《給予樹》教學設計

第第頁《給予樹》教學設計《予以樹》教學設計篇一《予以樹》是人教版小學語文三班級上冊第八個主題單元“獻出我們的愛”中的一篇精讀課文。本單元的訓練重點是體會人物的思想感情，教學重點是在積累語言的同時體會金吉婭的善良和富有憐憫心，并從中受到感染和熏陶。【教學理念】本課的設計重在凸現(xiàn)語文課的“文”味?！罢Z文教學的目標，養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植賞識文學的本領，訓練寫作文字的技能?！痹谡麄€學習過程中，同學始終在“聽、說、讀、寫”的活動中習得語文。讓同學在“聽說”實踐中磨練聽說本領，在默讀、朗讀中走進文本，走進人物的心靈世界，同時引導同學理解實在詞語的“畫外之音、言外之意”?！驹O計特色】1、捉住“詞串”導讀：在整堂課的構思中，三個詞串將課堂連成一個有機的整體?！扒椤币蚱吩~析句讀文而起，情境與文境有機相生。2、創(chuàng)設多個情境場：創(chuàng)設了一個寫的情境和多個口語交際的情境，為同學制造了聽、說、寫的實踐機會，從而感受語言學習的魅力和由此帶來的歡樂?！窘虒W目的】1、捉住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有憐憫心，并從中受到感染和熏陶。2、有意識地引導同學感悟詞語與顏色、情感的關系，加強同學對語言文字的洞察力。【教學流程及設計意圖】一、品詞入境，對比激疑1、揭題導入：（課件出示圣誕節(jié)的畫面）我們都知道，圣誕節(jié)是西方國家最隆重的節(jié)日。每當圣誕節(jié)即將來臨，人們都以興奮的心情期望她?！队枰詷洹愤@個故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。2、品讀第一個詞串：（課件出示詞串，紅色顯示）熱情地討論真摯的祝福甜美的笑容興高采烈請同學用聲音和神色讀出對詞語的理解。設計意圖：圣誕節(jié)是歡樂的，紅色是令人振作的，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助于理解詞語自身，還烘托了圣誕節(jié)的熱鬧氛圍。3、品讀第二個詞串：（課件出示詞串，灰色顯示）掛念靜默不語生氣4、質疑：第二個詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合？設計意圖：兩組詞串感情顏色對立，紅、灰色對比鮮明，促使同學產生閱讀期望。二、讀文悟情，探究釋疑過渡：想知道他們?yōu)槭裁础皰炷睢㈧o默不語、生氣”嗎？請打開課本自由朗讀課文，邊讀邊畫出相關的語句。1、揭秘“掛念”，體會母子間的深情厚意：⑴讓同學用本身喜愛的方式試讀“掛念”一詞所在的句子。⑵思索、討論：媽媽掛念什么？為什么掛念？⑶讀出媽媽的掛念。設計意圖：讓同學通過本身比較感受到這些詞語背后的意思，從而體會用詞的精準。閱讀的方法蘊含在引導中，同學以后閱讀的時候也會注意追索詞句，體會詞語背后隱含的意思，讀書會不絕深入，最后實現(xiàn)自能讀書。2、揭秘“生氣”，體會母親對孩子嚴中有愛：⑴過渡：當媽媽帶孩子們到商場去購物時，孩子們都很愉快?；貋淼穆飞?，我們卻發(fā)覺媽媽很生氣，這又是為什么呢？指讀“生氣”一詞所在的句子。⑵評論：一些棒棒糖需要多少錢？媽媽會往哪些壞處想？3、揭秘“靜默不語”，體會金吉婭對陌生人的關愛：⑴聽“靜默不語”背后的畫外音。⑵品讀直接寫“予以樹”的句子，說說到底什么是“予以樹”？⑶圍繞“卡片”理解“予以”與“被予以”：①是啊，予以樹上除了樹葉，還掛滿了卡片，其中有一張卡片是一個小女孩寫的，卡片上有她的一個小小的愿望。這張卡片是這樣的：課件出示小女孩寫的卡片：圣誕老人：又到圣誕節(jié)了，我還是什么也沒有。我一直期望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不要讓它像我一樣成為孤兒。愛您的小愛麗斯②卡片中哪個詞深深地打動了你？結合實際理解“一直期望”。③在圣誕歡樂的音樂聲中，以金吉婭的身份寫卡片。設計意圖：以金吉婭的身份來寫卡片，給同學一個總結和思索的機會，此時金吉婭會寫些什么？這樣的思索，有利于同學走進人物的內心深處。同時，又讓同學把學習以后的感受融合進寫的過程中，同學既有一次精神之旅，同時擁有用本身的語言表達本身思想的機會。④師飾演工作人員，一生飾演金吉婭，就金吉婭捐贈洋娃娃的場景開始交際。4、品味媽媽的感動及其起因：⑴師生誦讀最終一段。⑵聯(lián)系上下文理解“如愿以償”。哥哥、姐姐知道真相后會對妹妹說些什么？設計意圖：為同學創(chuàng)設了兩個口語交際的情境，以不同的身份來表達，讓同學在實在的情境中，說出實在的人物應當說出的話，讓同學明白什么樣的人在什么樣的情境中應當如何表達本身的所見所聞。同學在不絕的角色轉換中，無形中磨練了聽和說的本領。5、呼應設疑，小結解疑：⑴師生集體感悟：透過“媽媽的這份掛念”，我們看到了媽媽對孩子的無比憐愛；透過“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對孩子的嚴中之愛；透過“金吉婭的靜默不語”，我們看到了金吉婭對陌生女孩的關愛。⑵在課文的最終一段找出幾個特殊溫馨的詞：如：緊緊地擁抱、善良、仁愛、憐憫、體諒、如愿以償。⑶倘若把它們添加在“掛念、靜默不語、生氣”下面，在使用顏色上有什么建議，并說說理由。設計意圖：顏色和語言的共性在于都能傳達感情，師生一道在“情”場中走了個來回，信任這會是一個更溫馨、更幸福，給人帶來更多向往的圣誕節(jié)，因此，選擇的顏色可以是大紅、粉紅、翠綠等。借助顏色表達情感，符合美學的原理。三、愛意回蕩，總結升華1、給“予以樹”起名。2、予以樹到底應當種在哪里呢？設計意圖：同學對“予以”的理解是多元的，其中還包含了愿望、歡樂、友情、真情等，起名足夠了同學表達的愿望。生活中，人與人的相互予以是無時不在的，那么這樣的一棵“樹”應當深植在每個人的心中。這樣的設計拉近了文本與生活的距離?！窘虒W板書】《予以樹》教學設計篇二教學目標1、會認10個生字，會寫12個生字，正確讀寫“予以”“摸索”等詞語。2、引導同學體會關鍵詞語和句子，積累語言。3、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，感受人物美好的精神品質。4、培育同學把握自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內容的基礎上，運用已知的學問和生活體驗，交流本身的看法。教學重點、難點1、通過媽媽感情的變動，體會金吉婭善良、富有憐憫心的美好品質。2、理解課文最終一段話。教學準備1、課件、生字卡片、錄音機、圣誕節(jié)卡片2、課前同學搜集圣誕節(jié)資料。課時布置2課時第一課時課時目標1、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文，深入感悟人物的美好品質，培育同學關愛他人的思想感情。教學流程一、激趣導入，引出課題1、課件出示圣誕節(jié)場景，讓同學了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的歡樂氣氛。2、從預習已知的內容入手，了解金吉婭送給大家的禮物?！菊n文表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有些風俗同學不太熟悉，因此要盡可能縮小文化差距，讓同學通過課外搜集的方式了解圣誕節(jié)，并播放圣誕節(jié)的音樂，展現(xiàn)一些圣誕節(jié)的圖片，激發(fā)同學的閱讀愛好?！慷?、初讀全文，整體感知1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾遍。思索：課文講了一件什么事？2、引導同學閱讀課后的資料袋，幫忙同學理解“圣誕節(jié)”、“幫助中心”、“予以樹”。三、合作探究，解決疑問。1、默讀課文，個人自主探究，在不明白的地方畫個問號。2、小組內部交流，解決能夠解決的問題。3、組長匯報，全班交流，師引導同學評價所提出的問題，并解決疑問。(相機進行詞句訓練和朗讀引導)【口頭提問是同學質疑的一種方法，它使同學與課文、編者之間的對話成為可能?！克?、品讀文章，深入感悟人物的美好品質1、出示插圖，談談本身的發(fā)覺。2、品讀金吉婭的話。(1)默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？(2)引導朗讀金吉婭說的話。(3)引導同學小組交流：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？(4)再讀金吉婭的話，注意讀出金吉婭由于沒能給家人買到像樣的禮物而難受的語氣。(5)同學相互評價，老師進行朗讀引導。3、再次看圖，你想對金吉婭說些什么？4、師小結。五、拓展延長1、小練筆：替陌生女孩寫幾句感謝的話回復給金吉婭姐姐。2、生生交流，互評。六、作業(yè)超市1、我要把這個感人的故事讀給大家聽聽。2、我要替那個小女孩寫幾句感謝的話。第二課時課時目標1、學習生字，能正確認讀、書寫。2、學習課文最終一段，體會人物的。美好品質，體會課文中濃濃的愛。3、自制賀卡，為親人送上祝福。教學流程一、復習鞏固1、同桌相互讀讀生字、新詞。2、檢測：字詞鞏固游戲：“你指我猜、開火車、生字開花”。3、有感情地朗讀課文，進一步體會金亞婭善良、富有憐憫心的美好品質。二、引導寫字。1、啟發(fā)同學運用不同的方法記住字形。重點區(qū)分“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。2、師范寫“矛、卡、仁”。3、同學寫字，老師隨機引導，組織評議。三、學習課文最終一段1、齊讀課文最終一段話。2、引導同學理解、體會“緊緊地擁抱”。3、課件出示最終一句話：這個圣誕節(jié)，她不僅送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、憐憫和體諒，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?、同學自自悟，把這句話多讀兩遍，說說你讀懂了什么？5、引導同學理解“善良”、“仁愛”。(這兩個詞語自身有很深的含義，不宜做太深的'解釋，引導同學體會如下就可以了：)善良──心地純凈。仁愛──憐憫、愛惜和幫忙人的思想感情。6、引導同學理解“如愿以償”。如愿以償──在本文是指小女孩的愿望得到了實現(xiàn)。老師可以提問加深理解：小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的？你覺得她的愿望實現(xiàn)以后心情是怎么樣的？7、引導同學理解整句話。老師提問：媽媽為什么說金吉婭還送給我們善良、仁愛、憐憫和體諒呢？引導同學認得到媽媽通過這件事看到了女兒身上的珍貴品質。8、全班齊讀最終一段。四、結合本單元的訓練重點，幫忙同學體會人物的思想感情課件出示：母親的心情前后有什么變動？為什么會有這些變動？讓我們來交流一下。(1)首先發(fā)覺金吉婭只買了一些棒棒糖時，媽媽為什么很生氣？(2)聽完金吉婭的敘述后，媽媽的心情怎樣？你從哪里可以看出來？媽媽的心情為什么會有這樣的變動？(3)老師小結：媽媽的心情變動無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過媽媽心情的變動進一步體會到金吉婭的珍貴品質。五、總結課文，引導同學體會課文中濃濃的愛(包含母子之愛、手足之愛、金吉婭對陌生女孩的愛)六、作業(yè)設計元旦節(jié)快到了，讓我們給親人、伙伴送上我們心中的愛吧。同學自制賀卡，給父母親或伙伴送上祝福?！队枰詷洹方虒W設計篇三【教學目標】１、會認“予、圣、誕”等１０個生字；理解“予以、幫助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、裕”兩個生字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。３、以“予以”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、憐憫，引導同學感受富有愛心能給人帶來真情和歡樂?！窘虒W過程】課前導入：１、師：三（１）班的孩子們，你們好！知道老師來自哪里嗎？告知大家，我已經是第三次來到南匯小學了，可以算是你們的伙伴了吧，歡迎我這位大伙伴嗎？給點掌聲，這么熱忱地歡迎我。再過兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)砹艘稽c小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精致圖片；自動循環(huán)出示，點擊停止）。２、再過兩天，１２月２５日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)？（圣誕節(jié)介紹）３、圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日?？矗瑢W們都沉醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進今日的課堂吧。上課！一、導入新課，在生活中理解“予以”１、今日我們要學習的這篇課文故事就是發(fā)生在這個漂亮的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：予以樹）邊寫邊提示寫法。齊讀課題。２、讀得很對，“給”字，今日我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ji”再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。３、我覺得這個課題很特殊，你們呢？特殊在什么地方？（指名同學回答：讀音，意思）看到這么一個特殊的題目，你們心中有什么疑問？（予以樹是一棵什么樣的樹？予以樹會結果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“予以樹”？予以樹的葉子是怎樣的？予以是什么意思？……）４、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學們提的這些問題重要包含這樣兩個方面：“予以”是什么意思？；“予以樹”是一棵怎樣的樹？５、我們先來解決第一個問題：“予以”是什么意思？（“予以”就是給與；幫忙；送。）６、看，集體的力氣真是大無窮哪，我們小伙伴太能干了，一下子就明白了予以的意思。在生活中，你予以過別人什么？或者別人予以過你什么？生：我給災區(qū)的人捐獻過衣裳。師：那是你對災區(qū)人民的予以，你真可愛。生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。師：那是你對流浪人員的予以，你真善良。生：過年的時候，父親會給我壓歲錢。師：那是你父親對你的予以，那樣的時候你覺得幸福嗎？生：是的。７、其實啊，剛才老師走進教室，你們那一張張絢麗的笑臉就是予以我最大的歡迎和熱誠，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：予以永久比索取快樂。──高爾基）齊讀。二、初讀課文，走進文本理解“予以”１、今日要學的課文中哪些事情是一種“予以”？請同學們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“予以”。２、同學自由讀課文。３、看，同學們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實啊，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，譬如──（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元。”這句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種予以，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？《予以樹》教學設計篇四【教學要求】1、能說出文章大意。2、有感情的朗讀課文。3、通過練習上下文，分析母親的心情變動，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體諒之意?！窘虒W重點、難點】1、教學重點：分析母親心情的變動，體會金吉婭的善良仁愛。2、教學難點：聯(lián)系上下文，理解結尾的意思。金吉婭的善良之心、仁愛之情、體諒之意?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，引出課題師：出示圖片（音樂圣誕樹、圣誕歌曲）同學們，由此你想到什么？（由此，我想到了圣誕節(jié)。）今日，我們就來學習一個發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《予以樹》二、初讀課文，把握大意1、分段朗讀，大家想：這個故事講了一件什么？把握文章大意是本學期的訓練重點：這個故事講的是“我”家里并不充裕，給每個孩子20美元到商場里去給大家選購圣誕禮物，金吉婭卻買了50美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告知我，她把大部分的錢給一個陌生女孩買了洋娃娃，我激動的擁抱了她。2、文中的“我”心情發(fā)生了哪些變動？請大家快速瀏覽課文，圈出相關的詞語。3、指名交流：“我”先是掛念，繼而生氣，最終激動。三、細讀課文，尋求答案1、面對“我”這樣的心情變動，你們有什么問題產生？（她為什么會有這樣的變動？）2、請同學們默讀課文找尋答案，劃出相關的詞句，寫簡單批注。3、同學交流、匯報：⑴關于“我”掛念的原因：依據(jù)同學的理解，出示文字課件：我只攢了100美元，卻要由五個孩子來共享，他們怎么可能買到許多很好的禮物呢？①同學結合實在詞句，體會到“我”掛念本身沒有經濟本領讓孩子們買到好的禮物，她真是一個好媽媽。②比較句子，體會情感，引導朗讀：“他們怎么可能買到許多很好的禮物呢？”這句話是什么意思？（他們不可能買到好的禮物。）出示：我只攢了100美元，卻要由五個孩子來共享，他們不可能買到許多很好的禮物。你們讀讀這兩句話，體會那個句子更好，為什么？同學在品讀、思索后認得到反問句更能將媽媽的掛念表現(xiàn)出來，繼而有效引導朗讀。③你能把這種掛念用朗讀表達出來嗎？⑵關于“生氣”：我掛念孩子買不到好的禮物，可當孩子買到禮物時，她為什么又生氣了？①同學交流：由于她看到金吉婭只買了50美分一大把的棒棒糖，“我”又懷疑又生氣。②金吉婭辜負了媽媽的一片好心，看來，她不是一個好孩子，你們同意嗎？依據(jù)同學的回答，出示文字課件2：“媽媽，我拿著錢各處逛，原來想送給您和哥哥姐姐一些美麗的禮物。后來，我看到了一棵幫助中心的‘予以樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直期望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了幫助中心的禮品區(qū)?！苯鸺獘I的聲音很低，明顯由于沒能給我們買到像樣的禮物而難受。③引導朗讀時讓同學注意到她是“聲音很低，明顯由于沒能給我們買到像樣的禮物而難受?！卑阉膬染?、難受讀清晰。④此時此刻，你們就是金吉婭，在予以樹前看到這張卡片時，你會想到什么呢？進行口語交際1老師可以一個旁觀者的角色來語同學交流、對話，從而做到師生與文本對話，讓孩子體會到這個小姑娘的善良、慈善。⑤金吉婭，當你懷抱著洋娃娃，你肯定有很多話想對那個陌生的女孩說，就請寫出來吧。（音頻：秋日的私語。）當同學讀本身寫的句子時，老師有意以他們沒有寫本身的名字為問題，進一步教育、啟迪孩子們“做善事不必告知別人本身的名字”。⑥我多想做你們的媽媽，您能不能再向我傾訴你的心聲呢？引導朗讀：“媽媽，我拿著錢各處逛，原來想送給您和哥哥姐姐一些美麗的禮物。后來，我看到了一棵幫助中心的‘予以樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直期望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了幫助中心的禮品區(qū)。”金吉婭的聲音很低，明顯由于沒能給我們買到像樣的禮物而難受。“我的錢只夠買這些棒棒糖了……可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”⑶聽到你的訴說，我多想緊緊地擁抱你呀！同學們，你們知道我為什么如此激動嗎？隨即出示：我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不僅送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、憐憫和體諒，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。①引導朗讀后，請同學用“不僅……還……以及……”把我激動的原因說清晰。②引導背誦最終一自然段。五、拓展延長，升華情感1、口語交際2：圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著禮物來到我們中心，作為她的哥哥姐姐，這時，你最想對她說什么呀？將課后思索題：你認為金吉亞是個什么樣的孩子有機融入口語交際，既親切又自然。2、老師版畫，把板書連成一課圣誕樹：孩子們，這個故事學完了，你們知道予以樹到底想讓人們送出什么呀？《予以樹》教學設計篇五設計理念：突出體驗教學，重視引導同學在讀中進行體驗，在角色轉換中進行“移情體驗”，在體驗中感悟；運用多種有效策略引導同學深入文本，體會金吉亞的美好品質，受到美好情感謝的熏陶和感染，實現(xiàn)閱讀的個性化。教學目標：1．學習本課生字，會認10個，會寫12個；理解“靜默不語”等詞語的意思。積累語言，練習表達。2．運用聯(lián)系上下文的方法理解重點詞句，運用此法理解課文內容，提高閱讀本領，學會閱讀方法。3．讀課文，能在老師的引導下去體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、憐憫和體諒等美好品質，受到美好情感的熏陶和感染。教學重點：通過媽媽感情的變動，體會金吉婭善良、富有憐憫心的美好品質。教學難點：理解課文的最終一段話。教學過程：一、揭題導入，檢查預習（一）板書課題，指讀。關注多音字和生字。（二）打開書找到認字表，同位之間相互檢查，有讀不準的就相互幫一幫。（三）老師檢查生字讀音。重點檢查和引導下列幾個字?！霸薄€可以怎么組詞？課文中還提到了“幫助中心”，你了解幫助中心嗎？（依據(jù)同學的回答，板畫予以樹）“糖”——這個字不太好寫，怎么能寫好這個字？誰來當小老師提示大家。（左窄右寬，橫多距離要相等）老師示范，同學本身練習。設計評析本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中，力求重點關注難讀的字詞，引導同學讀準讀好。如，對“援”字的處理非常美妙，由組詞引出來“幫助中心”，自然而然地對該詞進行了處理，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙。在引導寫字時，不是平均用力，老師捉住一個難寫的“糖”字，進行了重點引導。通過關注它的字形、比例、間架結構等，對橫多的字的書寫進行了重點提示。在學習其它字詞時，注意引導同學相互幫忙、相互提示。真正做到了從同學的學情啟程，又面對全體同學，通過同學相互提示這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了同學的主體性、落實了同學的主體地位。二、整體感知，自讀質疑（一）誰樂意讀課文？讀準字音，讀通句子，聽的同學首先聽聽他們讀得對不對，然后找一找，故事里都寫到了誰？誰給你的印象最深？（同學找出多個人物，特殊注意找出印象最深的幾個人物）（二）金吉亞做了什么事給你留下的印象這么深？小結：大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉亞送給本身家人便宜的棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個洋娃娃，孩子們，面對著金吉亞的做法，你有什么疑問嗎？設計評析一是在檢查同學精準讀準字詞的基礎上，看是否精準地讀準了內容。二是從整體上感知課文內容，了解文章寫的重要人物。讓同學對人物從整體上有一個初步的感知。符合閱讀教學從整體到部分再到整體的規(guī)律。三是引導同學提出疑問。富勒認為“不問一個為什么，什么也學不到?！睈垡蛩固挂舱f，“提出一個問題比解決一個問題更緊要?！贝颂幹卦谝龑瑢W思索、學習質疑，由于問題才是思維的開始，提出不懂的問題，利于同學帶著問題深入讀書、思索，也便于老師以學定教、順學而導。三、精讀品賞，解疑悟情（一）精讀第三自然段1．讓我們走進課文，走進金吉亞的內心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰來讀讀第三自然段，其他同學劃出描寫金吉亞的句子。2．指名讀讀劃出的句子。3．理解關鍵詞句：知道什么是“靜默不語”嗎？本身表演表演。（同學表演）師：那我明白了，文中的金吉亞靜默不語，就是什么也不說，什么也不想，我理解的對吧。（預設：同學肯定是否定的。）4．那靜默不語的金吉亞到底在想些什么呢？來，孩子們，自由讀讀1—3自然段，想一想。（1）透過“靜默不語”我們體會到了金吉亞的內心，帶著你的體會，誰再來讀讀這句話。（2）倘若和哥哥姐姐的興高采烈對比著讀，就更能讀出金吉亞靜默不語時的心情。誰樂意讀一讀。（3）哥哥姐姐興高采烈那會是什么樣呀，那金吉亞靜默不語呢，一邊想象，一邊讀，誰再試試。5．老師小結。設計評析本環(huán)節(jié)的設計流程是：找出詞語—通過表演，理解詞語—透過詞語想象人物內心——體會人物情感——對比朗讀，讀出情感。本環(huán)節(jié)的最大亮點是：透過一個“靜默不語”，運用有效的學習策略，如，動作表演、比較、透過詞語想象內心、聯(lián)系上下文、感情朗讀等策略，引導同學理解了“靜默不語”一詞，同時深入文本，很好地體會出了金吉亞的美好品質。實現(xiàn)了《課標》所指出的“理解詞語，體會詞語在神色達意方面的作用?！钡拈喿x目標。（二）精讀第四自然段1．我們捉住“靜默不語”，聯(lián)系著上文，體會到了金吉亞的內心，感到他是那樣體諒家人，愛著家人，可是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃。讀到這兒你有什么疑問嗎？同學質疑。估計：“為什么給小女孩買的是洋娃娃，而給家人買的卻是棒棒糖？”請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個問題？可以劃出相關的句子。2．大家發(fā)表了本身的見解，我注意到剛才有同學說到了這句話，我把金吉亞的這句話打出來，看著屏幕誰再來讀一讀。和書上寫得一樣嗎？怎么不一樣？不加這三個字也很通順，不行嗎？3．圣誕節(jié)，多么讓孩子們期望的節(jié)日呀，由于那一刻他們會收到很多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在歡樂和幸福中?？墒沁@個小女孩呢？她什么都沒有。你想，她沒有什么？金吉亞，在我們的心理小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話。多么可憐的小女孩呀，圣誕節(jié)前夜他什么都沒有，孩子們，現(xiàn)在你就是金吉亞，你走進圣誕節(jié)的商場，看到了那顆掛滿心愿的予以樹，小女孩的心愿卡吸引了你，來，金吉亞，摘下這張卡片，小女孩寫什么了？4．創(chuàng)境，進行角色體驗說話。小女孩一直期望一個洋娃娃呀，日間，小女孩一個人獨處的時候她一直期望，晚上，面對著漆黑的屋子，小女孩還在期望；甚至在夢中他還想著洋娃娃呀。看著小女孩的卡片，金吉亞，你的心里在想些什么？多么善良的孩子呀，帶著你的體會，再來讀讀這段話。師：此時，金吉亞為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃，我們全明白了。那孩子們，金吉亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎？設計評析此環(huán)節(jié)重點捉住了“什么都沒有”，通過出示兩個句子一個帶有“什么都”，另一個不帶，進行比較。在比較中先引導同學深入體會小女孩的貧困、可憐等，接著運用有效的體驗式教學策略，引導同學進行角色換位體驗：把同學當成金吉亞讓其入境動情、深入體驗，通過引導同學切身體驗，深入文本，體會出金吉亞是一個善良、體諒、可愛的孩子。在切身體驗中受到了美好情感的熏陶，真正讓同學在角色體驗中與產生了共嗚，進行了心靈的對話，讀出了小女孩的美好品質。四、拓展延長，升華情感（一）圣誕的樂章奏響了，予以樹上，有著一個小女孩的理想，予以樹下，另一個小女孩——金吉亞幫她實現(xiàn)了這個理想，倘若我就是媽媽，我掛念過，生氣過，可是現(xiàn)在，我愉快極了，緊緊地擁抱著金吉亞。孩子們倘若你也是金吉亞的家人，你會是怎樣的心情？是啊，作為媽媽的我，我會（范讀最終一段）作為哥哥、姐姐的你，（指讀最終一段）。還有我們，我們每一個人，都感動著，一起讀。讓我們記住金吉亞，記住金吉亞予以我們的這一切，一起來背誦，背不過的可以看著屏幕。（二）同學們，8歲的金吉亞如此的善良、仁愛、憐憫和體諒，深深地感動著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時幸福的笑臉，那一刻她會對金吉亞說些什么呢？生交流。作業(yè)：課后請同學們寫一寫。板書設計：棒棒糖（圖）善良仁愛予以樹（簡筆畫）金吉亞憐憫體諒洋娃娃（圖）……《予以樹》教學設計篇六設計理念：《予以樹》是三班級語文教材第八組的一篇課文，課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學中捉住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為重要的教學方法。但是，三班級上學期同學的語言表達本領和概括本領有限，還處于學習和積累閱歷的階段。所以，培育同學的讀書方法是這節(jié)課一個訓練項目。而且，發(fā)揮同學的自動性和制造性，培育同學對事情正確的情感態(tài)度也是這節(jié)課的一個訓練項目。教學目標：1、會認10個生字，會寫12個生字。正確的讀寫生詞。2、讀懂課文，體會文章中人物的思想感情，培育同學關愛他人的感情。3、初步培育同學的語感，積累語言。教學重難點：通過文章中人物的感情變動，體會金吉婭的善良和富有憐憫心的美好品質。教學方法：捉住重點語句和引領性的問題，讓同學感悟體會。時間：第一課時，第二課時。教學過程：一、了解課外資料，激發(fā)同學愛好。1、師：還有一段時間就要過春節(jié)了，你們聽到“春節(jié)”兩個字心情怎么樣？為什么呢？（同學自由發(fā)言）2、師：春節(jié)是我們東方人的新年，你們知道西方人的新年是什么嗎？（圣誕節(jié)）。你對圣誕節(jié)有了解嗎？（同學自由匯報本身課外了解到的關于圣誕節(jié)的資料）。3、老師隨機出示本身搜集到的圖片，文字資料。4、出示課題，同學依據(jù)本身的理解自由讀課題。二、審題激趣，初讀課文。1、同學本身讀課文，了解課文講了一個怎樣的故事？2、老師出示要求會認的生字：予圣誕享默糖逛援仁償（同學自由讀，齊讀，老師引導疑難，指名讀，同桌互讀。）3、老師出示要求會認又會寫的生字：予擔寬裕買猜糖即卡盼仁貼（同學質疑難字，自由讀，小組內競賽讀。突出“擔”和“卡”的多音讀音，并引導同學擴詞。）4、引導書寫，側重字有“予”“?！薄百I”“盼”。5、出示本課的生詞，同學認讀并在練習本上書寫。6、實物投影出示生詞寫的整齊正確的練習。三、精讀課文，讀悟其情。1、自由讀課文，在文中認得生字詞。2、指名讀課文，一人讀一個自然段。3、我來動腦：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的？4、默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，本身或小組合作體會這兩個問題。5、匯報交流，朗讀感悟。（1）匯報兄弟姐妹的心情（愉快）。相關語句：①“孩子們熱情的討論這個話題，相互摸索對方的心意，希望送出最真摯的祝福，收到最甜美的笑容。”（同學談體會，重點理解詞語“熱情”“真摯”“甜美”）②“回家途中，孩子們興高采烈。”（聯(lián)系本身的生活實際理解“興高采烈”）③“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不絕讓別人猜想本身買了什么禮物。”（同學們之間相互做做摸摸口袋的動作，體會當時人物的愉快心情。）（通過同學的感悟和老師的引談，引導同學朗讀，讀出興高采烈的韻味。）（2）匯報表現(xiàn)媽媽的心情變動。（掛念—生氣—懷疑—感動、愉快）。相關語句：①“讓我掛念的是，家里并不充裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來共享，他們怎么可能買到許多很好的禮物呢？”（同學談媽媽為什么掛念？突出媽媽對孩子的疼愛，希望孩子快樂、幸福；同學讀出媽媽的掛念、憂愁）②“我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？”（同學談談媽媽生氣的理由；全班討論“媽媽該不該生氣？為什么？”讀降生氣的感覺。）老師出示句子：“只有八歲的小女兒金吉婭靜默不語?！保ㄍ瑢W可以從理解“靜默不語”這個詞語來理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一個善良的女孩。）（師生對話：師扮媽媽，生扮金吉婭，呈現(xiàn)金吉婭為什么沒有給親人買很好許多的禮物的理由。突出課文的重點，深入體會人物的思想感情。）同學有感情的朗讀金吉婭所說的話，注意提示同學朗讀時的神色、語氣、語速。聯(lián)系同學生活實際，激發(fā)同學談談本身對“予以陌生人愛心”的看法。深化課文的主題內涵。③“我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不僅送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、憐憫和體諒，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！保ㄍ瑢W體會媽媽此時的心情，談談本身對于這段的理解，說出本身獨特的見解。老師范讀，同學朗讀悟情。）師：媽媽此時此刻確定有許多話要說，你幫媽媽說出此時最想說的話吧?。ㄍ瑢W依據(jù)本身的見解，以媽媽的身份說此時要說的話。）（3）同學體會那個收到禮物的小女孩的心情，本身以小女孩的身份向金吉婭說本身想要說的話。四、課外延長，升華情感。1、發(fā)放課外閱讀材料《予以的故事》，同學閱讀。（故事沒有講完，講到那個人面臨著困難選擇的情況，該如何做？）發(fā)揮同學的智慧，同學本身給故事設計結尾。2、出示圖片（內容為義務獻血、希望工程等），老師激情解說圖片內容。3、出示“愛的宣言”：你是怎樣理解愛心的，說出你本身最想說的話。4、同學寫“愛心宣言”，而且在班內自由匯報?！队枰詷洹方虒W設計篇七教學目標：1、會認10個生字，會寫12個生字。正確認讀“予以、共享、摸索”等詞語。2、有感情朗讀課文。學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此方法理解課文內容。3、說寫結合，初步體會金吉婭的善良、富有憐憫心的美好品質，受到美好的情感的熏陶和感染。重點難點教學重點：體會金吉婭的言行和心理。教學難點：以“予以”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、憐憫，引導同學感受富有愛心能給人帶來真情和歡樂。課時布置2課時第一課時（略）第二課時教學過程一、交流導入，初知予以”。1、猜猜看的游戲。猜猜這是什么節(jié)日？（出示相應節(jié)日的圖片）2、釋題，讀課題。二、初讀課文，感知“予以”。1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文中誰給你的印象最深？2、金吉婭做了什么事給你印象最深？三、直奔中心，感悟“予以”。（一）精讀第三自然段1、誰來讀讀第三自然段，劃出描寫金吉婭的句子。2、理解“靜默不語”。3、自由讀讀1—3自然段，想一想。4、哥哥姐姐的這時候的心情呢？5、對比讀。6、為什么媽媽看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？（二）精讀第四自然段1、金吉婭的錢用來干什么了呢？請同學們默讀課文第四自然段，劃出相關的句子。2、同學交流。3、引導朗讀。四、升華情感，深化“予以”。1、引讀最終一自然段。2、給“予以樹”再起個名字。3、予以樹到底在哪里呢？4、老師小結。五、布置作業(yè)。1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃，她很想寫一封信，感謝金吉婭，你們能幫忙她嗎？2、收集予以他人以幫忙的故事，召開“愛心故事會”。《予以樹》教學設計篇八【學習目標】1、讀會“予以、如愿以償、靜默不語、興高采烈、享受”等生字新詞，正確書寫“予”字。2、理解“如愿以償”的意思，圍繞問題“小女孩如愿以償了嗎”，觸摸“一直期望”等語言的溫度，層層扣擊文本，解決問題。3、讀中悟，悟中讀，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、憐憫和體諒”的美好心靈?！緦W習主線】以“如愿以償”為文眼，提煉“小女孩如愿以償”這一中心，以研讀的形式層層扣擊文本，讓同學感受到小女孩的猛烈愿望，明白是金吉婭幫忙她如愿以償，然而金吉婭并非是一個有錢人家的孩子，她在用二十美元給家人買圣誕禮物和給小女孩買洋娃娃之間有過激烈的思想斗爭，最終選擇后者，并誠實向媽媽交代。透過金吉婭的話語，同學體會到她的美好心靈。感悟到了這些，“如愿以償”的內涵顯得飽滿，最終以“金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以償了嗎”將“如愿以償”的內涵推向深度，同學的學習空間也就得到了更充實的延長?！绢A設流程】一、理解女孩，期望“如愿以償”1、每個人都有美好的愿望，就如我，今日來上課比賽，希望拿個一等獎回家。那你們呢？在考試的時候，100米賽跑的時候，看到噴香的雞腿時，你的愿望是什么？（同學盡興說）（追問：愿望實現(xiàn)了嗎？）實現(xiàn)了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償），“愿”就是愿望，“償”就是實現(xiàn)。2、在西方國家，人們表達愿望的方式很特殊，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹，孩子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧困，有的甚至流浪街頭，無家可歸，于是就把愿望卡掛在幫助中心的“予以樹”上。你們看——（出示“予以樹”圖，點擊出示課題及注音）看這兩個字，拼一拼，讀正確。（指名讀）引導生字“予”的書寫，在同學寫字時板書課題，板畫予以樹。3、在這棵予以樹上，有極多人的心愿，其中一個女孩這樣寫道親愛的圣誕老人：你好！我一直期望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。（小珍妮）（1）指名讀。（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？本身試試。（3）你從中感受到了什么？（特別想要）從哪個詞體會到了她很想要？（點紅：“一直期望”）她怎么一直期望呢？看到商店櫥窗里的洋娃娃，她期望——（同學接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她期望——（同學接讀）；想到本身的生日就要到了，她期望——（同學接讀）。（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個穿著裙子的洋娃娃，誰來讀一讀，讀出小女孩如此猛烈的愿望?。ㄕ堃粋€班里平常讀書機會比較少的同學，站到上面來，別怕，有老師在?。┠阕x出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以償了嗎？（在黑板上打個“？”）二、觸摸文字，質疑“如愿以償”帶著這個問題，請同學們打開課文123頁1、放聲朗讀，比比誰讀得又快又準！2、在讀的過程中，你覺得哪幾個生字詞比較難讀，要提示大家的？請幾個同學說，老師相機板書詞語。關注后進生引導方案：（1）第1位同學提出要提示的詞語，老師：“你最想教會誰？”（讓他教會一位后進生）（2）第2位同學提出要提示的詞語，老師：“你帶著大家讀！”（讓全部后進生都嘗試著讀正確）（3）看這些詞語，來，會讀的讀響一點，不會讀的跟著他們讀——（準許后進生不甘人后地當回能干者，洪亮地帶著別人讀。）三、層層扣擊，感悟“如愿以償”好，讓我們回到課文當中，小女孩如愿以償了嗎？1、同學回答：如愿以償了！2、是誰幫忙她，使她如愿以償呢？（板書：金吉婭）3、對于有錢人來說，買一個穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢人？請你快速默讀課文第1、2兩個自然段，找出相關的句子。（1）誰來讀？（倘若同學找不出，暗示：金吉婭家富有嗎？）（2）金吉婭的媽媽只攢了一百美元，卻要由五個孩子共享，每個孩子只有二十美元，媽媽卻要求每人至少準備四份禮物，給家人送出最真摯的祝福。面對這二十美元，金吉婭是怎么處理的呢？面對媽媽的要求，她想怎么樣？可是想到小女孩一直期望有一個穿著裙子的洋娃娃，她又想怎么樣呢？請把她多而雜的心理寫下來。出示句式：面對媽媽的要求，她想，可是，看到小女孩的愿望，她又想。（交流反饋）（3）經過激烈的思想斗爭，金吉婭最終還是決議——買洋娃娃。4、可是，他做了這些之后，怎么向媽媽交代呢？我們來看一看出示句子：金吉婭說話的聲音很低，明顯在為沒能給我們買到像樣的禮物而難受?！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！保?）自由讀一讀。（2）透過字里行間，你看到了這是一個怎樣的金吉婭？（難受、誠實、善良、富有憐憫心、仁愛、體諒、樂于助人等等）引導同學讀出本身的體會。（配樂個性化朗讀）四、總結延長，深化“如愿以償”現(xiàn)在小女孩還什么都沒有嗎？（同學齊答“不是”，老師擦去黑板上的“？”）她擁有了什么？（金吉婭買的洋娃娃）（板書：洋娃娃）僅僅是擁有了洋娃娃嗎？（還擁有了金吉婭予以她的善良、仁愛、憐憫和體諒）（板書：善良、仁愛、憐憫、體諒）小女孩終究如愿以償了，然而金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以償了嗎？這個問題留著下節(jié)課再解決。《予以樹》教學設計篇九【教學目標】①認得“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“予以、摸索、心意”等20個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文。③理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、憐憫和體諒的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和歡樂?！窘虒W重點】理解課文內容，感受富有愛心給人們帶來的真情和歡樂?！窘虒W難點】體會金吉婭的善良、仁愛、憐憫和體諒的特點一、課題導入：1、今日，我們就來學習這篇課文（齊讀：予以樹）2、大家都很聰慧，知道這個字讀“給（ji）”，是一個（多音字），那它還有個讀音：（gei）。再看“予”，可是一個似曾相識的繩子，我們一起來寫寫（書空），和那個字特殊像：（矛），但我信任，細心的同學們肯定能區(qū)分它們，試一試（指讀）。二、大膽質疑，老師引導：1、當老師在備課時，一讀到這個題目，就覺得古怪，不僅是讀音、字形，還在于它的意思。你們覺得古怪嗎？你看這個題目，心中有沒有疑問。（同學關于課題提問）2、是啊，看到這個課題，我們心中會產生很多疑問。好問，說明我們都在思索，說明我們都很聰慧。孩子們，剛才老師聽出來了，大家的問題重要包含兩方面的：（1）“予以”是什么意思？（2）“予以樹”是一棵怎樣的樹？3、有了問題就應當想方法解決，在解決問題的過程中，我們才能進步，你們說我們可以通過什么方法來解決？三、初讀課文，讀通課文：1、我們就用嘴清楚的聲音，讀準課文中的每個字，不讀錯字，不添字，不漏字。碰到難讀的生字，用筆和赤字清晰地標示出來。不動筆墨不讀書，看看我們班的哪些同學在認真讀書。2、考考大家【出示詞語：共享（ｘｉǎｎｇ）、仁（ｒéｎ）愛、寬（ｋｕ?。睿┰?、援（ｙｕáｎ）助）】（1）先有拼音（2）去拼音。（注意生字的前后鼻音）３、詞語讀得這么精準?，F(xiàn)在你最希望能讀課文那段話？四、釋疑感悟，如愿以償：（過渡：了不得，不僅讀得精準，而且還讀得流利。我信任我們提出這兩個問題肯定能解決。我們先來解決第一個問題