初中數(shù)學案例反思

初中數(shù)學案例反思

學校數(shù)學案例反思怎么寫?雖然我們已經(jīng)逐熟悉到課堂教學的重

要性和對同學指導的緊迫性，但是離相對滿足的數(shù)學課堂的目標還存

在肯定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水

平和實踐力量，為同學的數(shù)學進展和輕松面對中考作出更大的努力。

一起來看看以下學校數(shù)學案例反思吧。

學校數(shù)學案例反思

一、數(shù)學教學不能只憑閱歷

從閱歷中學習是每一個人每天都在做而且應當做的事情，然而閱

歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依靠閱歷

教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或

套用學習理論而缺乏教學分析的簡潔重復活動;將教學作為一種技術,

根據(jù)既定的程序和肯定的練習使之自動化。它使老師的教學決策是反

應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學活動，我們可稱之為“閱歷型”的，認為自己的教學

行為傳遞的信息與同學領悟的含義相同，而事實上這樣往往是不精確

的，由于師生之間在數(shù)學學問、數(shù)學活動閱歷、這會社會閱歷等方面

的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是“職業(yè)化，，。它是一種理性的以職業(yè)

道德、職業(yè)學問作為教學活動的基本動身點，努力追求教學實踐的合

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理性。從閱歷型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是"教學反思"。

對一名數(shù)學老師而言教學反思可以從以下幾個方面綻開：對數(shù)學

概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。

1.對數(shù)學概念的反思學會數(shù)學的思索

對于同學來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思索,

用數(shù)學的眼光去看世界。而對于老師來說，他還要從"教”的角度去看

數(shù)學，他不僅要能“做〃，還應當能夠教會別人去"做〃，因此老師對教

學概念的反思應當從規(guī)律的、歷史的、關系的等方面去綻開。

簡言之，老師面對數(shù)學概念，應當學會數(shù)學的思索為同學預備數(shù)

學，即了解數(shù)學的產生、進展與形成的過程;在新的情境中使用不同

的方式解釋概念。

2.對學數(shù)學的反思

當同學走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙對數(shù)學有著

自己的熟悉和感受。老師不能把他們看著"空的容器"，根據(jù)自己的意

思往這些“空的容器"里“灌輸數(shù)學”這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，由于師生之

間在數(shù)學學問、數(shù)學活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在

很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一

樣的。要想多"制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效

的方式就是在教學過程中盡可能多的把同學頭腦中問題“擠〃出來，使

他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學的反思

教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠

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合乎我們的意愿呢?

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，同

學受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對

同學原有的學問水平，從根本上解決同學存在的問題，只是一味的想

要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，同學當時或許明白了,

但并沒有理解問題的本質性的東西。

學校數(shù)學案例反思

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于新教材數(shù)學教學的特別性，我的講解基本上還拘泥于教

材的信息，而開放型的、能激發(fā)同學想象力與制造力和發(fā)散同學思維

的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏樂觀有效的師生互動，

部分課時過于注意講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的

關系，導致教與學不合拍，忽視對同學的基礎、力量的關注。

2、課堂教學不能針對同學實際，缺乏“備同學”、"備學案”這一

必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進行有效地取

舍、組合、拓展、加深;課堂教學沒有真正做到對同學進行基礎學問

點、中考熱點和中考難點的滲透，同學原有的學問不能得到準時、適

時地活化;課堂密度要求不足，同學參加機會少、參加面小;課堂留給

同學自疑、自悟、自學、自練、得意的時間非常有限。

3、對中考的討論不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題

的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依靠于復習資料，缺乏

對資料的精選與整合，忽視老師自身對學問框架的主動構建，從而課

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堂教學缺乏對同學英語學問體系的方法指導和力量培育。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能準時獲悉同學在課

堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情;課前設計“想教同學什么”，課堂

反饋〃同學學到什么〃和課后反思“同學還想學什么"三個環(huán)節(jié)沒有得

到最大程度上的統(tǒng)一。

二、同學數(shù)學學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，同學的數(shù)學學習與復習消失了

很多問題。

L同學對數(shù)學學習缺乏愛好、自信念和學習動力;在數(shù)學課堂上不

樂觀參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言;另外，相當一部

分同學在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指

示語。

2.同學對數(shù)學課堂學問的把握不實在、理解不全面，課外花的冤

枉時間多;而大部分同學對書本學問不夠重視，找不到數(shù)學學科復習

的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數(shù)學復習缺乏

系統(tǒng)性，數(shù)學學習缺乏主動性。

3.部分同學缺少老師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)支配和科學

方案，或者學習和復習沒有共性化特點，導致學習效果不明顯。

4.基于以上狀況，我認為作為同學中考的把關者，學校數(shù)學老師

首先要有正確地意識，應充分熟悉到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指

老師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指同學有沒有學到什么

或同學學得好不好。假如同學不想學或學了沒有收獲，即使老師教得

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很辛苦也是無效教學;或者同學學得很辛苦，卻沒有得到應有的進展,

也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、

密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不

但可以活躍課堂，更能提高同學的參加面，短、頻、快的大容量課堂

節(jié)奏能有效的吸引并集中同學的學習留意，從而最終提高學習的聽課

效益;其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教，

以同學如何有效獵取學問，提高力量的標準來設計教學。課堂設計要

有助于同學在課堂上樂觀參加，有助于他們有效內化學問與信息，復

習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息,

拓寬教學內容。

2、數(shù)學課堂上老師應準時有效獵取學情反饋，有效地進行課前

回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，老

師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度,

堅持對同學的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，準時了解同學的學

習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、注意課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備

課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要樂觀進行教學反思，由

老師自己準時反省、思索、探究和解決教學過程中存在的問題，準時

調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調基礎學問的學習。

老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點內容上有系統(tǒng)的強化訓練。在

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句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升同學

的成果，從方法上，要抓住同學學習的薄弱點，區(qū)分不憐憫況，有針

對性輔導。從策略上，加強同學實際問題的討論，做到缺什么、補什

么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的同學，采納老師定同學、

師生結對、輔導等有效形式使同學隨時能得到老師的輔導和關心，從

而切實提高同學成果。

三、復習中應留意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命

題的依據(jù)。因此，在復習時，老師和同學都應仔細學習并充分理解和

精確把握教學大綱中對基礎學問與力量的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個"總”字。面

對上千的題型，通過復習，要使同學對學校數(shù)學學習有個總體的、概

括的印象。大到計算證明，小到詳細的學問點，使同學腦子中有清楚

的框架和內容充實的"網(wǎng)絡圖"。

三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，老

師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累同學平常

在各方面消失的錯誤，逐題突破。

四、復習提示和建議。

在復習中，老師應要求同學學會整理錯題，把試卷和做過的練習

題里的錯題整理出來，特地抄寫在一個本子上，準時訂正反饋。老師

要加以選擇，并要求同學有選擇性地做基礎學問練習，讓同學走出題

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海。關于閱讀理解，現(xiàn)在出題內容越來越接近生活，因此，同學復習

時應加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展學問面，同時要有意識地積

累各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時的答題失誤。

學校數(shù)學案例反思

一、數(shù)學教學不能只憑閱歷

從閱歷中學習是每一個人每天都在做而且應當做的事情，然而閱

歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依靠閱歷

教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或

套用學習理論而缺乏教學分析的簡潔重復活動;將教學作為一種技術,

根據(jù)既定的程序和肯定的練習使之自動化。它使老師的教學決策是反

應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學活動，我們可稱之為“閱歷型''的，認為自己的教學

行為傳遞的信息與同學領悟的含義相同，而事實上這樣往往是不精確

的，由于師生之間在數(shù)學學問、數(shù)學活動閱歷、這會社會閱歷等方面

的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是，，職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)

道德、職業(yè)學問作為教學活動的基本動身點，努力追求教學實踐的合

理性。從閱歷型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。

對一名數(shù)學老師而言教學反思可以從以下幾個方面綻開：對數(shù)學

概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。

L對數(shù)學概念的反思學會數(shù)學的思索

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對于同學來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思索，

用數(shù)學的眼光去看世界。而對于老師來說，他還要從"教”的角度去看

數(shù)學，他不僅要能“做〃，還應當能夠教會別人去"做"，因此老師對教

學概念的反思應當從規(guī)律的、歷史的、關系的等方面去綻開。

簡言之，老師面對數(shù)學概念，應當學會數(shù)學的思索為同學預備數(shù)

學，即了解數(shù)學的產生、進展與形成的過程;在新的情境中使用不同

的方式解釋概念。

2.對學數(shù)學的反思

當同學走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙對數(shù)學有著

自己的熟悉和感受。老師不能把他們看著“空的容器"，根據(jù)自己的意

思往這些“空的容器"里"灌輸數(shù)學”這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，由于師生之

間在數(shù)學學問、數(shù)學活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在

很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一

樣的。要想多"制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效

的方式就是在教學過程中盡可能多的把同學頭腦中問題"擠''出來，使

他們解決問題的思維過程暴