，由第三人稱(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)；用第二人稱(chēng)，似面向面的傾訴，更密切天然，更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。由第三人稱(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)請(qǐng)注意使用呼告語(yǔ)，如本段文字中的“德高望重的老橋”。

（3）、本段文字運(yùn)用想像的手法，與樹(shù)木、天然融為一體，愛(ài)慕天然之情。

（4）、把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”用的是擬人化說(shuō)法。將古橋、樹(shù)木、山泉、小溪等天然景物看成是自己的山中朋友，將進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友，是為了表達(dá)自己對(duì)大天然的愛(ài)慕之情。這樣說(shuō)既使行文生動(dòng)，又為下文寫(xiě)與景物對(duì)話鋪墊。

（5）、本文突出的藝術(shù)特色表現(xiàn)①獨(dú)具匠心的講述方式;②適當(dāng)?shù)刈儞Q講述人稱(chēng);③想像豐盛、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起優(yōu)美的浪花。

四、拓展延伸、互訴心聲

1、閱讀課文，回答問(wèn)題（作為課堂練習(xí)事先發(fā)給學(xué)生寫(xiě)）

：

（1）第②段中的“獨(dú)自去拜訪我的朋友”若換成普通說(shuō)法，應(yīng)是______________。

（2）第④段中“我閉上眼睛……被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水”一句寫(xiě)的是眼前的實(shí)景嗎？為什么？

（3）第⑦段中“像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦”一句用的是什么表現(xiàn)手法？該句側(cè)重寫(xiě)了雷陣雨的什么特點(diǎn)？

（4）“像一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人”，中國(guó)古代文人的無(wú)數(shù)篇章中都離不開(kāi)酒，無(wú)數(shù)文人的名字與酒連在一起，這是一種有趣的文化現(xiàn)象。請(qǐng)寫(xiě)出你所知道的這樣的詩(shī)人名字（一位）______________詩(shī)文名篇題目（一篇）______________。

（5）第⑦段中“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”是______________句式。

（6）第⑧段中“順便還帶回一路月色”交待了什么內(nèi)容？

2、互訴心聲

在我們小學(xué)的墻角邊又一株桂花，開(kāi)花的時(shí)節(jié)不斷有學(xué)生攀摘，桂花姐姐很煩惱，她想找你訴訴苦。你決定怎么和勸勸她呢？（同座位交流，全班交流）

參考答案：

1、（1）進(jìn)山看景

（2）不是。這是身心徹低融入大天然后的感覺(jué)，寫(xiě)的是想像。

（3）比喻。該句側(cè)重了雷陣雨的聲勢(shì)。

（4）李白或陶淵明等篇目須與之對(duì)應(yīng)

（5）反問(wèn)

（6）返回的時(shí)光。

2、略

師小結(jié)：本文不但想象神奇豐盛而且運(yùn)用了多種修辭手法，使文章語(yǔ)言越發(fā)生動(dòng)，彌漫趣味。

五、課堂小結(jié)

學(xué)生們，天然是美好可親的，只要我們用心去善待她，正如德國(guó)作家歌德在詮釋人與天然關(guān)系時(shí)所啟迪人們的，“她在幻影里得著愉快。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰(shuí)安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里?！?/p>

生活在天然懷里的我們?nèi)缒芤砸活w摯真的童心去呵護(hù)、體貼她，那么她就會(huì)蔭庇我們，因?yàn)槲覀兪桥笥?，恰如《山中訪友》所描繪的。

六、布置作業(yè)

假設(shè)你是某一種景物，與游人互訴心聲，寫(xiě)一段300左右的小作文。寫(xiě)法自由，彌漫豐盛聯(lián)想和想象。（寫(xiě)在正本作業(yè)本上）

七、教學(xué)心得：

這是一篇自讀課文