《比尾巴》教學(xué)設(shè)計及反思

第第頁《比尾巴》教學(xué)設(shè)計及反思比尾巴是小學(xué)1班級的一篇課文，以三問三答的形式敘述了孩子們最親近的伙伴——小動物的故事。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起同學(xué)朗讀的欲望，下面是的我為您帶來的《比尾巴》教學(xué)設(shè)計及反思【優(yōu)秀5篇】，倘若能幫忙到您，我的一切努力都是值得的?！侗任舶汀方虒W(xué)反思篇一在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的伙伴。《比尾巴》一課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起同學(xué)朗讀的欲望，還能引起同學(xué)察看其他動物尾巴特點的愛好。我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)同學(xué)愛好動物的情感。年幼的孩子特別喜愛小動物，對于獨特的動物尾巴更是愛好盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了肯定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。低班級的每一課識字教學(xué)都是重點，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終。譬如在本課一開始，讓同學(xué)先說說動物的名稱，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過的部分生字。然后，我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起同學(xué)對學(xué)習(xí)本課生字的愛好，以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)打開教學(xué)，激勵同學(xué)自主識字，并利用集體的智慧激勵同學(xué)用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使同學(xué)相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實會讀會認的生字學(xué)習(xí)目標。無論是識字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用本身的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨立思索。同學(xué)自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)得到了較好的磨練。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一個字，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫一兩個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對同學(xué)的朗讀進行有效的引導(dǎo)，使同學(xué)的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在引導(dǎo)同學(xué)讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如引導(dǎo)“誰的尾巴相似一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓同學(xué)在自讀中體會句中的停頓之處，形成肯定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分同學(xué)仍沒有讀好，千萬不能焦急，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)當(dāng)針對同學(xué)的實際情況連續(xù)進行耐性的引導(dǎo)，同時注意保護同學(xué)朗讀的。積極性。這時仍可以引導(dǎo)同學(xué)回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。整節(jié)課的設(shè)計充分敬重了同學(xué)獨特的感受、體驗和理解，充分敬重了同學(xué)的主體地位，有效地運用感知原理，敬重和賞識同學(xué)，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，重視引導(dǎo)同學(xué)富有個性化地讀和背，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新本領(lǐng)。調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的自動性，讓他們充分發(fā)表本身的見解。引導(dǎo)同學(xué)積極參加、全程參加，在參加中達到自悟得意。突出了重點，突破了難點。整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，（如師生、生生引讀、對讀；加上動作表演讀：小組內(nèi)評讀、推舉讀、“比尾巴”表演賽）讓同學(xué)多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參加學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。《比尾巴》教學(xué)反思篇二這篇課文采納三問三答的。形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我捉住這篇課文極具趣味性的特點，圍繞“比尾巴”大賽打開設(shè)計，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間連接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴游戲?qū)胝n堂，以拿門票的形式復(fù)習(xí)生字，以比尾巴評尾巴學(xué)習(xí)課文，以說尾巴畫尾巴進行拓展訓(xùn)練。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都重視了情境的創(chuàng)設(shè)，都采納最具有童真童趣的語言，符合低班級的認知特點。在這堂課的設(shè)計當(dāng)中我重視了情境的創(chuàng)設(shè)，這些情境不是獨立開來的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng)設(shè)的這些情境能引起同學(xué)情感的共鳴，同學(xué)通過創(chuàng)設(shè)的情境走若文本，與文本之間進行近來距離的對話，同學(xué)的愛好被激發(fā)，情感被升華，喜愛小動物的情感在課堂中隨處而見，為參與比賽的小動物加加油，給本身喜愛的小動物評評尾巴，為丟失尾巴的小動物畫上一條美麗的尾巴。由于有了情感的投入，同學(xué)在這些活動中參加積極性強、參加面廣，課堂氛圍輕松而又快樂！但在實際的操作過程中，老師的用語和體態(tài)未能達到預(yù)設(shè)的效果，致使創(chuàng)設(shè)的情境未能真正的激發(fā)孩子的愛好。對同學(xué)生成的閃光點未能適時捉住并進行延長。這些都需要在今后的實踐當(dāng)中連續(xù)摸索、學(xué)習(xí)。一班級語文《比尾巴》教學(xué)課堂反思篇三《比尾巴》是一首瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的兒歌。兒歌以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。朗讀這首兒歌，孩子們可能會沉醉在“比尾巴”的樂趣中，可能會激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，想編兒歌的欲望，更有可能促發(fā)他們愛好動物，樂意接近動物的美好情感。在設(shè)計中，我試圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念：1、突出重點，學(xué)好生字。低班級的每一課識字教學(xué)都是重點。本課時采納隨文識字的方法，力求在生動的情境中學(xué)會7個生字。從認得一組拼音引出“尾、巴”，到揭題學(xué)“比”，認得參賽選手學(xué)“猴、松、鼠”，到建構(gòu)兒歌隨機學(xué)“短、把”，生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量的復(fù)現(xiàn)、說話、擴詞、運用中鞏固。譬如讓同學(xué)談?wù)劇澳男﹦游镉形舶汀?，在課堂中適時顯現(xiàn)“比尾巴、比一比、比賽”等詞，使同學(xué)在充足趣味的學(xué)習(xí)中落實會讀會認的生字學(xué)習(xí)目標。2、親歷讀書，獲得情趣。讀是最古老的方法，也是培育語感，獲得情趣的緊要手段。語文教學(xué)以讀為主，兒歌的學(xué)習(xí)更是如此，本節(jié)課的重點還在于問句的朗讀。通過多種形式的讀，如美讀，有節(jié)奏的讀，唱讀，通過讀不同風(fēng)格的兒歌，從中能感受兒歌的語言美，音律美，建筑美，獲得美好情感的熏陶。但在本節(jié)課中，留給同學(xué)自主思索、動筆、拼拼讀讀的機會還是太少。譬如說在讀完生字后，讓同學(xué)本身動筆劃劃比賽的小選手，叫一叫它們的名字，通過同學(xué)本身找找、劃劃、讀讀，印象就會更加深刻。在教學(xué)第二小節(jié)時，公布比賽的結(jié)果，在試教的時候，讓同學(xué)說說“猴子的尾巴怎么樣？可以做什么？”（學(xué)習(xí)兔子、松鼠的方法同猴子）這樣感覺同學(xué)說得較多，但很細碎?！昂镒拥奈舶烷L。兔子的尾巴短。”長和短比較簡單理解，就讓同學(xué)在朗讀本身理解。而“松鼠的尾巴相似一把傘。”這句話就挺難理解的。于是就計劃突破這個難點，簡單的一讀而過。在研讀這句話的時候，我提出了一個問題，“咦，松鼠的尾巴怎么相似一把傘呢？”后來，才發(fā)覺本身把問題倒過來問了。應(yīng)當(dāng)這樣問更恰當(dāng)些“我們一起來看看松鼠的尾巴是怎么樣的？”先讓同學(xué)說說松鼠的尾巴翹起來，可以擋風(fēng)遮雨，還可以當(dāng)作降落傘。說的過程中，同學(xué)充分發(fā)揮想像力，制造力，也在老師的幫忙下凝練語言，在本身的頭腦中建構(gòu)新的語言圖式，提高語言的質(zhì)量與品位。然后再和課文中的這句話結(jié)合起來，這樣同學(xué)對這句話的理解就更加豐潤了。其實上課，就需要不絕地思索，才能有提高。比尾巴的教學(xué)反思篇四比較尾巴這首童謠捉住了各種小動物尾巴的特點，以“比較”的形式為主線，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)和探究的自動性。以一問一答、三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。兒童歌曲朗朗上口，簡潔易懂，充足了兒童的愛好。在教學(xué)中，我以閱讀訓(xùn)練為啟程點，拓展學(xué)習(xí)資源，讓孩子們了解各種動物尾巴的特點。在教學(xué)過程中，我注意每個環(huán)節(jié)的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)?語言將它們串起來。例如，一開始，我引進小動物來進行比賽。請猜猜這是一場什么樣的比賽等。出示填空：看，動物們也來湊熱鬧了，有______，有_______，還有________。生：（看到那么多新的動物，同學(xué)表述出愛好。）師：老鼠要先來比，它的尾巴細。燕子的尾巴像剪刀。其他伙伴也來了，請你們也來仿照課文，編編詩歌。生：（本身關(guān)上喇叭，編詩句。）生1：誰的尾巴細？誰的尾巴粗？誰的尾巴像剪刀？老鼠的尾巴細，烏龜?shù)奈舶痛?，燕子的尾巴像剪刀。?：誰的尾巴直？誰的尾巴卷？誰的尾巴像鞭子？老虎的尾巴直，小豬的尾巴卷，獅子的尾巴像鞭子。分析一節(jié)課往往是由幾個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)構(gòu)成，前一個教學(xué)環(huán)節(jié)向后一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過渡應(yīng)當(dāng)良好而順暢。本堂課中，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我一步步引導(dǎo)同學(xué)先察看動物尾巴的形狀，用上“___的尾巴像____”說一句話，再從一句話過渡到一段話，就像《有效教藝術(shù)》中所提及，只有通過這種有效的聯(lián)結(jié)，才能構(gòu)成一個完整的優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程。語文課堂含金量可以歸結(jié)為8個字：理解積累內(nèi)化運用。讓孩子在識記生字的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，知道動物尾巴的各特點，此為理解。引導(dǎo)孩子會察看其他動物尾巴外形特點，并用“___的尾巴像____”說一句話，此為積累后的內(nèi)化。最終，從句過渡到段，激發(fā)他們本身仿照課文，編編兒歌，這就是運用。本堂課遵從著以上幾點，貫穿了整個學(xué)習(xí)內(nèi)容，小伙伴提高、優(yōu)化了本身的學(xué)習(xí)過程，學(xué)得更加堅固結(jié)實有效。【教學(xué)片段二】引申到尾巴的作用，當(dāng)說到猴子可以在這棵樹上蕩到那棵樹上，猴子的尾巴可以蕩秋千，靠的就是它的尾巴。這下把孩子們樂壞了，有的孩子難免露出羨慕的神情，有的孩子干脆做起孩子蕩秋千的動作來，更有甚者，舉手非站起來發(fā)言，我看到孩子們那么投入，就讓他們說，這時一孩子站起來說：“老師，孩子的尾巴會蕩秋千，我也想蕩秋千呀。”另一孩子趕快站起來說，老師，那就趕快做一條尾巴吧，裝在人的屁股上，我們不就可以每天蕩秋千了呀！當(dāng)時說得大家都樂了。如此童真的言語，已幾乎在我們的課堂中滅亡！是誰，讓孩子們?nèi)绱顺墒欤皇钦l，讓課堂缺少天真！【教學(xué)片段三】在課堂教學(xué)中，的確得解放同學(xué)的口、腦、眼、手，時間和空間，讓同學(xué)充分地談，認真地想，動手去操作，無拘無束地說。這樣，同學(xué)在碰撞中拓寬視野，不絕認得自我，進展自我，真正讓孩子達到學(xué)以致用的教學(xué)效果。課文教學(xué)除了敏捷處理教材外，還應(yīng)適當(dāng)挖掘教材中所蘊含的德育思想教育，讓同學(xué)學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)中明理。如，討論完以上各種動物尾巴特點后，同學(xué)們學(xué)習(xí)愛好還是那樣高漲，我趁機再拋出一個問題：師：“剛才，動物們比尾巴比得可認真了，它們懂得從多方面進行比較，有比顏色的，有比樣子的，也有比用處的，等等。下面，我們也來比一比，好嗎？那么，你準備和別人比什么呢？”生：“我要和同學(xué)比本事”。生：“我要和同學(xué)比學(xué)習(xí)成績”。生：“我要和同學(xué)比誰的字寫美麗”孩子們你一言，我一語，從學(xué)校講到家里，從學(xué)習(xí)上講到文明禮儀，從現(xiàn)在講到將來，真是無話不說，課堂上其樂融融。【教學(xué)反思】以上的教學(xué)片斷，引起我深深地思索。這節(jié)課總體設(shè)計是力求讓課堂生動起來，使同學(xué)將生活中的閱歷與新學(xué)問相互結(jié)合，整堂課具有較強的開放性。新課標要求建設(shè)開放富有活動力的課堂，語文教育要有時代氣息。在課堂實施上，既要不絕改進課堂教學(xué)，使其更富有活力，又要使教學(xué)走進自然、走向社會，探究形式多樣的與自然、社會、現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。游戲是兒童的天性”。愛因斯坦認為：“把同學(xué)的熱誠激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會被當(dāng)作一種禮物來接受?！边@就是講假如能將學(xué)問“包裝”成“禮物”贈給同學(xué)，也就是將“學(xué)問的傳授”變?yōu)椤敖o同學(xué)贈禮物的過程”，那么同學(xué)更樂于接受。尤其對剛跨入校門的同學(xué)來說，玩是他們的天性，大家都知道他們上課時有效注意時間僅有十幾分鐘，怎樣才能使同學(xué)堅持上好每一堂課，這就需要我們多花心思了。在本課中還實行了畫尾巴的方式來學(xué)習(xí)課文，讓同學(xué)們上臺給動物畫上尾巴，其他同學(xué)認真察看并相互評議，畫的怎樣，應(yīng)怎樣畫。這一過程又加深了同學(xué)對文本的理解。其次，我們要不絕激勵孩子，對同學(xué)來說，課堂上每一個微小的細節(jié)都可能促進同學(xué)的自我進展。老師的親切話語，帶頭鼓掌、嘉獎小禮物等等，這些都能在同學(xué)的心中漾起暖和的漣漪。我們不能吝嗇對同學(xué)的贊揚，激勵，應(yīng)時時關(guān)注同