新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)生活化的研究獲獎科研報告

新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)生活化的研究獲獎科研報告摘

要：生活化教學(xué)不僅能夠使學(xué)生在熟悉的生活現(xiàn)象中吸納知識、深化知識，同時也能夠使學(xué)生在最大限度上調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。本文針對新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)生活化有效途徑展開詳細(xì)分析，為初中化學(xué)教育二水平的提高奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程;初中;化學(xué)教學(xué);生活化

引言：

在新課改不斷推進(jìn)和深入的大背景下，現(xiàn)代教育領(lǐng)域?qū)Τ踔谢瘜W(xué)提出了更全面的要求，強調(diào)教師在開展化學(xué)教學(xué)工作時，以實際為本。因此，初中化學(xué)教師就要始終基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求視角，充分發(fā)揮生活化教學(xué)的引導(dǎo)價值。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

初中化學(xué)教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在有限的課堂時間中突破時空限制，在多姿多彩的生活化情境中不斷挖掘化學(xué)知識。

比如，教師在教學(xué)人教版《燃燒和滅火》相關(guān)內(nèi)容時，就可應(yīng)用“情境教學(xué)法”。在課前，教師可先將近期發(fā)生的火災(zāi)新聞進(jìn)行整理和剪輯，制作成PPT教案帶往課堂中，例如“媽媽炒菜油鍋著火”“居民樓發(fā)生火災(zāi)”“森林發(fā)生大火”等。在學(xué)生觀看完視頻或圖片后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對其中信息進(jìn)行歸納，并以小組為單位討論以上3段視頻中的異同點以及應(yīng)使用的滅火措施。在學(xué)生討論過程中，教師可反復(fù)播放視頻中的音樂，讓學(xué)生始終處于生動的學(xué)習(xí)情境中。對學(xué)生實際采用的討論方法和探究內(nèi)容不進(jìn)行過分干涉，同時教師要將其中的偏差部分和遺漏部分進(jìn)行整理，規(guī)整出班級統(tǒng)一性問題。在學(xué)生討論完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同視頻闡述結(jié)論，在某一小組成員展示時，其余小組成員可根據(jù)同一觀點進(jìn)行拓展和延伸，讓表述內(nèi)容更加完整、豐富和飽滿。教師要以學(xué)生的討論結(jié)論為線索，并綜合班級統(tǒng)一性問題對該堂課程進(jìn)行深入剖析。教師在為學(xué)生播放3段不同的著火視頻，同時，邀請學(xué)生還原相關(guān)情境，并采取正確的滅火措施進(jìn)行滅火。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠切實將生活中的化學(xué)知識與自身建立起聯(lián)系，并樹立起端正的學(xué)習(xí)價值觀，同時學(xué)生能夠從生活化的化學(xué)現(xiàn)象中獲取有效的實際操作，真正實現(xiàn)“教學(xué)”價值。

二、融入生活化的教學(xué)素材，豐富課堂教學(xué)活動

課堂教學(xué)活動是促進(jìn)課堂目標(biāo)實現(xiàn)的重要載體，初中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，就要充分運用這一優(yōu)勢，將生活化的教學(xué)素材充分融入課堂活動中，從而使化學(xué)課堂更高效、更科學(xué)。

比如，教師在教學(xué)人教版《愛護(hù)水資源》的相關(guān)內(nèi)容時，就可應(yīng)用“活動教學(xué)法”。在課前，教師可先將與該課堂相關(guān)的主題發(fā)布到班級學(xué)習(xí)群中，并引導(dǎo)學(xué)生將自己熟知的新鮮資訊進(jìn)行收集，同時也可將與自己整理內(nèi)容相關(guān)的圖像或影像資料剪輯，作為輔助展示手段帶往課堂中。在課上，教師可以此開展“愛護(hù)水資源知識競賽活動”，教師先引導(dǎo)一名同學(xué)將自己帶來的新鮮資訊進(jìn)行分享，展示同學(xué)運用圖像或影像資料進(jìn)行輔助分析。在該同學(xué)展示完成后，教師再引導(dǎo)第二名同學(xué)以同樣的方式進(jìn)行分享，兩名同學(xué)分享完成后，其余同學(xué)根據(jù)講述效果以及新鮮資訊的有效程度選取一名同學(xué)保留參賽資格，并接受第三名同學(xué)的挑戰(zhàn)，以此類推。課后，教師可將該堂課程活動中的重要部分和精彩部分進(jìn)行整理和完善，并以短視頻的方式發(fā)布到班級學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生根據(jù)自身的短板進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生能夠迅速形成發(fā)展共同體，并能夠在良性競爭中將對方優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為符合自己成長的長處。同時，在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生也能夠不斷革新自身的知識儲備，從而獲得更好的生活化體驗、獲取更豐富的化學(xué)知識[1]。

三、設(shè)計生活化的化學(xué)作業(yè)，強化課堂教學(xué)效果

教師就要在課后為學(xué)生設(shè)計生活化的化學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生能夠在有趣、多元的化學(xué)作業(yè)中鞏固課上的學(xué)習(xí)效果。

比如，教師在教學(xué)人教版《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容時，教師就可應(yīng)用“課后練習(xí)引導(dǎo)法”。教師可先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)該堂課程中的核心內(nèi)容，鞏固相關(guān)知識點。接著，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己家人的情況，運用該堂課程中的相關(guān)知識為每一位家人制定一份合理的膳食計劃，并根據(jù)課堂中的知識說明制定的原因。在學(xué)生反饋時，教師要仔細(xì)分析該份膳食計劃的合理性和有效性，并結(jié)合課本中的相關(guān)知識提出真誠的建議和幫助。此外，針對學(xué)習(xí)能力相對較強的學(xué)生而言，教師要注重學(xué)生的全面性和綜合性，挖掘更具有難度和挑戰(zhàn)性的知識，從而往更深遠(yuǎn)的方向發(fā)展。而針對學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，教師就要引導(dǎo)該層次的學(xué)生注重基礎(chǔ)性知識，同時，給予該層次學(xué)生更多的關(guān)心和幫助，使學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)類知識并靈活應(yīng)用。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠真正感知到化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而形成學(xué)習(xí)自信，并能夠在教師的幫助下迅速發(fā)現(xiàn)自身短板并采取相應(yīng)措施調(diào)整，真正實現(xiàn)班級整體性提高的目的[2]。

結(jié)束語：