公開(kāi)課聽(tīng)課反思

第第頁(yè)公開(kāi)課聽(tīng)課反思

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣形容課堂教學(xué)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱忱地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝入另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！蔽覀兊睦蠋煂?duì)此有著清楚的認(rèn)識(shí)。

課前，大家都做了比較充分的預(yù)備，仔細(xì)吃透教材，并撰寫(xiě)了教案。課堂上卻并沒(méi)有為追求順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)而精準(zhǔn)地卡時(shí)間，機(jī)械地進(jìn)行各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。老師們一個(gè)個(gè)教態(tài)自然，或者嚴(yán)謹(jǐn)有序，或者親切可親，時(shí)而與同學(xué)進(jìn)行目光溝通，時(shí)而對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行熱忱的反饋；同學(xué)不能接受的地方，思索不夠到位的地方，老師們都自然的停下來(lái)，與同學(xué)溝通爭(zhēng)論，深入引導(dǎo)。在這些溝通中，老師的心靈與同學(xué)心靈進(jìn)行撞擊，課堂氣氛生動(dòng)活潑，真實(shí)有趣。

另一個(gè)共同亮點(diǎn)是課堂真實(shí)有趣。

有教育專(zhuān)家提倡說(shuō)，課堂教學(xué)要有“三聲”，既贊美聲、笑聲、驚異聲。在這幾節(jié)課中，可以說(shuō)完全符合這些要求。老師們都遵循了孩子的認(rèn)知規(guī)律，在課堂上引入了各種游戲、直觀教具，尊敬同學(xué)，開(kāi)啟聰慧，激發(fā)愛(ài)好，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，將識(shí)字課上得既有趣又有效。老師對(duì)孩子的表現(xiàn)關(guān)注有加，發(fā)出由衷的贊美；因某一點(diǎn)的靈動(dòng)有趣，老師和同學(xué)時(shí)時(shí)常的就發(fā)出會(huì)心的微笑；同學(xué)有驚人之語(yǔ)時(shí)，老師驚異有聲，老師表現(xiàn)出獨(dú)特的教學(xué)機(jī)敏時(shí)，孩子們也自然地發(fā)出贊嘆。老師和同學(xué)一起，都沉醉在教學(xué)中，激情煥發(fā)。

詳細(xì)到每節(jié)課中，老師們?cè)谧袷亟逃残缘那疤嵯?，還表現(xiàn)出了獨(dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，向同學(xué)打開(kāi)通往知識(shí)世界窗戶的同時(shí)，展示了鮮亮的性格。

趙霞老師上的是漢語(yǔ)拼音ānɡ\ēnɡ\īnɡ\ōnɡ.為了讓同學(xué)較科學(xué)，有趣地讀準(zhǔn)四個(gè)后鼻韻母，她首先利用書(shū)中插圖引出音節(jié)，再?gòu)囊艄?jié)當(dāng)中找出新韻母，然后進(jìn)行字母發(fā)音和字形記憶上的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)參加學(xué)習(xí)。新授之后，她又通過(guò)采納“找伙伴”“開(kāi)火車(chē)”的方式檢查同學(xué)拼音掌控狀況，既活躍了課堂氣氛、緩沖了學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，又吸引了同學(xué)的留意力，提高了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。人們常說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，從這一堂課足可以看趙老師的功底，以及這一個(gè)月所下的功夫。整個(gè)課堂教學(xué)有條不紊，孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、留意力的集中度、思維的機(jī)敏、反應(yīng)的快速，都讓聽(tīng)課的老師嘆為觀止。這些值得我好好的學(xué)習(xí)和反思。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足。由于內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間上趕得很，老師語(yǔ)速過(guò)快，整個(gè)四非常鐘內(nèi)孩子們的思維一貫處于高度焦灼的狀態(tài)，沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)。人的智力活動(dòng)要有張有弛，所以，建議趙老師以后在上課的時(shí)候，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要有肯定的彈性。

高秀娟老師講的是《操場(chǎng)上》，她的教態(tài)親切自然，特別有親和力，課堂節(jié)奏把握得張馳有度，充分考慮到了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，緊扣生活的導(dǎo)入語(yǔ)，拉家常的溝通方式，都讓同學(xué)覺(jué)得輕松愉悅、樂(lè)于接受，樂(lè)于思索。課中操、做動(dòng)作讀詞語(yǔ)、部首自我介紹，為部首找伙伴這些游戲，讓同學(xué)鞏固了新授字詞，還了解了詞語(yǔ)的音形義，動(dòng)手又動(dòng)腦的過(guò)程體味到了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。稍有不足的是，高老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)相對(duì)單一，不夠多元化。

鄭明娟老師講的`是識(shí)字課《一去二三里》。在教學(xué)中，鄭老師并不只拘限于識(shí)字教學(xué)，還培育同學(xué)按肯定順次觀測(cè)圖畫(huà)的技能，完整地表訴自己所見(jiàn)所感的技能；教學(xué)數(shù)字時(shí)，留意將所學(xué)與生活緊密聯(lián)系，讓同學(xué)自主地查找生活中的數(shù)字；《田字格操》也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，同學(xué)在拍拍手說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，輕松地掌控了田字格的結(jié)構(gòu)，為引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)做了很好的鋪墊?？傊@節(jié)課的課堂氣氛和同學(xué)思維都相當(dāng)活躍，識(shí)字教學(xué)進(jìn)行得平實(shí)有序，收到了較好的效果。不盡如人意的是，老師過(guò)于追求完滿，當(dāng)個(gè)別同學(xué)留意力不太集中的時(shí)候，顯得有些急躁，語(yǔ)言略感尖銳。

我講的是識(shí)字課《在家里》。我用三個(gè)難度不同的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，預(yù)熱了思維、培育了愛(ài)好。在識(shí)記生字新詞時(shí)，我創(chuàng)設(shè)隨老師家訪的情境，貼近孩子生活，教同學(xué)字詞也不忘卻人文教育。我這堂課運(yùn)用了多媒體，直觀艷麗的課件吸引了孩子們的留意力，也節(jié)約了時(shí)間，讓課堂更加緊湊，立體。我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)比較有新意，老師們給了較高的評(píng)價(jià)。不足之處是在遇到教育契機(jī)時(shí)