小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改實效性的策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改實效性的策略研究摘要：完成作業(yè)對于學(xué)生來說有著獨特的意義，而對作業(yè)的批改是教師通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生回顧和探究已學(xué)知識的一種過程，作業(yè)的內(nèi)容、形式還有作業(yè)量的不同，都可能直接影響學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。作業(yè)是幫助學(xué)生糾正錯誤的一種方法，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進行查漏補缺的手段，留作業(yè)的最終目的是幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。因此,按時按量的完成作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改既是對學(xué)生的一種督促，又是教師外部評價的一種體現(xiàn)還是師生、生生交流信息的重要途徑。因此，高效的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式，能有效的反饋學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，對提高數(shù)學(xué)成績發(fā)揮著重要作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)批改；有效策略引言：

作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識的重要途徑，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有效方式，所以教師評價學(xué)生作業(yè)的方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，科學(xué)、有效的作業(yè)批改方式可以引導(dǎo)學(xué)生更加高效的完成作業(yè)。但是有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在批改作業(yè)的時候沒有關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，而是注重學(xué)生作業(yè)是否完成，批改的評語往往十分簡單，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為作業(yè)很“難”，無法使學(xué)生在作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)問題和改正問題。但是想要提高教學(xué)效率需要教師創(chuàng)新阤批改的形式，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，使作業(yè)批改更加具有針對性。一、目前作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題在小學(xué)階段，尤其是在當(dāng)今課程改革背景下的小學(xué)階段，新課標(biāo)要求我們教師要注重課后評價的高效性和規(guī)范性。我們應(yīng)該當(dāng)知道對于作業(yè)的評價不完全等于批改作業(yè)，作業(yè)批改僅僅是對學(xué)生在課后完成的作業(yè)進行的一個簡單正誤判斷和修改，我們是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，而對作業(yè)批改不僅有監(jiān)督功能、評價功能、反饋功能，還有促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)、情感交流等其他功能，因此，實施多樣化的批改方式是為了達到不同的作用。普遍來說，我們教師用于批改作業(yè)的時間往往要大于上課的時間。我根據(jù)觀察后發(fā)現(xiàn)，批改后的作業(yè)發(fā)到學(xué)生們手中，大多數(shù)學(xué)生沒有及時地進行改正，導(dǎo)致作業(yè)效果不佳。教師基于對每個學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況的掌握，推薦不同的學(xué)生去鞏固不同的知識點，也可以對學(xué)生進行課后的單獨輔導(dǎo)，通過個體發(fā)現(xiàn)整體中的問題，通過作業(yè)了解班級整體對新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度，再去考慮是否要進行二次講解。當(dāng)前，我們數(shù)學(xué)教師的工作普遍偏重，班級人數(shù)較多，要對每一份作業(yè)實施全批全改比較困難，每次作業(yè)批改的周期過長。有時課時緊張，教師要急于趕進度，作業(yè)帶來的反饋往往要等到兩三天后，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能得到及時解決。這些事倍功半的做法違背了教學(xué)改革的初衷。這些弊端越來越制約著學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，積極探索新課程理念下的學(xué)生作業(yè)批改方式的改革是一項長期，重要且艱巨的工作和全新的課題。抓好作業(yè)批改環(huán)節(jié)，提高作業(yè)環(huán)節(jié)的實效性，對提高教育教學(xué)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展，尤為重要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改行之有效策略全員參與，積極體驗

作業(yè)的批改包括兩個環(huán)節(jié)：批作業(yè)和改作業(yè)，批改作業(yè)是反饋學(xué)習(xí)效果是否有效的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和行為，也可以調(diào)節(jié)我們教師教學(xué)的方式。對于作業(yè)，既可以是我們教師隨堂批改，也可以是學(xué)生課前互換批改，還可以是教師的全批全改。教材的配套習(xí)題可以要求學(xué)生在課堂上完成，隨時訂正答案，督促學(xué)生快速獨立完成，對于不懂的題目可以及時提問，及時解答。還會進行小組間的互相批改作業(yè)，用正確率情況進行pk，學(xué)生之間的互相評價有時要比教師帶給學(xué)生的評價更精準(zhǔn)。從而調(diào)動學(xué)生的積極性，使全班同學(xué)都能積極參與對作業(yè)的批改。有的放矢，高效評價

對作業(yè)的評價分為課堂和課后兩個不同的階段，一般在課堂上的作業(yè)都是最直觀的，現(xiàn)場學(xué)習(xí)現(xiàn)場動手做作業(yè)，最能直接展示學(xué)生在這堂課的學(xué)習(xí)成果。我們在課堂作業(yè)的評價上要顧全大局，采取抽樣的點名的方法，讓學(xué)生積極主動在課堂中展示自己的作業(yè)成果，也運用多媒體的教學(xué)方式，讓學(xué)生敢于將自己的作業(yè)展示給班級內(nèi)同學(xué)看，也可以讓學(xué)生在講臺上講解自己的解題方法，以及自己對題目的解答思路。教師可以針對這些學(xué)生對題目的理解情況對該學(xué)生做出簡單的評價，具體包括如何進行改正，以及需要表揚的地方，在課堂上，無論學(xué)生回答的問題是否正確，我也會用正面的評語來評價他，敢于積極回答問題，本身就是一件值得表揚的事。課后作業(yè)的評價也十分重要，我們在對學(xué)生課后作業(yè)的評價中，可針對學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容以及完成度和字跡的工整程度等綜合進行評價，完成良好的作業(yè)在班級內(nèi)部進行展示，這樣的作業(yè)評價更有針對性，可能學(xué)生的作業(yè)被表揚一次，就能提高他對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.明確方法，共同進步

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視自身教育和引導(dǎo)作用的發(fā)揮，在批改作業(yè)的時候掌握作業(yè)批改的技巧，實現(xiàn)作業(yè)批改和引導(dǎo)的結(jié)合，讓學(xué)生能夠做的一點就通，再加上學(xué)生完成作業(yè)的過程中會自主探索和實踐，我們老師要找出學(xué)生失誤的地方，引導(dǎo)其加以改正，從而使學(xué)生能夠掌握高效，提高學(xué)生解答問題和完成作業(yè)的能力。我們教師在批改作業(yè)時，還要應(yīng)該注重“一題多解”或者“簡單算法”等創(chuàng)新性思維，積極整合學(xué)生的答案，發(fā)現(xiàn)其中的好方法可在班級內(nèi)部推廣，還要盡可能寫出具有啟發(fā)性的評語來引導(dǎo)學(xué)生，例如學(xué)生在開展數(shù)學(xué)計算時遇到的問題教師應(yīng)該在評語中寫出“你的解題方式很巧妙，但是你的計算結(jié)果能不能更加準(zhǔn)確一點呢？”而對于解題方式多樣化的作業(yè)，學(xué)生在解答這類作業(yè)的時候采用單一的解題方式時教師可以在評語中寫出：“你所應(yīng)用的這種解題方式很好，但是能不能開動腦筋想一想別的解題方式？”通過這樣的方式實現(xiàn)作業(yè)評價的多樣化，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和鍛煉。從某一個層面來講，作業(yè)不僅是檢查知識掌握情況的重要途徑，同時也是師生之間溝通交流的一種重要形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，通過對學(xué)生作業(yè)完成情況的有效分析，能夠讓我們更全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及情感態(tài)度。對于學(xué)生而言，通過作業(yè)的批改能夠及時評估自己對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握情況，感受老師對自身的關(guān)懷，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生更加積極的影響。結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入推進下，傳統(tǒng)教學(xué)思想已經(jīng)得到轉(zhuǎn)變，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)批改模式也在不斷創(chuàng)新，教師不僅要注重作業(yè)的完成，還要對作業(yè)進行積極有效的評價，教師對待作業(yè)，不能只重視作業(yè)的設(shè)計，還要重視作業(yè)的批改，不但要重視作業(yè)批改的結(jié)果，而且要重視學(xué)生對作業(yè)錯誤的訂正整理，以免出現(xiàn)“一錯再錯”的情況。教師應(yīng)注重通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。這樣既有助于促進學(xué)生全面發(fā)展，又有助于提升課堂教學(xué)效率，讓作業(yè)批改和反饋也能為教學(xué)的“減負(fù)增效”貢獻一分力量，有效促進學(xué)生獲得多方面的成長。

參考文獻：

[1]陶澤鑫.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改實效性的策略研究[J].好日子,2019(20):1.

[2]原苑.