2023年《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

2023年《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)模板《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣闊教科版小學(xué)語(yǔ)文老師加入溝通2、、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽擱”、“樸實(shí)”造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

教具打算：

1、生字生詞卡片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)的小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組支配的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

2、導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人?預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充，相識(shí)可深可淺。)

3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)訂正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

二、講讀第一自然段。

1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

2、探討。這個(gè)自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的?他們登山時(shí)的姿態(tài)是什么樣的?找出課文里的話說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路途是什么樣的?(是折尺形的。)誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么?(學(xué)生探討后，老師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路途，而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺(tái)階上;還能省些力氣。)挑山工走折尺形路途帶來(lái)什么問(wèn)題?(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣具體地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題接著讀課文。

三、講讀其次自然段。

1、齊讀其次自然段。

2、探討溝通。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很驚奇?(作者驚奇的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)作者為什么感到驚奇?讀讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

“飽覽”是什么意思?(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀(jì)念而寫的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么?(指?jìng)髀勚欣梅ㄐg(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指?jìng)髀勚欣梅ㄐg(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到驚訝，覺(jué)得不行理解。)

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思索問(wèn)題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么狀況下相遇的?

2、學(xué)生按要求自學(xué)思索。|

“我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請(qǐng)學(xué)生從課文中找尋答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)?(都是在起先時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”，但后來(lái)發(fā)覺(jué)“他”走在了前面，領(lǐng)先到達(dá)我們相遇的地方。)

“攀談”是什么意思?(閑談，隨意聊聊。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”?(因?yàn)樽髡吒械胶荏@奇，很想解快樂(lè)中的謎。)

五、講讀第四自然段。

這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)

六、講讀第五自然段。

1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。

2、探討。在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒?”挑山工是怎樣說(shuō)明“這個(gè)理兒”的?用課文里的話說(shuō)一說(shuō)?！拔腋銈儾灰粯印保羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯幽?(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)興奮怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽擱工夫得一個(gè)勁兒往前走)

那么，為什么游人“興奮怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢?(游人是來(lái)巡游的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)

七、講讀第六自然段。

1、學(xué)生齊讀第六自然段。

2、探討溝通。

“心悅誠(chéng)服”是什么意思?(誠(chéng)意誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么?(包含。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思?(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)

山民這幾句樸實(shí)的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深化理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深化到更深一層的相識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的;放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

八、講讀第七自然段。

作者畫了一幅什么樣的畫?用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。作者為什么說(shuō)“我須要它”，而且“這幅畫始終掛在我的書桌前”?作者須要的僅僅是這幅畫嗎?(作者須要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者始終把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡唔氁@種精神來(lái)激勵(lì)自己向前。)

九、布置作業(yè)。

熟讀課文，體會(huì)挑山工說(shuō)的話的深刻含義。

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材簡(jiǎn)述：

《挑山工》是當(dāng)代作家、畫家、籃球運(yùn)動(dòng)員馮驥才的作品。這篇課文的特點(diǎn)是揭示沖突，設(shè)置懸念，似顯不露，借事以喻理。作者立足平實(shí)，而心存高遠(yuǎn)；文章故事講來(lái)宛轉(zhuǎn)真實(shí)，而主題開(kāi)掘深刻服人。因此，教學(xué)生成點(diǎn)在于曉事明理，引導(dǎo)學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上，讀懂挑山工意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，領(lǐng)悟其所含蘊(yùn)的人生哲理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能轉(zhuǎn)換成書本的語(yǔ)言，有條理地說(shuō)一說(shuō)挑山工是怎樣登山的。

2、有感情地朗讀課文中挑山工說(shuō)的那一段意味深長(zhǎng)的話，背誦課文其次自然段。

3、體會(huì)含義深刻的'句子，說(shuō)自己特性化的相識(shí)。為挑山工登攀的畫面題詞和題句。

4、欽佩挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地、一勁兒往前走的精神。

教學(xué)流程：

一、轉(zhuǎn)換言語(yǔ)，話說(shuō)挑山工登山。

1、今日我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代作家、畫家馮驥才的作品《挑山工》。溝通課前預(yù)習(xí)，疏理文脈。

2、同學(xué)們，書是讀出來(lái)的，讓我們拿起書本，自由地讀讀課文的第一自然段，在老師沒(méi)有提示你們停下時(shí)，你們就多讀課文幾遍。（3分鐘）

3、挑山工是怎樣登山的呢？（先在紙上畫一畫，然后再說(shuō)一說(shuō)，一生上講臺(tái)畫，其余學(xué)生在紙上畫線路）

4、看圖介紹挑山工如何登山。

5、帶著這樣的畫面，一起讀一讀課文第一段。

二、引導(dǎo)探究，暢談特性化相識(shí)。

1、過(guò)渡：挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！驚奇的是挑山工的速度并不比游人慢。課文用一段美麗的語(yǔ)言向我們展示了這個(gè)事實(shí)，我們讀一讀。（齊讀其次自然段）

2、要把課文讀好，首先要進(jìn)入情景，讀到“在道邊，誦讀鑿在石壁上的古人的題句”，你就看到了這樣的畫面，讀到了“在熱鬧蝗溪邊洗臉洗手”，你就在溪邊洗臉洗手；讀到“他們會(huì)不聲不響地在你身旁慢吞吞走過(guò)，靜靜地走到你的前面去了”，你的眼前也出現(xiàn)了這樣的情景，大家再自由讀讀課文。

①舉薦心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。

②朗讀接力賽

③最好的激勵(lì)方式除了掌聲以外，那就是帶領(lǐng)他們?cè)倜烂赖乩首x課文。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通。這些文字猶如出自我的口，外在表現(xiàn)是把自己對(duì)文章的理解寫在臉上，寫在眼睛里。（齊讀其次自然段）

3、這么美的一段話，讓他們印在我們心中，（生背誦→師生齊背）

（一）探究“相遇”談相識(shí)（3—6段）

1、過(guò)渡：一次泰山寫生，我就親身遇到了這種狀況。那么究竟我們有幾次相遇呢？靜下心來(lái)，讀讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)言。

2、生默讀，師巡察：不動(dòng)筆墨不讀書；

3、溝通：讀讀與他們相關(guān)的句子；

①依據(jù)學(xué)生朗讀，師板書：

（在山下、回馬嶺、五松亭、山道上……小賣部門前）

②連起來(lái)讀這幾處描寫，發(fā)覺(jué)什么？（作家很細(xì)致，每一次遇到的描寫都不一樣）

4、在這幾次見(jiàn)面中，給你們留下最深印象的是哪些話？

（二）山民說(shuō)的那一段話。

請(qǐng)把自己的理解與伙伴溝通一下，競(jìng)賽，看哪一組相識(shí)最深，語(yǔ)言組織得最好，最能體現(xiàn)合作成果。

溝通：二組后比較，哪一組的相識(shí)更深一些，語(yǔ)言組織也更好一點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)得更深刻一些。

三、為畫題詞，表達(dá)心聲。

1、這幾組同學(xué)代表了我的的心聲。作者也從山民的生活里受到啟發(fā)，齊讀最終一段。

2、作者僅僅是須要這幅畫嗎？（把話說(shuō)清晰，說(shuō)完整）

（一種奮勉向上的精神，做事一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的精神，向著一個(gè)目標(biāo)不斷奮進(jìn)，永不松懈的精神；做事勤奮向上，步步做實(shí)，就能勝利的道理）

3、讓這種精神，鼓舞你