小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的成因及對(duì)策研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的成因及對(duì)策研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力特別重要。筆者通過(guò)論述小學(xué)六年級(jí)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的成因，指出教師要讓學(xué)生及時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)概念和原理進(jìn)行鞏固，平時(shí)多進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算練習(xí)，學(xué)生要建立錯(cuò)題習(xí)題集，有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能杜絕計(jì)算的錯(cuò)誤。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算;錯(cuò)誤

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，貫穿在小學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)階段中。小學(xué)生學(xué)好計(jì)算，能有效的培養(yǎng)他們的推理能力，從而讓他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力得到實(shí)質(zhì)的提高。小學(xué)六年級(jí)作為小學(xué)階段的高年級(jí)學(xué)生，他們的計(jì)算能力已經(jīng)發(fā)展到了一定的地步，教師良好的引導(dǎo)和教學(xué)能讓學(xué)生在計(jì)算中杜絕算錯(cuò)的情況出現(xiàn)，提高他們計(jì)算的效果和積極性。筆者通過(guò)論述小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的成因，找到應(yīng)對(duì)的策略，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

一、小學(xué)六年級(jí)計(jì)算錯(cuò)誤的成因

學(xué)生在計(jì)算中的錯(cuò)誤有很多元素構(gòu)成，小學(xué)生年齡小，他們的認(rèn)知能力發(fā)展還不是很全，總結(jié)來(lái)看造成計(jì)算錯(cuò)誤發(fā)生的主要原因有知識(shí)性錯(cuò)誤和非知識(shí)性錯(cuò)誤，知識(shí)性錯(cuò)誤指的是學(xué)生不理解題意，或者不懂得計(jì)算方法造成的錯(cuò)誤，而非知識(shí)性錯(cuò)誤主要是指由于在計(jì)算中遭到干擾或者注意力不集中等造成的錯(cuò)誤，目前的研究發(fā)現(xiàn)非知識(shí)性錯(cuò)誤要普遍高于知識(shí)性錯(cuò)誤的發(fā)生概率。

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好

小學(xué)前幾年的數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生打好基礎(chǔ)很重要，如果基礎(chǔ)掌握不好，那么在六年級(jí)的時(shí)候就會(huì)很容易出現(xiàn)計(jì)算的錯(cuò)誤，比如在學(xué)習(xí)圓的面積和周長(zhǎng)的計(jì)算中，要設(shè)計(jì)到一些小數(shù)的運(yùn)算，如果學(xué)生對(duì)之前學(xué)過(guò)的小數(shù)運(yùn)算掌握不好，就會(huì)出現(xiàn)計(jì)算的錯(cuò)誤發(fā)生，學(xué)生在計(jì)算中不理解計(jì)算題中隱藏的原理和公式，不去發(fā)揮主觀想象也是造成計(jì)算錯(cuò)誤的原因之一，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，對(duì)算法理解不透，學(xué)起來(lái)就比較費(fèi)勁，導(dǎo)致計(jì)算常出現(xiàn)問(wèn)題。

2、對(duì)運(yùn)算的算法不理解

算法就是解題步驟，如果學(xué)生沒(méi)有解題的思路和步驟，不知道先算哪一部分后算哪一部分，就會(huì)造成他們的運(yùn)算思路不清晰，無(wú)處下手算題，學(xué)生在計(jì)算中通常是按照課本例題和教師的講解進(jìn)行模仿計(jì)算，這樣的過(guò)程是不利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的，在題型發(fā)生變化后，他們計(jì)算步驟上就會(huì)出錯(cuò)，影響了計(jì)算。

3、運(yùn)算技能不成熟

由于小學(xué)班級(jí)人數(shù)很多，教師教學(xué)不能顧及每一個(gè)學(xué)生，造成學(xué)生接受新知識(shí)的能力比較弱，對(duì)公式和原理不能夠吃透，無(wú)法形成良好的運(yùn)算技能，一些學(xué)生對(duì)舊知識(shí)還沒(méi)有理解，就要接著學(xué)習(xí)新知識(shí)，造成他們的學(xué)習(xí)壓力大，知識(shí)被越拉越大，學(xué)習(xí)積極性受到打擊，興趣性也變得一般，計(jì)算時(shí)無(wú)從下手，就容易出錯(cuò)了。

4、心理問(wèn)題

學(xué)生在課上不集中注意力聽老師講解計(jì)算題，不能采用感官器官去感知數(shù)學(xué)符號(hào)和定義，有些運(yùn)算題不是不會(huì)做，而是他們?cè)谧鲱}時(shí)走神，對(duì)符號(hào)的感知不夠仔細(xì)，造成對(duì)題意理解錯(cuò)誤，將一些運(yùn)算符號(hào)寫錯(cuò)，比如本來(lái)是乘法學(xué)生卻寫成了加法，這是學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。有時(shí)，學(xué)生的思維也會(huì)被定勢(shì)，受到已有知識(shí)的限制，他們不愿意接受新的算法，導(dǎo)致做題出現(xiàn)錯(cuò)誤。

二、如何糾正學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤

1、及時(shí)鞏固概念和原理，加強(qiáng)練習(xí)

學(xué)生對(duì)概念和算法的理解程度是計(jì)算的基礎(chǔ)，只有理解了才能形成很好的計(jì)算能力。在教學(xué)中教師要將數(shù)學(xué)原理和算法的過(guò)程講給學(xué)生，讓他們吃透，豐富學(xué)生計(jì)算過(guò)程的數(shù)學(xué)邏輯性。教師要讓學(xué)生掌握計(jì)算的法則，知道加減乘除法的相關(guān)原理，不僅知道怎么算，還要知道為什么這么算，讓學(xué)生頭腦形成完整的知識(shí)框架，消化舊知識(shí)鞏固新知識(shí)，形成一套自己的計(jì)算方法。

2、建立錯(cuò)題習(xí)題集，針對(duì)性練習(xí)

學(xué)生要將每次考試中試卷的錯(cuò)誤題型進(jìn)行摘錄，建立錯(cuò)題習(xí)題集，并在平時(shí)加強(qiáng)這方面題型的練習(xí)，這樣就能在最短的時(shí)間內(nèi)消除之前常犯的錯(cuò)誤，形成正確的解題過(guò)程。同時(shí)學(xué)生還要養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，審題時(shí)一定要認(rèn)真，做題中要看準(zhǔn)題意，認(rèn)真看懂每個(gè)題的運(yùn)算符號(hào)，在解題時(shí)采用最簡(jiǎn)便的方法，不僅要注意解題質(zhì)量也要關(guān)注解題速度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)糾正。

3、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣

興趣是小學(xué)生進(jìn)行一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要關(guān)注每個(gè)學(xué)生心理發(fā)展特征，有針對(duì)性的教學(xué)，并在課堂上讓學(xué)生們多溝通交流學(xué)習(xí)心得，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以組織一些計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生積極的參與進(jìn)計(jì)算中來(lái)，提高學(xué)生計(jì)算的精確度。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)的錯(cuò)誤后，要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行糾正指導(dǎo)，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，采用科學(xué)的方法對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣學(xué)生的計(jì)算能力才會(huì)提高。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生