2023年貓教學(xué)反思篇

2023年貓教學(xué)反思篇貓教學(xué)反思1

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中重量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的主動性，最大程度地獲得學(xué)問，干脆關(guān)系到課堂的成敗，乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生發(fā)展。對今日上的《貓》一課，我有以下思索：

一、本節(jié)課我值得學(xué)習(xí)的地方

1、創(chuàng)設(shè)了美麗的情境。

“情境教化”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動的活動于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境，可以做到主體的能動活動與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)兒童潛能與培育塑造的統(tǒng)一，最終達(dá)到素養(yǎng)的全面提高與特性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個個情境。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，就是在一個個的情境中進(jìn)行的。因此，語文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始，課前談話充分，老師把學(xué)生引入了探討的情境中，學(xué)生求知的欲望很強(qiáng)。

2、注意在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。夏老師注意利用通過朗讀句子相識生字詞語，使學(xué)生在情境中理解句子，并能很好的駕馭生字詞語。

3、以讀為主，以讀促思。

朗讀是培育和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)悟課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，有練讀、同桌互讀、男女生對比讀、指名讀等，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀，老師感人的導(dǎo)語，以情動情，以聲傳情，營造了深厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉醉在葡萄園中小動物的探討中，通過朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟課文的寓意，使學(xué)生的思想得到教化、情感得到熏陶。

4、老師的教態(tài)自然大方。

老師在整堂課中始終用微笑和學(xué)生密切接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。而且感情豐富，激情飽滿。

二、值得商榷的地方

1、老師的評價語不夠豐富。

2、老師與學(xué)生的互動不夠。雖然老師激情飽滿，但沒有走到學(xué)生中去。

貓教學(xué)反思2

向著某一天最終要達(dá)到的那個終極目標(biāo)邁步還不夠，還要把每一步驟看成目標(biāo)，使它作為步驟而起作用。

《貓》是聞名作家老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細(xì)致、生動地描述了貓的怪異性格和它滿月時的調(diào)皮可愛，表達(dá)了作者對貓非常寵愛的感情。如何努力發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)建性，這是我始終思索的問題。課標(biāo)中明確指出，“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！彼砸黄鹣任揖驮O(shè)計(jì)了觀看《加菲貓》片段引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，整節(jié)課以“情”貫穿始終。教學(xué)中，我努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時，提高對語言的感悟?qū)嵙ΑⅠ{馭實(shí)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會作者寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛貓，愛生活的情趣。

第一課時的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住大貓“醇厚”、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞，通過反復(fù)誦讀，從而去體會貓的性格怪異。同時，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品嘗，體會老舍先生對貓的寵愛之情。課已下，但學(xué)生意猶未盡，我現(xiàn)在還清楚地記得當(dāng)時下課的結(jié)束語“欲知后事如何，且聽下回分解”。其次節(jié)課我們也是在歡樂中度過，學(xué)生那時的笑臉始終在我腦海中。

一節(jié)好課老師的教學(xué)語言肯定要精煉，心情肯定要到位。自然奇妙地過渡，學(xué)生愛好就會被調(diào)動起來，課堂氣氛會更活躍。課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培育語感、受到熏陶，朗讀指導(dǎo)還須要加強(qiáng)。任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會的。而有些情感體驗(yàn)的詞語也可以富有情感朗讀出來，信任效果會更好。

我們老師肯定要大膽一些，完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受，激勵學(xué)生暢所欲言，所謂的理不肯定非要和老師講解的一模一樣才對，肯定要信任學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思索問題，才能有更多的收獲。

貓教學(xué)反思3

縣進(jìn)修學(xué)校以及教化局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對我校今年新入職的老師進(jìn)行聽課，以便幫助我們更快、更好地成長。雖然早就得到這個消息，但由于自己是拖延癥晚期，所以直到上課前一刻，才將上課所需的全部課件打算好。沒有細(xì)心做好打算，再加上時隔多年再次重返講臺，以及學(xué)段的跨度讓我倍感壓力，甚至有些手足無措。所以，整堂課下來沒有達(dá)到志向的預(yù)期也是自然而然的事情了。雖然自己在課堂上也會發(fā)覺一些不足，但所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，此時聽課老師們真誠、到位的點(diǎn)評能夠讓我全面地相識自己。優(yōu)點(diǎn)我該如何保持，甚至做得更好；缺點(diǎn)我又該如何克服，讓課堂更加完備。這些都是我應(yīng)當(dāng)思索的問題，也是今后發(fā)展的方向。

這堂課，我上的是聞名作家老舍先生的《貓》。首先，我通過與孩子們對話的方式引起他們的愛好，拉近與他們的距離，進(jìn)而一步一步引入今日所要學(xué)習(xí)的課文；然后，介紹作者資料以及進(jìn)行生字教學(xué)，并重點(diǎn)指導(dǎo)一些易讀錯、寫錯的字詞，還讓學(xué)生在跟讀、賽讀的過程中加強(qiáng)記憶；接著，讓學(xué)生自主概括課文的主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)教學(xué)“小貓滿月時可愛”的部分；最終，讓孩子們在個人讀、男女賽讀、齊讀中體會小貓滿月時的可愛，體會作者對貓深深的寵愛之情。

課后，聽課老師們給我提出了珍貴的看法和建議，讓我深刻相識到自己的不足：

1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。在講解“小貓滿月時可愛”的時候，我不應(yīng)當(dāng)把句子排列好一一展示給孩子們，而應(yīng)當(dāng)讓他們自主發(fā)覺、自主概括小貓的可愛之處；

2、朗讀的時候要協(xié)作肢體動作、語氣和表情。這也是我始終忽視的地方。讀，是語文教學(xué)中必不行少的環(huán)節(jié)，也是讀懂文章的重要手段。因此，在朗讀的過程中協(xié)作一些肢體動作、語氣和表情，能夠幫助孩子們更好地把握文章的主旨；

3、板書可以和學(xué)生共同完成。這樣不僅接近了老師與孩子們之間的距離，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；

4、課件多運(yùn)用視頻。視頻的運(yùn)用不僅更加直觀和詳細(xì)，還能讓課堂更加鮮活和立體，有時甚至可以起到事半功倍的效果；

5、情境教學(xué)，培育愛好。課文的講解可以多聯(lián)系生活實(shí)際幫助孩子們理解。此外，在充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時，又不能太過依靠多媒體。有的時候，我們可以適當(dāng)?shù)貟侀_教案和課本，讓孩子們根據(jù)自己的理解去盡情地演繹和詮釋。

聞名的美國教化心理學(xué)家波斯納提出了一個老師成長公式：老師成長=閱歷+反思。一個老師想要成長，就離不開教學(xué)反思。只有經(jīng)過自己對教學(xué)的反思和改進(jìn)，才能有所進(jìn)步。我也希望通過自己的努力，在教學(xué)上能夠有所進(jìn)步，在教學(xué)路上能夠越走越遠(yuǎn)。

貓教學(xué)反思4

《貓》這篇課文是在我通過兩次不同設(shè)計(jì)思路的課堂實(shí)踐對比下確定下來的。第一次設(shè)計(jì)上按課文思路從前往后講，其次次設(shè)計(jì)從后往前講，對比之下確定其次種。詳細(xì)優(yōu)點(diǎn)在于：

第一，一起先的問題：為何作者家永不養(yǎng)貓？一下激起了學(xué)生尋因的主動性，反被動學(xué)習(xí)為主動探究。

其次，避開了以前的機(jī)械的表格式對比分析貓的外貌、性格、來歷、地位和結(jié)局。雖然這些在教學(xué)過程中也分析了，但這是學(xué)生主動主動的尋因過程中的一部分，學(xué)生知道探究這一部分是有目的的。

第三，大大節(jié)約了時間，而且讓課堂真正體現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)了在歡樂中學(xué)習(xí)。

第四、情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也很輕松，學(xué)生的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的預(yù)期，感悟的很全面。

當(dāng)然再完備的課只要你情愿找，那定會有瑕疵，這節(jié)課也不例外，這節(jié)課的不足之處在于：第一，對說的好的學(xué)生表揚(yáng)不明顯，其次，老師的語言不夠簡潔，有重復(fù)學(xué)生答案的現(xiàn)象（我想緣由是我太小看他們了，總是想讓他們記住好的觀點(diǎn)。）。這些也是我在今后教學(xué)實(shí)踐中要克服的困難。

總之，通過這節(jié)課的設(shè)計(jì)使我明白，一是老師要做一個勇于探究、不但嘗試不同教學(xué)思路的人，不拘泥與一課一備。二是明確老師的職責(zé)“導(dǎo)”而不是“講”，要在自己的設(shè)計(jì)中解放自己，調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生動起來主動學(xué)習(xí)。這樣老師輕松學(xué)生受益。

貓教學(xué)反思5

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，作者寫了大貓的性格怪異和小貓的調(diào)皮可愛，字里行間流露出對貓的寵愛之情，表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注意對以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

1、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格怪異一段時，我抓住了“閉息注視”這個詞，先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思，有的學(xué)生說，是閉住呼吸，有的學(xué)生說是抑制呼吸，我讓學(xué)生去查字典，知道“閉”是……“注視”是專注的盯著一個地方看，讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個詞里你看出了什么？學(xué)生說，在這個詞里看出了毛的盡職。

理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也閉息注視盯著一個地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依舊閉息注視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“閉息注視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是特別盡職，難怪老舍那么寵愛它。

2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，采納了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫，突出了作者的寵愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個酷愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺布花草，家里的花死了，他要難受好幾天。”然后讓學(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來觀賞；他那么愛花，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴?，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生氣勃勃非?？蓯?。從這些語句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)怪，由此可以看出作者特殊寵愛它們。

3、注意寫法的滲透，讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時時，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的調(diào)皮可愛的，然后說出作者運(yùn)用了什么修辭手法，最終說說你喜愛哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜愛的小動物，可以借鑒書中的語言，因?yàn)闈B透了寫法，學(xué)生很順當(dāng)?shù)膶懗隽似瑪?，達(dá)到了預(yù)期的效果。

不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來有待提高。

《貓》一課教學(xué)反思

上次，區(qū)里語文教研活動，楊中原對開課老師提到，四年級學(xué)生要逐步學(xué)會概括，課堂要整體入手。我覺得此言甚是有理，我想這樣，能有利于提高學(xué)生寫作布局謀篇實(shí)力。我一起先讓學(xué)生找到“怪異，可愛”概括老舍爺爺筆下的貓。在學(xué)習(xí)“怪異”這部分時，我讓學(xué)生用“說它xxxxxx吧，可是xxxxx。”概括貓的四個方面的不同表現(xiàn)。既運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞，又整體把握了片段，讓學(xué)生初步感受作者是用這四個方面來突出貓的“怪異”！

貓教學(xué)反思6

學(xué)習(xí)本課很輕松，幾乎是學(xué)生自愿去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。課前，我提前兩天布置學(xué)生視察自家或鄰居家的貓，并仔細(xì)做好筆記，更進(jìn)一步的視察貓的一些固有的特點(diǎn)，以及貓的生活習(xí)性，包括貓的生活表現(xiàn)，特殊留意視察貓?jiān)谂d奮時，不興奮時，抓到老鼠時的神態(tài)表現(xiàn)，并作好視察記錄。

在其次天來學(xué)校時，我花了一節(jié)課，讓學(xué)生將自己的記錄，按依次排列，然后進(jìn)行逐項(xiàng)具體地闡述，在學(xué)生闡述的過程中，我點(diǎn)擊旁敲幫助學(xué)生說詳細(xì)，便于發(fā)揮自己的想象，學(xué)生邊說，我邊有序地板書關(guān)鍵詞句，給學(xué)生制作一幅完整的思維模式。特殊是在指導(dǎo)學(xué)生說貓捉老鼠的過程，肯定要動察貓?jiān)诎l(fā)覺有老鼠“之前，之中、之后”的反應(yīng)過程，這里，我特殊提示了，以前學(xué)過的學(xué)問，把事物當(dāng)人的思維活動，動作神態(tài)來寫動物的一般寫法。

學(xué)生說過之后，“趁熱打鐵”讓學(xué)生起草，在點(diǎn)評學(xué)生習(xí)作時，再套出新課，引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的習(xí)作和作者進(jìn)行交言體會?？纯创笞骷依仙嵯壬P下的貓是怎樣的一只貓。這篇課文細(xì)致而生動地描述了貓的怪異性格以及滿月時的小貓的特點(diǎn)，字里行間流露出作者對貓的寵愛。本課語言生動，情感真摯，老舍把貓當(dāng)摯友，當(dāng)作家人，當(dāng)作親人，之所以老舍筆下的貓無論是調(diào)皮還是怪異，那種可愛都表現(xiàn)得淋漓盡致，是因?yàn)樽髡吲c貓之間像摯友一樣，相互信任，和諧相處，也因此，而能創(chuàng)建出一個特別漂亮的世界，其實(shí)這一切都是源于對生活的酷愛。在教學(xué)時，我讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，感悟作者的思想感情，從情感中品嘗作者的寫作方法。

本課很明顯，在寫作中用詳細(xì)事例表現(xiàn)動物特點(diǎn)的描寫方法。本文字里行間流露出作者對貓的寵愛之情，在介紹貓的性格特點(diǎn)時，只是將事實(shí)詳細(xì)地寫出。作者先從三個方面詳細(xì)再現(xiàn)貓的性格怪異。比如：它既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職；它興奮時和不興奮時迥然不同的表現(xiàn)；它“什么都怕”但又那么“威猛”這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互沖突，但都是事實(shí)，所以說貓的性格實(shí)在有些怪異。再講它小時候非常調(diào)皮，表現(xiàn)在兩個方面，一是剛滿月，腳腿還站不穩(wěn)時就愛玩；其次是稍大一點(diǎn)膽子越來越大，也就更加調(diào)皮。使貓的形象越來越豐富，性格越來越顯明，給人留下一種深刻的印象。在這環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生再次去修改自己的習(xí)作，借作者的“文筆”用一用。

貓教學(xué)反思7

《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸實(shí)的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過程中實(shí)行這樣的教學(xué)思路：地震圖片，奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品嘗情感——體驗(yàn)、感悟生活。在詳細(xì)的教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在活化教材，整體感知課文上，我在這堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在平實(shí)、精練而又充溢感情的語言文字品嘗和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學(xué)過程中，課堂氣氛熱情，學(xué)生的活動也特別活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈，有地震圖片展示，有內(nèi)容感知，有模擬庭審，有生活體驗(yàn)、感悟等。我在教學(xué)中留意到了要貫徹新課程理念，注意培育學(xué)生的主體意識，所以先角色扮演還特殊設(shè)置了庭審的場景來激發(fā)學(xué)生愛好，果真，學(xué)生的愛好深厚，發(fā)言熱情，我能先切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，駕馭好文本內(nèi)容，再來談?wù)撜l是黑貓死因問題，達(dá)到了預(yù)期的效果，也有助于學(xué)生更好地理解文本。

我在上課時細(xì)心設(shè)計(jì)了這樣幾個環(huán)節(jié)來理解文本，一是整體感知，角色扮演，依據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來歷，探討其在家中地位，并加以分類，并標(biāo)出寫三只貓的段落，說說第三只和前兩只的不同。二是研讀課文，死后我或我家人的感受，研讀作者情感改變，說說為什么對第三只貓我會更難受。三是案件重審。最終說說自己生活中類似的遭受。我所做的努力真正走進(jìn)文本，很好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，與作者溝通、溝通產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗(yàn)、感悟。

在教學(xué)過程中體現(xiàn)了語文課堂的生活化。我設(shè)計(jì)了角色扮演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)環(huán)節(jié)，以自己的感受來強(qiáng)化情感，目的性較強(qiáng)，注意體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達(dá)都很有特點(diǎn)，本文的語言也樸實(shí)而又凝練。教學(xué)中，我在這幾個方面加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)并深化，也可以結(jié)合描寫進(jìn)行個體分析、體會作者平中見功力的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，情節(jié)鋪墊的方法，也可以作些適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)，另外，我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時間縮短，調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上，讓學(xué)生通過文本在深刻體會作者情感的基礎(chǔ)上重點(diǎn)朗讀某些段落，讓學(xué)生讀出情感，讀出感悟，這樣，使這堂課更具語文味。

然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品嘗”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情爭論語句，找出最能體現(xiàn)作者對養(yǎng)貓看法改變的語句，體會“我”感情。學(xué)生朗讀、評說，老師選擇關(guān)鍵句、重點(diǎn)句引導(dǎo)深化并剛好作出朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)分析“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓”這兩個句子所包含情感的不同。再品嘗語言，扣住“非常難受”、“良心受傷”、“妄下斷語”等詞語設(shè)疑、探討，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者在文中所蘊(yùn)含的深刻情感。

最終讓學(xué)生深層次感悟文本，通過分析作者是一個怎樣的人、他錯在哪里一類的問題讓學(xué)生吸取作品人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫《我的一次委屈》結(jié)束課堂。整節(jié)課由淺入深，逐塊推動，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”營造民主和諧而又熱情的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語言文字，品嘗感情，領(lǐng)悟深意，感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學(xué)氛，取得了錦上添花的效果。通過情感謝發(fā)和語言品嘗為手段，讓人體驗(yàn)到一種令人沉醉的審美快感。我緊緊扣住文本，運(yùn)用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象，找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點(diǎn)，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思，再通過語言的品嘗，讓學(xué)生更好地發(fā)覺語文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回來文本，體現(xiàn)了語文的生活化特點(diǎn)。

當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)驚慌，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品嘗”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太志向，在拓展環(huán)節(jié)還須要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸實(shí)的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過程中實(shí)行這樣的教學(xué)思路：地震圖片，奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品嘗情感——體驗(yàn)、感悟生活。在詳細(xì)的教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在活化教材，整體感知課文上，我在這堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在平實(shí)、精練而又充溢感情的語言文字品嘗和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學(xué)過程中，課堂氣氛熱情，學(xué)生的活動也特別活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈，有地震圖片展示，有內(nèi)容感知，有模擬庭審，有生活體驗(yàn)、感悟等。我在教學(xué)中留意到了要貫徹新課程理念，注意培育學(xué)生的主體意識，所以先角色扮演還特殊設(shè)置了庭審的場景來激發(fā)學(xué)生愛好，果真，學(xué)生的愛好深厚，發(fā)言熱情，我能先切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，駕馭好文本內(nèi)容，再來談?wù)撜l是黑貓死因問題，達(dá)到了預(yù)期的.效果，也有助于學(xué)生更好地理解文本。

我在上課時細(xì)心設(shè)計(jì)了這樣幾個環(huán)節(jié)來理解文本，一是整體感知，角色扮演，依據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來歷，探討其在家中地位，并加以分類，并標(biāo)出寫三只貓的段落，說說第三只和前兩只的不同。二是研讀課文，死后我或我家人的感受，研讀作者情感改變，說說為什么對第三只貓我會更難受。三是案件重審。最終說說自己生活中類似的遭受。我所做的努力真正走進(jìn)文本，很好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，與作者溝通、溝通產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗(yàn)、感悟。

在教學(xué)過程中體現(xiàn)了語文課堂的生活化。我設(shè)計(jì)了角色扮演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)環(huán)節(jié)，以自己的感受來強(qiáng)化情感，目的性較強(qiáng)，注意體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達(dá)都很有特點(diǎn)，本文的語言也樸實(shí)而又凝練。教學(xué)中，我在這幾個方面加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)并深化，也可以結(jié)合描寫進(jìn)行個體分析、體會作者平中見功力的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，情節(jié)鋪墊的方法，也可以作些適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)，另外，我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時間縮短，調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上，讓學(xué)生通過文本在深刻體會作者情感的基礎(chǔ)上重點(diǎn)朗讀某些段落，讓學(xué)生讀出情感，讀出感悟，這樣，使這堂課更具語文味。

然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品嘗”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情爭論語句，找出最能體現(xiàn)作者對養(yǎng)貓看法改變的語句，體會“我”感情。學(xué)生朗讀、評說，老師選擇關(guān)鍵句、重點(diǎn)句引導(dǎo)深化并剛好作出朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)分析“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓”這兩個句子所包含情感的不同。再品嘗語言，扣住“非常難受”、“良心受傷”、“妄下斷語”等詞語設(shè)疑、探討，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者在文中所蘊(yùn)含的深刻情感。

最終讓學(xué)生深層次感悟文本，通過分析作者是一個怎樣的人、他錯在哪里一類的問題讓學(xué)生吸取作品人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫《我的一次委屈》結(jié)束課堂。整節(jié)課由淺入深，逐塊推動，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”營造民主和諧而又熱情的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語言文字，品嘗感情，領(lǐng)悟深意，感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學(xué)氛，取得了錦上添花的效果。通過情感謝發(fā)和語言品嘗為手段，讓人體驗(yàn)到一種令人沉醉的審美快感。我緊緊扣住文本，運(yùn)用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象，找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點(diǎn)，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思，再通過語言的品嘗，讓學(xué)生更好地發(fā)覺語文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回來文本，體現(xiàn)了語文的生活化特點(diǎn)。

當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)驚慌，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品嘗”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太志向，在拓展環(huán)節(jié)還須要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

貓教學(xué)反思8

10月25日，我有幸聘為20xx年xx縣“國培安排”示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合實(shí)踐性老師培訓(xùn)觀摩課執(zhí)教老師，我上的是初中語文《貓》。我因?yàn)楣_課的閱歷不足，缺乏自信導(dǎo)致驚慌過度，在教學(xué)過程中的問題層出不窮?，F(xiàn)就自己執(zhí)教的《貓》這一課做深化剖析。

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)力弱，教學(xué)理念陳舊。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，把握不準(zhǔn)示范課的要點(diǎn)，區(qū)分不清該闡述的內(nèi)容范圍的寬度和廣度。例如作者介紹和寫作背景，我不知道是為了考試而介紹簡潔要點(diǎn)，還是為了拓展學(xué)生的學(xué)問面而詳實(shí)闡述，因而在沖突之中，讓學(xué)生拓展了學(xué)問，致使實(shí)際的教學(xué)在此出現(xiàn)了費(fèi)時過多的狀況。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)不斷更改，想法太多，導(dǎo)致課堂上的問題的出現(xiàn)。

因?yàn)槠匠Ｗ约簶O少主動上公開課，但喜愛學(xué)習(xí)像其他老師學(xué)習(xí)，也因此否定了自我，只聽從他人的建議而遺忘了自己的思想，致使自己上課時是表演別人的東西，而遺忘自己思想的存在，讓自己在教學(xué)中沒有了自己?！敦垺愤@篇文章的篇幅過長，我的設(shè)計(jì)是將兩節(jié)課的內(nèi)容緊縮為一節(jié)來呈現(xiàn)，但后來實(shí)行他人的建議更改分為兩課時來上，因此導(dǎo)致上課時寫作特點(diǎn)這一重點(diǎn)學(xué)問完全可以理清，卻改為下一節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)致這節(jié)課的重點(diǎn)不突出。

再次，對學(xué)生的學(xué)情了解不到位。

這次執(zhí)教的班級七（1）班的學(xué)生的閱讀水平很高，與我所教班級的閱讀水平相差許多，因此在問題的設(shè)置上偏向簡潔，當(dāng)要求溝通的問題，該班學(xué)生不用溝通、不用閱讀課文就解答出來了，雖然我也極力要求他們先探討，但這個溝通的教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，也失去了語文教學(xué)課堂的內(nèi)涵。

我知道自己還有許多的不足，在此就不再一一贅述。我感謝這一次的活動，讓我清晰自己與優(yōu)秀老師的差距。接下來，我急需主動參與學(xué)校組織的教學(xué)活動，多找機(jī)會熬煉自己，提高自己上語文公開課的水平；同時加大閱讀先進(jìn)教化理論書籍的力度，扎實(shí)語文的教學(xué)功底，上好每一節(jié)語文課。

貓教學(xué)反思9

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的寵愛之情。

在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的寵愛之情。以探討性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有特性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問、基本實(shí)力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和一模一樣的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破裂了，美感減弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格怪異的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，假如僅僅追求字面上的說明是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知閱歷碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強(qiáng)，很多詞匯可意會不行言傳，可體驗(yàn)而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增加了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新給予了生活的感性力氣。

貓教學(xué)反思10

《貓》一文是聞名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過視察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片寵愛之情為主線，把貓的怪異性格及小貓的可愛形象描寫得活靈活現(xiàn)。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有肯定的難度，老師泛泛的講解并描述、分析對學(xué)生來說，只不過是浮于淺表的被動接受。仍無法體會、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之作，獨(dú)到之處。因而，在教學(xué)本文時，我實(shí)施了探究性研讀的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意。詳細(xì)作法如下：

一、整體感知，質(zhì)疑探究

《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清楚、行文精悍，語言表達(dá)獨(dú)特。()我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討，探討的問題。經(jīng)過一番自由朗讀學(xué)生提出了三對相互沖突的問題：（一）貓既醇厚又貪玩（二）興奮又不興奮（三）膽小又威猛，以及滿月的小貓有什么可愛。教學(xué)中我發(fā)覺，學(xué)生對在自由朗讀中自行發(fā)覺的問題繞有愛好，必定有一種劇烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征，開展全班性的探究性學(xué)習(xí)，在這一充溢激情的基礎(chǔ)上教學(xué)，自然是水到渠成。

二、合作探究，真實(shí)感悟。

在提出問題的同時，我支配了學(xué)生自由選擇問題，小組合作共同探究。經(jīng)過一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨(dú)到的見解，明白了三對沖突的問題實(shí)際并不沖突的。這樣寫，是更加能突出老舍爺爺對貓的寵愛。對于第一問題的探究，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀其次自然段貓興奮時，同學(xué)們眾說紛紜：有同學(xué)體會“用身子蹭你的腿把頸項(xiàng)伸出來要求抓癢”一句是寫出了貓興奮時對主子的親昵、要好、撒嬌，主動討好主子，對主子親熱的表現(xiàn)。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的一個撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫法。還有同學(xué)發(fā)表看法說：“稿子上踩幾個梅花印”這句話是寫出作者對貓寵愛之極，連上大作家的稿子踩腳印也不厭煩，反而當(dāng)作一種美來贊許。就是對貓的叫聲一連用了四個詞語的理解也較深刻。認(rèn)為這不僅是詞匯的豐富，更是有概括和分述之變。從長短不同，粗細(xì)各異，改變多端，寫出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進(jìn)行了探究：“解悶”一詞在整個句子中表達(dá)了作者筆下的貓乖巧，就連孤獨(dú)、空虛、無聊時也不會來煩人，而尋求自我解脫的方法——發(fā)出“咕嚕咕?！甭暋啊Ｎ闹薪舆B用的幾個動詞能讓學(xué)生體會到用得精妙之處：”蹭、伸、踩、跳、叫“詞語理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里肯定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對主子的親近、熟識，沒有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感。“伸”是體現(xiàn)主子喜愛貓而貓對主子也是非常依靠，自由自在之情。探究滿月的小貓抓住過渡句中的一個“更”字體會到小貓的調(diào)皮和可愛。

這樣的探究，深刻地體會到貓、人，人、貓溶于一體，同時也把作者如何寵愛這怪異的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文本能真正達(dá)到學(xué)語文的效果。如何進(jìn)行教學(xué)反思平行四邊形的面積教學(xué)反思英語教學(xué)反思案例

貓教學(xué)反思11

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，作者寫了大貓的性格怪異和小貓的調(diào)皮可愛，字里行間流露出對貓的寵愛之情，表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注意對以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

1、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格怪異一段時，我抓住了“屏息注視”這個詞，先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思，有的學(xué)生說，是閉住呼吸，有的學(xué)生說是抑制呼吸，我讓學(xué)生去查字典，知道“閉”是。。。。，“注視”是專注的盯著一個地方看，讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個詞里你看出了什么？學(xué)生說，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也屏息注視盯著一個地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依舊閉息注視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“閉息注視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是特別盡職，難怪老舍那么寵愛它。

2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，采納了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫，突出了作者的寵愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個酷愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺布花草，家里的花死了，他要難受好幾天。”然后讓學(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來觀賞；他那么愛花，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴?，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生氣勃勃非?？蓯?。從這些語句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)怪，由此可

以看出作者特殊寵愛它們。

3、注意寫法的滲透，讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時時，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的調(diào)皮可愛的，然后說出作者運(yùn)用了什么修辭手法，最終說說你喜愛哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜愛的小動物，可以借鑒書中的語言，因?yàn)闈B透了寫法，學(xué)生很順當(dāng)?shù)膶懗隽似瑪?，達(dá)到了預(yù)期的效果。

不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來有待提高。

貓教學(xué)反思12

《貓》這篇文章看似很簡潔，但我反復(fù)品嘗過后，總有許多新的教學(xué)思路。第一件事情就是依據(jù)三維目標(biāo)初定教學(xué)目標(biāo)：

1、通過品析生動細(xì)致的描寫，感悟作者對三只貓的情感看法。

2、揣摩文中蘊(yùn)含的人生哲理。

真正操作起來的確不易。如何努力發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)建性，這是我始終思索的問題。《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！彼云鹣葘?dǎo)入時我便設(shè)計(jì)了一個大家比較感愛好的寵物話題，這樣內(nèi)容上比較接近學(xué)生，從情感角度上學(xué)生自己能放松下來激發(fā)他們的愛好。

這節(jié)課就是以“情”貫穿始終，相處述情——亡失訴請——析情明理，都緊緊圍繞作者的情感看法綻開。三個主問題的設(shè)置既要挖掘?qū)W生的表達(dá)力，又要讓學(xué)生自主品嘗出作者對三只貓的情感看法的改變，從而引申到對人生哲理的感悟。在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時提高對語言的感悟?qū)嵙?、駕馭實(shí)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會作者寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛貓、愛生活的情感。

貓教學(xué)反思13

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動地描述了貓的怪異性格和它滿月時的調(diào)皮可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似沖突的事情一一列出，使貓的性格怪異顯明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是怪異還是調(diào)皮，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實(shí)無雕琢的語言將貓的形象描寫的活靈活現(xiàn)。

整個教學(xué)過程，以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。

一、在學(xué)生自讀課文后，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格怪異”和“滿月小貓可愛”，在學(xué)生不能精確歸納第一部分主要意思時，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書談印象。我想，這樣做能