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文檔簡(jiǎn)介
2024年天津市成人高考專升本《教育理論》練習(xí)題庫(kù)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________
一、單選題(25題)1.在當(dāng)代教學(xué)理論的發(fā)展中,德國(guó)教育家瓦·根舍因提出了()
A.教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系理論B.范例方式教學(xué)理論C.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論D.兒童智力發(fā)展階段理論
2.我國(guó)是最早出現(xiàn)學(xué)校教育的國(guó)家之一。據(jù)史料記載,夏朝的學(xué)校稱作()。
A.教館、坐館B.家塾、私塾C.庠、序D.律學(xué)、書學(xué)
3.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是()
A.運(yùn)用知識(shí),形成技能技巧B.感知教材,形成表象C.理解教材,形成概念D.知識(shí)的鞏固與保持
4.凱洛夫《教育學(xué)》的理論體系更側(cè)重于哪一教育流派?()
A.形式教育派B.實(shí)質(zhì)教育派C.傳統(tǒng)教育派D.現(xiàn)代教育派
5.教育學(xué)中教育概念有廣義和狹義之分,其中狹義教育是指
A.家庭教育B.特殊教育C.職業(yè)教育D.學(xué)校教育
6.班主任進(jìn)行操行評(píng)定的方法主要是()
A.觀察法B.評(píng)語(yǔ)法C.問(wèn)卷法D.談話法
7.在同一時(shí)間內(nèi)意識(shí)能清楚地把握對(duì)象數(shù)量多少的注意特征,是注意的哪一種品質(zhì)()
A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的選擇D.注意的分配
8.杜威的《民主主義與教育》中體現(xiàn)的教育理論派別屬于()。
A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B.實(shí)用主義教育學(xué)C.文化教育學(xué)D.批判教育學(xué)
9.打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程界限,組合兩門及以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的課程是
A.綜合課程B.活動(dòng)課程C.分科課程D.潛在課程
10.有機(jī)體借助中樞神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的,對(duì)環(huán)境中一定動(dòng)因所做的一定的有規(guī)律的反應(yīng),叫()
A.反饋B.反映C.反射D.感應(yīng)
11.實(shí)驗(yàn)中要解決8個(gè)問(wèn)題,每個(gè)問(wèn)題分別配置A、B、C三個(gè)容量不同的量杯,要求被試使用它們量出一定量的水。前5個(gè)問(wèn)題均可通過(guò)“B減A減2C"得以解決:后3個(gè)問(wèn)題盡管可以采用“A加C”這種更簡(jiǎn)便的方法,但被試仍沿用“B減A減2C”。該實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)的影響問(wèn)題解決的因素是
A.原型啟發(fā)B.思維定勢(shì)C.功能固著D.功能固著
12.倡導(dǎo)學(xué)校教育以教師、教材、課堂為中心的“三中心”論,開(kāi)創(chuàng)了傳統(tǒng)教育流派的教育家是
A.夸美紐斯B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威
13.了解智力活動(dòng)的動(dòng)作結(jié)構(gòu),明確活動(dòng)的方向是智力技能形成哪一階段的特點(diǎn)()
A.原型定向B.操作定向C.原型內(nèi)化D.原型啟發(fā)
14.工人操作機(jī)器時(shí),能熟練地做到眼、耳、手并用,是下列哪種注意品質(zhì)()
A.注意的轉(zhuǎn)移B.注意的廣度C.注意的分配D.注意的分散
15.在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、培養(yǎng)各種技能和技巧的教學(xué)方法是()
A.實(shí)驗(yàn)法B.實(shí)習(xí)作業(yè)法C.練習(xí)法D.實(shí)踐活動(dòng)法
16.首次從理論上論證班級(jí)授課制的教育家是()。
A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.盧梭
17.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)與特點(diǎn),這主要是因?yàn)榻逃?)。
A.具有階級(jí)性B.具有自身的繼承關(guān)系C.不能脫離政治經(jīng)濟(jì)D.具有永恒性
18.下列不屬于教學(xué)模式的要素的是()
A.主題B.策略C.程序評(píng)價(jià)D.范圍
19.課的類型一般分為兩大類,即()
A.講授課和練習(xí)課B.講授課和復(fù)習(xí)課C.講授課和實(shí)驗(yàn)課D.單一課和綜合課
20.在我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制沿革中,最早明令廢除受教育權(quán)性別和職業(yè)限制的學(xué)制是()
A.壬戌學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.癸卯學(xué)制D.壬寅學(xué)制
21.沒(méi)有明確的目標(biāo)和要求;既不鼓勵(lì)學(xué)生,也不反對(duì)學(xué)生。學(xué)生的反應(yīng):無(wú)目標(biāo),道德和學(xué)習(xí)往往差。這種師生關(guān)系類型是()
A.漠視型B.專制型C.民主型D.放任型
22.班主任工作的基本任務(wù)是()。
A.帶好班級(jí),教好學(xué)生B.配合學(xué)校,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)C.幫助校長(zhǎng),當(dāng)好助手D.聯(lián)系家長(zhǎng),轉(zhuǎn)變差生
23.有位心理學(xué)家在研究拔河比賽時(shí)發(fā)現(xiàn),參賽人數(shù)越多,每個(gè)人出力越少。這種現(xiàn)象屬于()。
A.社會(huì)阻抑B.社會(huì)惰化C.社會(huì)助長(zhǎng)D.去個(gè)性化
24.蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫提出的教學(xué)方法是()
A.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法B.“綱要信號(hào)”圖表式教學(xué)法C.“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法D.情景教學(xué)法
25.下列不屬于青少年人際交往基本原則的是
A.實(shí)事求是原則B.互相接納原則C.社會(huì)交往原則D.維護(hù)自尊原則
二、判斷題(8題)26.教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)同步進(jìn)行。
A.正確B.錯(cuò)誤
27.提高全班學(xué)生成績(jī)是班主任的中心工作
A.正確B.錯(cuò)誤
28.觀察是知覺(jué)的高級(jí)形式。
A.正確B.錯(cuò)誤
29.我國(guó)明確規(guī)定當(dāng)前九年制義務(wù)教育須實(shí)行“六三”分段。
A.正確B.錯(cuò)誤
30.“給我一打健全的兒童,我可以用任意方法使他們改變,或者使他們成為律師、法官,或者使他們成為乞丐、盜賊。”
A.正確B.錯(cuò)誤
31.性格是指人習(xí)慣化了的行為方式的人格特性。
A.正確B.錯(cuò)誤
32.給學(xué)生請(qǐng)家教就是家庭教育。
A.正確B.錯(cuò)誤
33.校內(nèi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)不同成績(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響是相同的。
A.正確B.錯(cuò)誤
三、填空題(2題)34.注意具有選擇、保持、____的功能
35.在影響人身心發(fā)展的因素中,____起主導(dǎo)作用
四、簡(jiǎn)答題(10題)36.簡(jiǎn)要說(shuō)明社會(huì)促進(jìn)、社會(huì)惰化及它們的特征。
37.教師勞動(dòng)創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
38.簡(jiǎn)述意志行動(dòng)的特征
39.舉例說(shuō)明教師在教學(xué)中如何幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念。
40.簡(jiǎn)述卡特爾的流體智力和晶體智力理論的主要內(nèi)容
41.如何培養(yǎng)健康的情緒?
42.簡(jiǎn)述現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的作用,并結(jié)合案例進(jìn)行分析。
43.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么
44.簡(jiǎn)述短時(shí)記憶的特點(diǎn)。
45.簡(jiǎn)述現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的作用。
參考答案
1.B德國(guó)的教育家瓦·根舍因創(chuàng)立了范例教學(xué)理論。兒童智力發(fā)展階段理論由皮亞杰提出,結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論由布魯納提出,教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系理論由維果斯基提出。
2.C
3.C暫無(wú)解析
4.C
5.D快義的教育是指學(xué)校教育,是教育者按一定社會(huì)(或階級(jí))的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律,對(duì)受教育者進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)影響的社會(huì)活動(dòng)。
6.B評(píng)定學(xué)生操行,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的一個(gè)重要方法,評(píng)定學(xué)生操行的主要方法就是評(píng)語(yǔ)法。
7.A注意的品質(zhì)包括:注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意分配和注意轉(zhuǎn)移。其中,注意廣度是指在同一時(shí)間內(nèi),意識(shí)能清楚地把握對(duì)象數(shù)量多少的注意特征。
8.B
9.A綜合課程是指打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域,組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科;活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程,是指一系列的學(xué)生自己組織的活動(dòng),學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí),獲得經(jīng)驗(yàn),解決問(wèn)題,鍛煉能力。
10.C反射是指有機(jī)體借助中樞神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的、對(duì)環(huán)境中一定動(dòng)因所做的一定的、有規(guī)律的反映。例如,窗外傳來(lái)聲音,我們立即向聲源轉(zhuǎn)過(guò)頭去;食物放進(jìn)嘴里,立即引起唾液分泌等
11.B本題考查影響問(wèn)題解決的因素
12.C赫爾巴特是傳統(tǒng)教育理論的代表人物,提出學(xué)校教育以教師、教材、課堂為中心,強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用;杜威是現(xiàn)代實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物,針對(duì)舊"三中心”論,提出以兒童、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)為中心,以活動(dòng)課代替分科教學(xué)。
13.A原型定向就是了解心智活動(dòng)的“原樣”,了解原型的動(dòng)作結(jié)構(gòu),即動(dòng)作構(gòu)成要素及動(dòng)作次序。這一階段是智力技能形成的準(zhǔn)備階段,可以使學(xué)生知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作,明確活動(dòng)的方向。
14.C在日常生活中,經(jīng)常要求人們同時(shí)去注意更多的事物,即所謂“眼觀六路,耳聽(tīng)八方”。這就叫注意的分配。它是指把心理活動(dòng)指向兩種或兩種以上的對(duì)象或任務(wù)的注意特征。
15.C練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)各種技能和技巧的基本方法。它是中小學(xué)各科教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法。
16.A
17.B
18.D教學(xué)模式的基本構(gòu)成要素包括主題、目標(biāo),策略、程序評(píng)價(jià)等,不包括范圍。
19.D課的類型是指根據(jù)教學(xué)主要任務(wù)劃分的課的種類。課的類型大致可分為單一課和綜合課兩大類。單一課是指在一節(jié)課內(nèi)只完成一種教學(xué)主要任務(wù)的課。綜合課是指在一節(jié)課內(nèi)同時(shí)完成兩種以上教學(xué)任務(wù)的課。
20.B1912年,以孫中山為首的南京臨時(shí)政府?dāng)M訂了“壬子癸丑學(xué)制”,第一次規(guī)定男女同校,明令廢止對(duì)于受教育的性別和職業(yè)限制,反映了資產(chǎn)階級(jí)的要求。
21.D師生關(guān)系類型主要分為專制型、放任型和民主型,其中題干所描述的就是放任型的基本特征。
22.A
23.B社會(huì)惰化是指?jìng)€(gè)人與群體其他成員一起完成某種事情時(shí),往往個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)時(shí)少,不如單干時(shí)出力多,個(gè)人的活動(dòng)積極性與效率下降。題干所述的現(xiàn)象就屬于社會(huì)惰化。
24.B蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫針對(duì)許多學(xué)生善于用教師板書這一特點(diǎn),提出了“綱要信號(hào)”圖表式教學(xué)法?!熬V要信號(hào)”圖表式教學(xué)法是以簡(jiǎn)單的符號(hào)、單詞、數(shù)字、關(guān)鍵性的語(yǔ)言等各種形式把教科書中需要掌握的內(nèi)容概括成簡(jiǎn)明的綱要信號(hào)。
25.A青少年人際交往主要進(jìn)循互相接納、社會(huì)交往、維護(hù)自尊、情境控制等基本原則。
26.B教育受社會(huì)發(fā)展制約,但也具有相對(duì)獨(dú)立性。其獨(dú)立性表現(xiàn)之一,就是教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。有可能落后于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,也有可能超前于一定的政治經(jīng)濟(jì)水平。
27.B組織和培養(yǎng)良好班集體是班主任的中心任務(wù)。
28.A知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。觀察是人有目的、有計(jì)劃的知覺(jué),是知覺(jué)的高級(jí)形式。觀察作為一種有意知覺(jué),在開(kāi)始前需要提出目的,擬定計(jì)劃,并按照一定目的與計(jì)劃的要求去組織自己的知覺(jué)活動(dòng)。
29.B我國(guó)規(guī)定當(dāng)前九年制義務(wù)教育可以實(shí)行多種分段,既包括“六三”分段、“五四”分段,還有九年一貫制等。
30.B此說(shuō)過(guò)分夸大了環(huán)境和教育的作用,易導(dǎo)致“環(huán)境決定論”和“教育萬(wàn)能論”的錯(cuò)誤。環(huán)境和教育在人的發(fā)展中雖然起著非常重要的作用,但它們并不是無(wú)條件的,還要考慮遺傳、人的身心發(fā)展的特點(diǎn)等影響。教育并不能任意決定人的一切發(fā)展方向。
31.B性格是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的人格特性。(1)人格、性格、氣質(zhì)三個(gè)概念都是個(gè)性心理中的重要概念,要清楚它們各自的定義。(2)性格是人格的核心但與人格概念不同。
32.B家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充,有不可替代的教育作用。
33.B校內(nèi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)于不同水平的學(xué)生影響不同。競(jìng)賽對(duì)成績(jī)中上的學(xué)生影響最大,因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^(guò)努力不斷提高名次;對(duì)成績(jī)極優(yōu)或極差者的影響甚微,因?yàn)槌煽?jī)極優(yōu)者會(huì)認(rèn)為自己無(wú)需努力也能成功,而學(xué)習(xí)落后者可能會(huì)認(rèn)為自己努力也沒(méi)有成功的希望。
34.調(diào)節(jié)和監(jiān)督
35.教育或?qū)W校教育
36.(1)社會(huì)促進(jìn)指?jìng)€(gè)人對(duì)別人的意識(shí),包括別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)所帶來(lái)的行為效率的提高。心理學(xué)家?jiàn)W爾波特研究發(fā)現(xiàn),一方面社會(huì)助長(zhǎng)作用的確廣泛存在,它不僅可以引起人們行為效率在量上的增加,而且可以在有些工作上提高行為的質(zhì)量。但是,另一方面,他人在場(chǎng)或與別人一起工作并不總是帶來(lái)社會(huì)助長(zhǎng)作用。隨著工作難度的增加,社會(huì)助長(zhǎng)作用會(huì)逐漸下降,乃至最終變?yōu)樯鐣?huì)干擾。(2)社會(huì)惰化指群體一起完成一件事情時(shí),個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)完成時(shí)偏少的現(xiàn)象。心理學(xué)家達(dá)謝爾發(fā)現(xiàn),隨著共同完成一件事情的人數(shù)增加,每個(gè)人所作的努力程度會(huì)逐步下降。他人的參與,直接導(dǎo)致了個(gè)人努力水平的下降。
37.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性從總體上來(lái)講,主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律。具體表現(xiàn)在:首先表現(xiàn)在因材施教。其次,表現(xiàn)在對(duì)教育,教學(xué),方法的運(yùn)用等的不斷更新。再次,表現(xiàn)在教的“教育機(jī)智”。
38.(1)意志行動(dòng)是有明確目的的行動(dòng)。(2)隨意運(yùn)動(dòng)是意志行動(dòng)的基礎(chǔ)。(3)意志行動(dòng)與克服困難相聯(lián)系
39.(1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)。(2)合理利用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。(3)充分利用“變式”(4)正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)方法。(5)形成正確的概念體系,并運(yùn)用于實(shí)踐中。
40.一般智力或g因素可以進(jìn)一步分成流體智力和晶體智力兩種。流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力,由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測(cè)驗(yàn)度量,晶體智力指已獲得的知識(shí)和技能,由詞匯、社會(huì)推理以及問(wèn)題解決等測(cè)驗(yàn)度量。卡特爾認(rèn)為,流體智力的主要作用是學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新異問(wèn)題,它主要受人的生物學(xué)因素影響;晶體智力測(cè)量的是知識(shí)經(jīng)驗(yàn),是人們學(xué)會(huì)的東西,它的主要作用是處理熟悉的、已加工過(guò)的問(wèn)題,晶體智力一部分是由教育和經(jīng)驗(yàn)決定的,一部分是早期流體智力發(fā)展的結(jié)果。
41.(1)培養(yǎng)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度(2)培養(yǎng)廣泛的興趣和愛(ài)好(3)豐富積極的情緒體驗(yàn)(4)學(xué)會(huì)自我接納與自我欣賞(5)建立良好的人際關(guān)系(6)正確面對(duì)和處理負(fù)性情緒
42.(1)現(xiàn)代化教學(xué)手段最突出的優(yōu)點(diǎn),就是可以突破時(shí)間、空間的限制,讓學(xué)生能夠看到、聽(tīng)到不易直接看到、聽(tīng)到的事物、現(xiàn)象和過(guò)程,從而大大豐富教材內(nèi)容。(2)它可以大量節(jié)約教學(xué)時(shí)間,從而提高一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的密度,提高課堂教學(xué)的效益。(3)它可以使教材內(nèi)容變得形象、生動(dòng)、直觀、有聲有色,能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般地說(shuō),采用電化教具進(jìn)行教學(xué)時(shí),學(xué)生總是學(xué)得很有興趣的。(4)它可以把一些抽象的概念、關(guān)系、公式、原理變得具體化或半具體化,學(xué)生可以借助這些具體化或半具體化的圖表、模型來(lái)理解一些難以理解的概念、關(guān)系、公式和原理。
43.1.一堂好課,不是看教學(xué)熱鬧的程度,而是看學(xué)生思維的深度;不是看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí),而是看學(xué)生是怎樣學(xué)會(huì)這些知識(shí);不是看教學(xué)過(guò)程是否順暢,而是看學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.一堂好課,,教學(xué)效果一定要好。面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的實(shí)際需求,以學(xué)
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