工學(xué)一體化教學(xué)

“工學(xué)一體化”讓傳統(tǒng)課堂大變臉——電氣工程系一體化教學(xué)改革紀(jì)實(shí)“告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記??；讓我參與，我會(huì)理解”，是我在開(kāi)始“工學(xué)”一體化教學(xué)改革來(lái)教學(xué)中感悟最深的。職業(yè)教育在探索中前行，在創(chuàng)新中發(fā)展，在新一輪的教改面前我們采用什么樣的教學(xué)方法，采用什么樣的模式，才能培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需要的人才？工學(xué)一體化也許給我們指出了一條新的道路。分組后小組成員在展示自己組名學(xué)生在查詢(xún)資料填寫(xiě)任務(wù)書(shū)在學(xué)院全面倡導(dǎo)一體化教學(xué)改的大背景下，電氣工程系作為試點(diǎn)，電工教學(xué)開(kāi)始了“工學(xué)”一體化的教學(xué)試點(diǎn)，11秋維修電工（2）班作為試驗(yàn)班，全面實(shí)行新的教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)中，我們逐漸弱化了教師的的角色，強(qiáng)化了學(xué)生的角色，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角，充分調(diào)用學(xué)生的主動(dòng)性，教師只作為引路人和答疑者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)改的摸索中，作為實(shí)驗(yàn)班的教師，我們從“理實(shí)”一體化教學(xué)向“工學(xué)”一體化教學(xué)轉(zhuǎn)變，我們感覺(jué)最多的是需要更多的儲(chǔ)備，更多的是課前的準(zhǔn)備，通過(guò)一段時(shí)間運(yùn)行逐漸摸索出一套新的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、在完成工作任務(wù)的行動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能并獲得工作過(guò)程知識(shí)，我們概括為“做中學(xué)”。逐漸在教學(xué)中為“做中學(xué)”的教學(xué)設(shè)備和校本教材做著第一手資料的收集。在教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)以教科書(shū)為主線的教學(xué)模式，通過(guò)下發(fā)任務(wù)書(shū)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)策劃為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目；在每個(gè)項(xiàng)目“工作任務(wù)”中，讓學(xué)生明確做什么和做到了什么程度，在每個(gè)工作任務(wù)中通過(guò)小提示，小詞典，拓展只等小欄目，介紹與工作有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作過(guò)程的知識(shí)。在教學(xué)中通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生勘查現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的工作環(huán)境中模擬訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)技能掌握得更快，在這樣的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更符合企業(yè)工作的需求，企業(yè)更樂(lè)意接受這樣的學(xué)生，學(xué)生的就業(yè)率也就隨之提高。學(xué)生在自行設(shè)計(jì)電路圖小組成員在展示講解自行設(shè)計(jì)的電路圖一體化教學(xué)改革之路是艱難的，實(shí)驗(yàn)班只是邁出了探索的第一步，接下來(lái)還要根據(jù)目前的實(shí)踐效果去不斷地調(diào)整課程設(shè)置，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的學(xué)材，逐漸完善教改模式。我深信，只要不斷探索，虛心汲取經(jīng)驗(yàn)，再加上自己的實(shí)踐摸索，在學(xué)院、系領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下一體化教學(xué)改革之路會(huì)越走越通暢。