教師板書技能

課堂教學(xué)包括講解、提問、練習(xí)等手段，要把一堂語文課上的好，就應(yīng)該調(diào)動(dòng)多方面的因素為課堂服務(wù)，板書設(shè)計(jì)就是其中一個(gè)不可忽視的輔助手段。語文板書是語文教師根據(jù)教學(xué)的需要在課堂上通過書寫演示板（黑板、磁性板、白板或多媒體屏幕等），出示文字、符號(hào)、圖表等書面語言進(jìn)行表情達(dá)意的一種教學(xué)手段，是教書育人的書面語言，也是每個(gè)教師必須掌握的基本功。板書是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)展學(xué)生智力和形成良好的思想品德的橋梁和工具。板書設(shè)計(jì)是一堂課的“課睛”。它將語言訴諸“視覺”，這就給形象化提供了條件，因此，它與口頭講述、形象演示是相輔相成、相得益彰的。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，外界進(jìn)入人腦的信息，有90%以上來自眼睛，以現(xiàn)代信息科學(xué)的觀點(diǎn)分析，學(xué)習(xí)知識(shí)過程中的記憶公式是這樣的：記憶二視覺85%+聽覺10%+觸覺5%從這公式說明視覺在記憶中的作用，而課堂教學(xué)就是知識(shí)存儲(chǔ)記憶的過程，板書在教學(xué)中的地位及其作用由此就可想而知了。中心突出、命題新穎、條理清楚的板書，是對(duì)教材概括提煉的精華所在，它不僅對(duì)教師的講述起著提綱挈領(lǐng)、加深印象的作用，而且有助于學(xué)生理解篇章，發(fā)展智能。它既是科學(xué)，又是藝術(shù)。說它是科學(xué)，是指它要求語言準(zhǔn)確、內(nèi)容完整、重點(diǎn)突出，能正確表現(xiàn)課文、反映教材，表達(dá)教師的教學(xué)意圖；說它是藝術(shù)，是指它要求文字優(yōu)美、形式生動(dòng)，風(fēng)格獨(dú)特，給人以美的享受。它的好壞，直接影響著教學(xué)效果。（一）板書的特點(diǎn)語文板書學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，有其自身的特點(diǎn)。作為語文板書學(xué)研究對(duì)象的語文板書教學(xué)，與其他形式的教學(xué)一樣，也具有自身的特點(diǎn)。直觀形象的特點(diǎn)從教育學(xué)角度看，教學(xué)需要直觀手段。直觀手段是達(dá)到教學(xué)目的手段之一，語文板書正是直觀形象教學(xué)的一種重要輔助手段。語文板書教學(xué)通過直觀的實(shí)物（黑板、銀幕等）、直觀的模象（簡(jiǎn)圖、圖示、圖表、攝影、錄像等）和直觀的語言（文字圖示、文字圖表、圖畫、圖像等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，因而具有直觀形象的特點(diǎn)。語文板書直觀形象手段的運(yùn)用能夠保證理性東西與感性東西的可靠聯(lián)系，學(xué)生通過直接感知所學(xué)的事物、現(xiàn)象，通過模型、圖示、圖表、圖像等獲取生動(dòng)具體的表象，形成科學(xué)的概念。語文板書直觀教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于教學(xué)的每一階段都保持了具體與抽象之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解書本知識(shí)。運(yùn)用板書這一直觀形象的手段，能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由具體到抽象，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解教材內(nèi)容。系統(tǒng)整體的特點(diǎn)語文板書教學(xué)的系統(tǒng)整體特點(diǎn)主要體現(xiàn)在系統(tǒng)與整體上。語文板書教學(xué)屬于語文教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)小系統(tǒng)。無論是板書設(shè)計(jì)還是板書教學(xué)，既要重視知識(shí)系統(tǒng)化，也要重視認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化，要想到整個(gè)語文教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)情況，考慮到整個(gè)學(xué)期，甚至整個(gè)學(xué)年、整個(gè)學(xué)段語文教材的系統(tǒng)要求。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)是一個(gè)充滿生氣的完美的整體藝術(shù)世界。良好的板書教學(xué)必須具有系統(tǒng)整體的特點(diǎn)，語文板書教學(xué)中的各種因素也必須符合系統(tǒng)要求，形成一個(gè)系統(tǒng)整體教學(xué)過程。因此，利用板書教學(xué)有利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、整體把握教材內(nèi)容、知識(shí)技能；有利于教師、學(xué)生、教材三者之間的緊密結(jié)合，系統(tǒng)整體組合。注重結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)語文板書教學(xué)十分注重揭示課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。一般來說，語文板書教學(xué)，總是根據(jù)板書設(shè)計(jì)的原則，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，根據(jù)語文教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，從課文的思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特色等方面設(shè)計(jì)文章的結(jié)構(gòu)圖示，從而進(jìn)行結(jié)構(gòu)圖示板書教學(xué)。語文板書教學(xué)能夠有效地揭示教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。吸引注意的特點(diǎn)注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。指向性和集中性是注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)。在語文教學(xué)中，利用板書進(jìn)行教學(xué)，往往能夠很好地集中、吸引學(xué)生的注意，特別是那些直觀、形象、優(yōu)美的圖示、圖表、圖像更是學(xué)生注意的中心。語文板書教學(xué)特別注重通過板書向?qū)W生提供知識(shí)信息，特別是突出關(guān)鍵信息，使學(xué)生集中注意力獲取課文中的主要知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加之直觀的板書比抽象的語言更能引起學(xué)生注意。語文板書教學(xué)之所以能吸引學(xué)生注意，還因?yàn)檎Z文教學(xué)中的板書形式多樣、千姿百態(tài)。教學(xué)中每出現(xiàn)一種新的板書形式，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生新的興奮，就會(huì)吸引學(xué)生的注意。加之在板書中，利用不同的顏色、符號(hào)、字體、圖表能夠刺激學(xué)生的注意。促進(jìn)認(rèn)知的特點(diǎn)學(xué)生掌握知識(shí)是從認(rèn)知開始的，認(rèn)知多少，認(rèn)知正確與錯(cuò)誤，關(guān)系著學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)和量。在教學(xué)中，采用的方式不同，學(xué)生的認(rèn)知就不一樣?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)研究表明，認(rèn)知一種東西，語言描述需要2.8秒，線條圖畫需要1.5秒，黑白照片需要1.2秒，彩色照片需要0.9秒，直接看實(shí)物需要0.4秒。這些數(shù)字表明，板書以其直觀的圖示、圖表，能夠突出感知對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知。外界進(jìn)入人腦的信息，90%以上來自眼睛，板書正是采用不同的線條、不同的顏色、不同的字體、不同的圖示、圖表來突出感知對(duì)象，來促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的。促進(jìn)師生“雙邊''活動(dòng)的特點(diǎn)要提高學(xué)生的能力，教學(xué)活動(dòng)必須讓學(xué)生參與，師生共同活動(dòng)。只有讓學(xué)生參與其中，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。語文板書教學(xué)就具有師生共同參與、“雙邊”活動(dòng)的特點(diǎn)。在具體的板書教學(xué)過程中，往往由學(xué)生討論思考、發(fā)表意見，由教師板書。有時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生思考并讓學(xué)生板書，或者在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生編制圖示、圖表，在師生“雙邊”活動(dòng)中完成板書，學(xué)習(xí)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。只有調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生編制圖表或師生共同設(shè)計(jì)圖示、圖表，來完成板書，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能顯著地提高學(xué)習(xí)效率。（二） 語文板書的類型從板書的內(nèi)容來看，有：1、 綜合板書：包含了課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法等方面的教學(xué)要點(diǎn)2、 內(nèi)容板書：以體現(xiàn)課文內(nèi)容為主的板書3、 結(jié)構(gòu)板書：即以體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)為主的板書。4、 寫作方法板書：即以體現(xiàn)文章寫作方法為主的板書。5、 詞語板書：即以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)詞語為主的板書。從板書的形式來看，有：1、 提綱式板書：即以提綱的形式概括教學(xué)內(nèi)容的板書。2、 表解式板書：即以表解的形式體現(xiàn)教學(xué)要點(diǎn)的板書。3、 表格式板書：即以表格的形式體現(xiàn)教學(xué)要點(diǎn)的板書4、 圖示式板書：即以圖示的形式體現(xiàn)教學(xué)要點(diǎn)的板書。（三） 語文教學(xué)板書常見的問題：自從多媒體應(yīng)用到教學(xué)中之后，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為大多數(shù)教師所青睞。多媒體課件的確給教學(xué)帶來了一場(chǎng)革命，它形式多樣，色彩鮮艷，富有動(dòng)感，能使課堂活躍起來。可我們也發(fā)現(xiàn)常常是課件牽著教師走，教師牽著學(xué)生走。課堂上教師被課件所累，學(xué)生成了課件的觀眾，課堂上看起來煞是熱鬧，但教學(xué)效果并不見佳。而且，在目前的語文教學(xué)工作中，一些教師對(duì)板書并不重視，甚至視之為“雕蟲小技”，這種認(rèn)識(shí)上的不足致使板書設(shè)計(jì)存在三種傾向：1、 板書過多有些老師恨不得將自己的教案都抄錄在黑板上，不分主次，而學(xué)生也只能被動(dòng)地上課之時(shí)抄板書，下課之后背板書。其實(shí)，“多”等于“無”，這樣的板書不但失去了它應(yīng)有的意義，而且使學(xué)生的思維更加僵硬，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生禁錮到“板書”這個(gè)框子中跳不出來，自然也不會(huì)有興趣可言，教學(xué)效果是極差的。2、 模式化有些老師，既不管課文的體裁與內(nèi)容，又不管課文的特點(diǎn)與重點(diǎn)，更不管教學(xué)的對(duì)象與要求，一律按著教學(xué)步驟以“提綱式”依次板書，這種拘泥于同一模式的死的板書，也等于無。它不但不利于培養(yǎng)學(xué)生智能，促進(jìn)思維鍛煉，同時(shí)，從心理學(xué)角度講，始終用一種信號(hào)刺激學(xué)生大腦，不宜調(diào)動(dòng)大腦興奮，從而使學(xué)生逐步淡化了學(xué)習(xí)語文的興趣。3、 盲目性老師在黑板上是無計(jì)劃，無目地的“天女散花式”信手拈來，或時(shí)寫時(shí)擦，寫擦不定，一堂課下來，黑板上雜亂無章，沒有絲毫條理，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容也根本理不清頭緒，教學(xué)效果可想而知。這些都在一定程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是有百害而無一利的。王松泉先生說，板書“是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場(chǎng)面的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識(shí)寶庫的大門；是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁……”這個(gè)比喻，生動(dòng)地揭示了語文板書的重要價(jià)值。由此可見，如果板書能通過多樣的形式變化而達(dá)到新穎別致、新鮮活潑的藝術(shù)高度，就能給學(xué)生以視覺美感和新奇感，使學(xué)生保持對(duì)板書的興趣，且能提綱挈領(lǐng)地把握住教學(xué)重點(diǎn)。相反的，如果板書只固定采用一