小學(xué)英語(yǔ)教研記錄

英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)記錄次第活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)人員第1次辦公室中心發(fā)言人活動(dòng)主題安排本學(xué)期教研工作活動(dòng)過(guò)程1、安排本學(xué)期工作，明確工作重心?！惨弧辰M織教師學(xué)習(xí)并進(jìn)行相關(guān)考核，豐厚教師的文化積淀，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。全體英語(yǔ)教師要在以前學(xué)習(xí)的根底上再次認(rèn)真自學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)理念及各年段學(xué)習(xí)要求，期末進(jìn)行相關(guān)的考核?！捕尺M(jìn)行研訓(xùn)一體的教研模式研究進(jìn)行研訓(xùn)一體的備課組建設(shè)的研究，全面促進(jìn)全校各備課組的教研活動(dòng)質(zhì)量。各個(gè)備課組要定人、定時(shí)、定內(nèi)容、定地點(diǎn)進(jìn)行教研活動(dòng)〔教材分析〕〔三〕積極開(kāi)展豐富的師生活動(dòng)，以競(jìng)賽促開(kāi)展。2、各教師根據(jù)學(xué)校本學(xué)期工作平安，制定各自的工作方案，確保學(xué)校教學(xué)工作順利開(kāi)展?；顒?dòng)小結(jié)通過(guò)本次活動(dòng)，教師們明確了本學(xué)期的工作重心，有利于各位教師結(jié)合學(xué)校的方案安排自己的教學(xué)工作。英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)記錄次第活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)人員第2次辦公室中心發(fā)言人活動(dòng)主題學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)過(guò)程-----：仔細(xì)閱讀了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，讀后感覺(jué)獲益良多。本書(shū)是由教育部組織，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫(xiě)，北京師范大學(xué)出版社出版的。該書(shū)有以下二個(gè)特點(diǎn)：一是“準(zhǔn)〞，表達(dá)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開(kāi)展的決定》課程改革綱要〔試行〕的精神，準(zhǔn)確的解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)；二是“新〞，即表達(dá)了素質(zhì)教新觀念、新理論和新要求；------：聯(lián)系實(shí)際，我覺(jué)得教師是英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐者，教學(xué)質(zhì)量的上下在很大程度上取決于教師素質(zhì)的上下。隨著社會(huì)的不斷開(kāi)展，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)少兒英語(yǔ)教學(xué)的要求不斷提高，新的教學(xué)理論和新的教學(xué)手段不斷出現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求也在不斷地提高?；顒?dòng)小結(jié)通過(guò)本次活動(dòng)，老師們明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的具體要求，在以后的教學(xué)中注意與時(shí)俱進(jìn)，不斷改良教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)記錄次第活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)人員第3次辦公室中心發(fā)言人活動(dòng)主題小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)策略活動(dòng)過(guò)程一、課題概念所謂游戲教學(xué)法,就是在課堂中,盡可能地將枯燥的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式,為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的語(yǔ)言交際情景,到達(dá)寓教于樂(lè)的目的.二、課題意義１.游戲教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有益嘗試。英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)已有數(shù)十年的歷史，隨著社會(huì)國(guó)際化程度的開(kāi)展也越來(lái)越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒(méi)有停止過(guò)。探索富于趣味性的游戲教學(xué)新模式，對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有及其重大的理論探索意義和現(xiàn)實(shí)必要性。２.游戲教學(xué)適合小學(xué)生的心理和性格特征。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，因此，形式多樣的游戲教學(xué)容易為小學(xué)生接受?；顒?dòng)小結(jié)通過(guò)本次活動(dòng)，教師們更加了解小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握游戲教學(xué)的要領(lǐng)，更好地效勞于教學(xué)，使英語(yǔ)課堂不再枯燥無(wú)味，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)記錄次第活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)人員第4次辦公室中心發(fā)言人活動(dòng)主題小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)活動(dòng)過(guò)程小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的英語(yǔ)發(fā)音，具有一定的口頭表達(dá)能力。一、用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。1、我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)中文，盡量嘗試通過(guò)手勢(shì)、眼神、動(dòng)作和口令等輔助手段來(lái)組織教學(xué)。2、我們要求學(xué)生在公共場(chǎng)合嘗試用英語(yǔ)打招呼；二、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由開(kāi)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。〞而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺(jué)于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中，經(jīng)常請(qǐng)幾人一組運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表演，成效較大。活動(dòng)小結(jié)通過(guò)本次活動(dòng)，教師們重新認(rèn)識(shí)了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重要性，在以后的教學(xué)中更加注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)記錄次第活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)人員第5次辦公室中心發(fā)言人活動(dòng)主題英語(yǔ)朗讀教學(xué)活動(dòng)過(guò)程一、歸納總結(jié)英語(yǔ)朗讀的幾種方法1.范讀用錄音或教師自己進(jìn)行課文的示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹(shù)立典范2．領(lǐng)讀錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀教學(xué)中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵。尤其教師的領(lǐng)讀，教師深情有表情地領(lǐng)讀，正確又優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使內(nèi)容富有感情、富有真實(shí)感，會(huì)帶給學(xué)生更大的感染力，進(jìn)而更大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的積極性。3．伴隨情景的朗讀借助圖片、投影片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物等教具設(shè)備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強(qiáng)理解和記憶，容易引起學(xué)生的興趣?；顒?dòng)小結(jié)通過(guò)本次活動(dòng)，教師們各抒己見(jiàn)，總結(jié)歸納了常用的幾種英語(yǔ)朗讀方法，既是總結(jié)又是升華，在日后的教學(xué)將會(huì)利用各種有效的朗讀方法，提高學(xué)生的朗讀水平。英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)記錄次第活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)人員第6次辦公室中心發(fā)言人活動(dòng)主題培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣活動(dòng)過(guò)程良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的根底和前提,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、養(yǎng)成良好的聽(tīng)讀習(xí)慣。為了幫助學(xué)生早日養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，學(xué)生的聽(tīng)讀作業(yè)，教師應(yīng)要求家長(zhǎng)簽字1、教師要盡可能用英語(yǔ)組織教學(xué)，堅(jiān)持多說(shuō)。2、讓學(xué)生多聽(tīng)課文磁帶、朗讀磁帶，讓學(xué)生模仿，訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)。3、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，穩(wěn)固練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。1、分角色朗讀2、跟錄音機(jī)讀3、配節(jié)奏讀4、培養(yǎng)領(lǐng)讀小朋友，三、養(yǎng)成背誦的習(xí)慣。在小學(xué)階段，英語(yǔ)課本內(nèi)容都是與日常生活緊密相連的日常交際用語(yǔ)，為了學(xué)生將來(lái)在生活中遇到類似的情景時(shí)能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)脫口而出，就像使用母語(yǔ)一樣流暢，教師應(yīng)該要求把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。我把朗讀背誦英語(yǔ)15分鐘作為每天的課后作業(yè)。有時(shí)要有條件的學(xué)生把朗誦的內(nèi)容錄在磁帶上，在班里交流?；顒?dòng)小結(jié)通過(guò)本次活動(dòng)，教師們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做了深入的交流和探討，并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)記錄次第活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)人員第7次辦公室中心發(fā)言人活動(dòng)主題構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂活動(dòng)過(guò)程小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這也是小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研究的中心內(nèi)容。一、教師要努力提高自身素質(zhì)?！卜浅Ｖ匾辰處煶耸腔I劃者外，更應(yīng)該是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，教師的作用不但沒(méi)有被削弱，而且對(duì)教師的要求更高了，也可說(shuō)更"苛刻"了。學(xué)高為師，身正為范。教師要想對(duì)學(xué)生施以積極引導(dǎo)，自身必須具備較高素質(zhì)，希望我們教師能刻苦鉆研其專業(yè)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在新課改的道路上健康前行！二、通過(guò)各種手段，活潑課堂氣氛。1、充分備課。把知識(shí)與學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)。2、嘗試讓學(xué)生講課。學(xué)生自己給自己當(dāng)老師。3、課堂上調(diào)節(jié)氣氛的內(nèi)容也必不可少。。4、盡可能增加一些關(guān)于課題的笑話或一些小游戲。5、適當(dāng)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。6、老師在課堂上應(yīng)扮好引導(dǎo)的角色三、加大教研力度，促進(jìn)個(gè)人課堂教學(xué)提高。1、學(xué)校和教研組都制定詳實(shí)的學(xué)期教學(xué)教研方案2·組織有效的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。〔要求必須精心準(zhǔn)備，及時(shí)評(píng)課〕3、加大外出學(xué)習(xí)的力度，并及時(shí)交流?；顒?dòng)小結(jié)通過(guò)本次活動(dòng)，教師們更新了教育理念，反思自己的教學(xué)方式方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，給我們的課堂教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了多維度的思索和多角度的探究。英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)記錄次第活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)人員第8次辦公室中心發(fā)言人活動(dòng)主題小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程科學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)是教育活動(dòng)科學(xué)化的需要，正確地運(yùn)用教育評(píng)價(jià)對(duì)提高教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。1、按小學(xué)英語(yǔ)教材編排特點(diǎn)，我們把一個(gè)單元看作一個(gè)評(píng)價(jià)階段。2、個(gè)人學(xué)習(xí)檔案袋內(nèi)容包括〔一〕學(xué)業(yè)根底檔案文件〔二〕行為記錄如：課上參與情況等〔三〕書(shū)面作業(yè)3、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)制度建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)排行榜，以知識(shí)、能力為主，結(jié)合情感教育，教師獎(jiǎng)給學(xué)生小貼片4、學(xué)生自評(píng)表主要是學(xué)生自己對(duì)自習(xí)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)工程從動(dòng)手〔舉手發(fā)言〕、單詞、課文表演、與同學(xué)合作及每日聽(tīng)英語(yǔ)磁帶方面進(jìn)行〔以滿意、不滿意測(cè)評(píng)〕活動(dòng)小結(jié)通過(guò)本次活動(dòng)，教師們對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)制度有了更深入的了解，在以后教學(xué)中更多的使用多角度的立體性評(píng)價(jià)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生。英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)記錄次第活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)人員第9次辦公室中心發(fā)言人活動(dòng)主題英語(yǔ)課堂教學(xué)中的糾錯(cuò)藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程課堂是學(xué)生最容易發(fā)生錯(cuò)誤的場(chǎng)所。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)過(guò)程就是不斷發(fā)生錯(cuò)誤和不斷糾正錯(cuò)誤的過(guò)程。由于英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)生錯(cuò)誤的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它學(xué)科的課堂教學(xué)，對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)生錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的問(wèn)題理所當(dāng)然成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。一、正確看待學(xué)生的錯(cuò)誤首先，學(xué)生不可能一下子就掌握目標(biāo)語(yǔ)。在到達(dá)預(yù)期目標(biāo)前，他們必然要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的語(yǔ)言內(nèi)化過(guò)程。在這一過(guò)程中，出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤是極為正常的，而且有時(shí)它對(duì)語(yǔ)言教學(xué)能起到積極地促進(jìn)作用。我們沒(méi)有理由對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤產(chǎn)生困惑和不解，也沒(méi)有理由完全排除學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的可能性。其次，小學(xué)生個(gè)體開(kāi)展的差異導(dǎo)致接受能力方面的差異。在同一班級(jí)中，有的學(xué)生語(yǔ)言能力開(kāi)展的快一些，有的數(shù)理能力開(kāi)展的早一些。即使在同一學(xué)生身上，不同能力的開(kāi)展水平也會(huì)有所不同。比方，語(yǔ)言能力、空間能力、數(shù)理能力等在同一學(xué)生身上，有的開(kāi)展快一些或早一些，有的開(kāi)展慢一些或遲一些。一般而言，開(kāi)展緩慢的那個(gè)方面，出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率就會(huì)多一些。第三，即使同在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)，或者由同一個(gè)老師擔(dān)任教學(xué)工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也會(huì)有所不同，發(fā)生語(yǔ)言錯(cuò)誤的多少也必然有所不同?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我們教師不該把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)做批評(píng)的對(duì)象，更不該把錯(cuò)誤當(dāng)成懲罰學(xué)生的理由，而要善待發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)生，認(rèn)真分析并合理糾正發(fā)生的錯(cuò)誤，最好能把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的課堂教學(xué)資源。二、掌握正確的糾錯(cuò)方法糾正錯(cuò)誤是指，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，如在語(yǔ)音、拼寫(xiě)、詞匯、句型、語(yǔ)法以及不符合西方文化習(xí)俗的錯(cuò)誤等，給予指導(dǎo)和幫助。因此，掌握正確的糾錯(cuò)方法能幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合表達(dá)能力。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐介紹幾種常用的糾錯(cuò)方法。1、直接告知如果學(xué)生發(fā)生了錯(cuò)誤，教師可以直接向他指出錯(cuò)誤，然后請(qǐng)他重說(shuō)一遍，待他答復(fù)正確后，千萬(wàn)別忘了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。2、學(xué)生重復(fù)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)可要求其重復(fù)一遍。3、教師重復(fù)4、采用提問(wèn)的方式5、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)6、學(xué)生互糾7、教師糾錯(cuò)8、書(shū)面作業(yè)糾錯(cuò)活動(dòng)小結(jié)通過(guò)本次活動(dòng)，教師們了解了課堂教學(xué)糾錯(cuò)的藝術(shù)，能夠更加理性地看待學(xué)生的錯(cuò)誤并幫助其改正，有利于課堂教學(xué)效率的提高。英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)記錄次第活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)人員第10次辦公室中心發(fā)言人活動(dòng)主題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣活動(dòng)過(guò)程英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，然而要完成對(duì)這些能力的培養(yǎng)，必須激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。一、在真實(shí)環(huán)境中激發(fā)興趣課堂越真實(shí)直觀，效果就越好。利用教室內(nèi)的人和物教單詞，學(xué)生眼看著實(shí)物，跟著老師的指向高聲朗讀，精力集中，興趣盎然、。不能拿實(shí)物的可用圖片、手勢(shì)代替，讓學(xué)生看著老師的表情用英語(yǔ)口述動(dòng)作，在愉快的氣氛中掌握那些枯燥的單詞。在教詞匯時(shí)，教師可把課文中難度較大的短語(yǔ)和句子穿插進(jìn)去，做到詞不離句，句不離文，為以后的句型和課文教學(xué)奠定根底。二、用順口溜激發(fā)興趣每教完一單元，在穩(wěn)固練習(xí)課上，老師可以把單元的單詞編成順口溜介紹給學(xué)生，以激發(fā)興趣，提高記單詞的效率。如：clock鈴響起得早，English念得妙，蛋糕cake準(zhǔn)備好，背起bag上學(xué)校，沿街look順便瞧，bike多來(lái)bus少，car比jeep還要高，交通工具離不了。this“這〞,that“那“，banana“香蕉〞皮剝下，pear黃，apple大，橘子orange手中拿，再用cup端上茶，you想吃啥就吃啥等。由于這些順口溜表述了一定的物景，學(xué)生學(xué)起來(lái)既有興趣，又記得牢。三、創(chuàng)設(shè)精景，用情景的感染和形象激發(fā)興趣在每次授新課前，教師要認(rèn)真鉆研本節(jié)課的內(nèi)容，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興奮點(diǎn)，準(zhǔn)備必要的教具，設(shè)計(jì)情景對(duì)話材料，利用情景的感染和形象的描述來(lái)吸引學(xué)生講入“角色〞。如講形容詞比擬級(jí)時(shí)，教師可在班上挑幾個(gè)高矮胖瘦不一和服裝顏色深淺不同的學(xué)生，讓他們彼此進(jìn)行比擬展開(kāi)對(duì)話：“I’mtallerthanyou，andyouarethllerthanhe，soyouareshorterthanmeandyouaretallerthanhe.I’mthetallestandheistheshortestofus〞還可以讓學(xué)生代替老師提問(wèn)，學(xué)生答復(fù)，學(xué)生的情緒高漲。課堂上采用不同手段讓學(xué)生人人開(kāi)口，他們就會(huì)思維活潑，在聽(tīng)、說(shuō)口語(yǔ)練習(xí)中輕松學(xué)會(huì)新的語(yǔ)言知識(shí)。四、利用學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的新奇感以激發(fā)興趣青少年對(duì)新生的奇異現(xiàn)象往往有一種新奇感，尤其是初一新生，英語(yǔ)課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的語(yǔ)言世界，教師要想方設(shè)法把學(xué)生引入這個(gè)新知識(shí)的海洋。如課堂讓他們觀看一些國(guó)際運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)況錄像，有的就會(huì)問(wèn)“China,America，England〞等詞匯是什么意思；或在家收看一些港臺(tái)有教育意義的電視劇，劇中會(huì)出現(xiàn)“OK,thankyou〞等話語(yǔ)，學(xué)生對(duì)這些陌生的話語(yǔ)很好奇，因此就會(huì)迫不及待地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。五、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛以激發(fā)興趣輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，而且是師生雙方的情感關(guān)系和思想交流關(guān)系。師生關(guān)系直接影響學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。因此，教師教學(xué)要有情感的投入，要用自己真摯的情感傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重等情感信息，使學(xué)生不怕出錯(cuò)，敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，并感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件快樂(lè)的事。六、培養(yǎng)學(xué)生成就感以激發(fā)興趣學(xué)生在學(xué)習(xí)中每取得一點(diǎn)成績(jī)，教師假設(shè)能及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生有一種成就感，使它們從成功中體驗(yàn)到喜悅，從而增強(qiáng)自信心和進(jìn)取心。因此，教師要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)，讓他們更多地體會(huì)到成功的喜悅。第一次成功的體驗(yàn)又可能推動(dòng)第二次成功，屢次成功會(huì)使學(xué)生信心倍增，逐步體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，同時(shí)也為英語(yǔ)教學(xué)的成功奠定了根底。無(wú)論學(xué)生的哪一點(diǎn)進(jìn)步，教師都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)臅?shū)面或口頭鼓勵(lì)?；顒?dòng)小結(jié)通過(guò)本次活動(dòng)，教師們掌握了更多的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，并運(yùn)用于以后的教學(xué)中，使英語(yǔ)不再枯燥無(wú)味，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)記錄次第活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)人員第11次辦公室中心發(fā)言人活動(dòng)主題在“聽(tīng)課〞中成長(zhǎng)活動(dòng)過(guò)程一線教師，需要不斷地聽(tīng)課、反思，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教育教學(xué)素養(yǎng)。聽(tīng)課是一個(gè)學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，所以學(xué)習(xí)如何聽(tīng)課對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)是非常有必要的，要做到科學(xué)、合理、有目的的聽(tīng)課需要具備以下幾個(gè)條件。一、聽(tīng)課前充分準(zhǔn)備聽(tīng)課時(shí)收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個(gè)新單詞的發(fā)音，而是該如何上好這堂課。因此聽(tīng)課前充分準(zhǔn)備是保證聽(tīng)課有效的前提。1、備教材。聽(tīng)課者應(yīng)該了解上課教師所上的是哪一冊(cè)的哪一單元第幾課時(shí)，并主動(dòng)詢問(wèn)上課教師這一課時(shí)要解決哪些問(wèn)題、新授哪些內(nèi)容，以及了解這一課時(shí)前學(xué)生學(xué)了什么。這樣聽(tīng)課時(shí)目標(biāo)更加明確，聽(tīng)時(shí)也可以做到忙而不亂。2、備理論。聽(tīng)課教師在聽(tīng)課之前了解一些相關(guān)的理論知識(shí)，不僅可以幫助自己客觀地評(píng)價(jià)所聽(tīng)的課，更可以提高自己的教育教學(xué)理論。在平時(shí)，英語(yǔ)教師必須學(xué)習(xí)一些根本的理論，如情景設(shè)置的原那么、游戲設(shè)計(jì)的原那么等等。無(wú)論對(duì)于他人或是自己，這些實(shí)用的理論都是開(kāi)展、提高的催化劑。3、課前預(yù)設(shè)。這一環(huán)節(jié)往往被大局部教師所忽略。通過(guò)課前預(yù)設(shè)，聽(tīng)課者可以了解到自己對(duì)這一節(jié)課的認(rèn)識(shí)并預(yù)設(shè)好一些教學(xué)環(huán)節(jié)。在聽(tīng)課時(shí)，把自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和上課教師所上的環(huán)節(jié)作個(gè)比照，這種充分準(zhǔn)備后的聽(tīng)課充分發(fā)揮了聽(tīng)課者的主觀能動(dòng)性，是保證聽(tīng)課有效的前提。二、聽(tīng)課時(shí)全面關(guān)注教師所聽(tīng)的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀的評(píng)價(jià)？最簡(jiǎn)單的“標(biāo)準(zhǔn)〞是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學(xué)生是否學(xué)得主動(dòng)。這就告訴聽(tīng)課者聽(tīng)課時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。但學(xué)生的學(xué)和教師的引是分不開(kāi)的，所以聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該全面關(guān)注。1、關(guān)注教師的引。一堂課的好壞，學(xué)生的思維火花是否能被點(diǎn)燃，和教師巧妙自然的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。引導(dǎo)的方式很多，有問(wèn)題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教師采用哪種方法引導(dǎo)學(xué)生，聽(tīng)課者應(yīng)該能從課中聽(tīng)出上課教師的主線思維，或者是聽(tīng)明白這堂英語(yǔ)課創(chuàng)設(shè)的大環(huán)境是什么，上課的教師的主要目的是什么。2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)？通過(guò)一堂課的教學(xué)，學(xué)生獲得了什么？能輸出多少？…這是每個(gè)聽(tīng)課者最值得關(guān)注和思考的。要求每個(gè)聽(tīng)課者都要認(rèn)真做好學(xué)生的記時(shí)器，記錄他們每個(gè)環(huán)節(jié)機(jī)中獲得的時(shí)間及其有效時(shí)間。最重要的是看學(xué)生的生成，在上課教師的引導(dǎo)下，以及所提供的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生最大限度能輸出多少。三、聽(tīng)課中巧妙記錄1、教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄。教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄并不是教案再現(xiàn)。聽(tīng)課者首先可以記錄上課教師主要的上課環(huán)節(jié)和活動(dòng)方法，對(duì)一些個(gè)別的細(xì)節(jié)或者操作比擬精彩的地方可以進(jìn)行詳細(xì)記錄，然后在每一環(huán)節(jié)的旁邊注明其優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)或者改良的方法，寫(xiě)上簡(jiǎn)略的文字，以便課后反思及評(píng)課。2、流程問(wèn)題式記錄。這種記錄方式和教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄唯一的不同點(diǎn)就是，前者是在旁邊注上設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)和改良的方法，而后者更注重聽(tīng)課者給自己和上課教師的提問(wèn)過(guò)程。在評(píng)課的時(shí)候讓上課教師自己答復(fù)，這樣的問(wèn)題式評(píng)課更加人性化，更加有利于教師們的共同成長(zhǎng)。另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，以及學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時(shí)間。四、聽(tīng)課后積極反思上課后反思是一個(gè)不容無(wú)視的重要環(huán)節(jié)，而聽(tīng)課后也應(yīng)該積極反思。聽(tīng)課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應(yīng)該注重與反思差距。1、反思差距。自己的課前預(yù)設(shè)和上課教師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式，哪些環(huán)節(jié)不同？這堂課教與學(xué)的高潮是什么，自己在聽(tīng)課之前想到了嗎？你的設(shè)計(jì)是否能同樣獲得高潮》從學(xué)生的反響聽(tīng)課教師可以比擬清晰地了解哪一種方法更適合學(xué)生，哪里還可以更好地突破，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，重新設(shè)計(jì)出優(yōu)化后的教學(xué)方案。2、提煉課題。一堂課所提供應(yīng)我們的就是一個(gè)鮮活的研究材料。聽(tīng)課后，對(duì)一些困惑或者質(zhì)疑，聽(tīng)課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學(xué)中進(jìn)行研究，從而走出教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。聽(tīng)課也是一門(mén)藝術(shù)，會(huì)聽(tīng)課的老師才能在聽(tīng)課中成長(zhǎng)。在聽(tīng)課的過(guò)程中不斷反思自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能在以后的教學(xué)中有所作為?；顒?dòng)小結(jié)通過(guò)本次活動(dòng)，教師們明確了如何才能做到科學(xué)、合理、有目的的聽(tīng)課，重新審視了自己的聽(tīng)課過(guò)程，反思自己聽(tīng)課的缺乏，交流聽(tīng)課的經(jīng)驗(yàn)，更快更好地促進(jìn)一線教師的成長(zhǎng)。英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)記錄次第活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)人員第12次辦公室中心發(fā)言人活動(dòng)主題小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性實(shí)施策略活動(dòng)過(guò)程好的英語(yǔ)是“讀〞出來(lái)的

學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也需要大量閱讀。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量的書(shū)；反之，只有讀得比擬多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。一談到閱讀，人們便不由自主地想到“苦讀〞。如果把這兩個(gè)字理解成讀書(shū)需要花功夫，倒也有理。但如果認(rèn)為閱讀一定是很苦的，很少有歡樂(lè)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

閱讀英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說(shuō)，要選擇生動(dòng)、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料〔或書(shū)籍〕。這類書(shū)具有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：1.可讀性很強(qiáng)，讓人立即產(chǎn)生閱讀的欲望，一旦上手，就放不下來(lái)了，不會(huì)感到學(xué)英語(yǔ)是沉重的負(fù)擔(dān)了。2.容易讀，不大會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙。3.有助于擴(kuò)大知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)。至于閱讀的方法，我主張一口氣讀下去，即便有個(gè)別單詞擋道，只要不影響整體內(nèi)容的理解，就不必停下來(lái)查詞典，更沒(méi)有必要見(jiàn)到好句子停下來(lái)就抄。因?yàn)槟菢訒?huì)打斷思路，影響閱讀速度，甚至扼殺閱讀的興趣。不要以為讀完一本書(shū)沒(méi)有記下某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)句子就是一無(wú)所得。閱讀的主要目的在于語(yǔ)言吸收上的“潛移默化〞，在于獲得語(yǔ)感。閱讀需要“量〞，沒(méi)有大量的語(yǔ)言“輸入〞，是難以學(xué)好英語(yǔ)的。而我們國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者恰恰語(yǔ)言輸入量太少，當(dāng)然輸出量就更少。結(jié)果往往事倍功半。二、培養(yǎng)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)和興趣對(duì)學(xué)習(xí)的影響是巨大的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主要?jiǎng)右?，也是維持學(xué)習(xí)者努力水平的底層力量。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，沒(méi)有比擬持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么教師的許多努力都會(huì)變成無(wú)用功。相反，穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并在很大程度上彌補(bǔ)大班語(yǔ)言學(xué)習(xí)的許多先天缺乏。多數(shù)學(xué)生在開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有一定興趣，但隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的開(kāi)展，不少學(xué)生開(kāi)始變得不愿意學(xué)英語(yǔ)。導(dǎo)致這種興趣喪失的原因有很多，比方學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難心理準(zhǔn)備缺乏，遇到困難時(shí)又沒(méi)有得到及時(shí)有效的幫助；沒(méi)有找到適合自己的有效學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果不理想；取得成績(jī)時(shí)沒(méi)有得到教師或家長(zhǎng)及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)缺乏，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上付出的時(shí)間和精力不夠，導(dǎo)致達(dá)不到學(xué)習(xí)要求；不喜歡英語(yǔ)老師，或者不喜歡英語(yǔ)課堂上的教學(xué)活動(dòng)等等。對(duì)這些常見(jiàn)的原因，教師應(yīng)做到心中有數(shù)，并在英語(yǔ)教學(xué)起始階段就給學(xué)生打上預(yù)防針。這樣，相當(dāng)一局部學(xué)生就不會(huì)那么快失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、利用小組活動(dòng)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

分組活動(dòng)、組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的小組活動(dòng)是課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的一種常用形式。它系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與欲望。合作學(xué)習(xí)“以學(xué)生為中心〞的教學(xué)理念，有助于形成積極有效的學(xué)習(xí)氣氛，從而鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。小組活動(dòng)的組織準(zhǔn)備和監(jiān)督是決定活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。首先，小組劃分有多種形式，原那么上，分組時(shí)要使不同層次的學(xué)生在各小組中的分布盡量均衡，即按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)〞的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分。這種劃分有利于小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)以及組內(nèi)成員間的互相幫助和共同提高。其次，小組活動(dòng)應(yīng)有一個(gè)明確的、充滿挑戰(zhàn)的目標(biāo)，這一目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)努力可完成的任務(wù)。同時(shí)，對(duì)整體目標(biāo)要進(jìn)行分解，讓小組中的每個(gè)成員都能為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做出自己的奉獻(xiàn)，而不是僅僅靠幾個(gè)英語(yǔ)學(xué)得好的學(xué)生來(lái)壟斷活動(dòng)，其他學(xué)生做觀眾。另外，小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)內(nèi)容都要豐富多樣?？梢允菍W(xué)生自評(píng)，小組成員之間的互評(píng)，也可以是教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)；可以是教師對(duì)小組每個(gè)成員的評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)達(dá)成目標(biāo)的評(píng)價(jià)，對(duì)活動(dòng)過(guò)和合作情況程的評(píng)價(jià)等。教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值，對(duì)學(xué)生的努力加以肯定，而不是一味強(qiáng)調(diào)誰(shuí)做得好。總之，大班小班并不是影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，關(guān)鍵還是在教師自身的素質(zhì)。只要教師能夠克服對(duì)傳統(tǒng)拷貝式教育的慣性依賴，根據(jù)大班教學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需要；豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和手段，有效吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心；抓住語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)并正確地與大班教學(xué)模式融合貫穿，使學(xué)生這一傳統(tǒng)教育中被動(dòng)的受體轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性教育活動(dòng)中的積極參與者，就可以使大班教學(xué)的英語(yǔ)課堂充滿和諧的氣氛，圓滿地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)小結(jié)通過(guò)本次活動(dòng)，教師們更加明確了如何構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂，有效組織教學(xué)，提高了教師素質(zhì)，克服對(duì)傳統(tǒng)的拷貝，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需要，提高了課堂效率。英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)記錄次第活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)人員第13次辦公室中心發(fā)言人活動(dòng)主題小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的四種趣味方式活動(dòng)過(guò)程復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)."溫故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問(wèn)題。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好,教學(xué)效果一定不錯(cuò)。但在平時(shí)，只要一提復(fù)習(xí)課,人們會(huì)想到許多的篇子,大量的練習(xí)題.老師不辭辛苦的出題,判題,把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺(jué)得疲憊不堪,效果不盡人意。針對(duì)以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學(xué)生的歡送,并且效果不錯(cuò).一、實(shí)踐式：小學(xué)生天性喜歡動(dòng)手，對(duì)于自己參與動(dòng)手的東西，尤其感興趣。他們總喜歡在課堂上“做些小動(dòng)作〞因此，在五年級(jí)第二冊(cè)書(shū)學(xué)完顏色后，我就給學(xué)生上了一節(jié)“美術(shù)課〞。在課上我先要求學(xué)生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，并且同桌互相操練：Whatcolorisit?It’s….然后再由老師帶著大家做一個(gè)游戲：Guess?Whatcolorisit?通過(guò)猜一猜的游戲方式繼續(xù)復(fù)習(xí)顏色類的單詞。等所有的單詞都復(fù)習(xí)完了之后，讓學(xué)生取出調(diào)色盤(pán)，并且出示卡片：red+yellow=?通過(guò)學(xué)生自己進(jìn)行調(diào)色得出答案orange來(lái)。當(dāng)然除了老師規(guī)定要調(diào)的顏色之外，我還讓學(xué)生自己模仿老師進(jìn)行調(diào)色，然后出題提問(wèn)大家。這樣一節(jié)課下來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都對(duì)這些顏色類的單詞留下深刻的印象，這樣不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)的單詞，而且在學(xué)生自己調(diào)色的過(guò)程中還掌握了一些其它顏色的單詞，大大擴(kuò)充了他們的詞匯量。二、.游戲式：將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式來(lái)完成.如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí),我采用活動(dòng)1：LastLetter(第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母).這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué)生都參與。游戲規(guī)那么：學(xué)生1任意說(shuō)出一個(gè)單詞如:girl，學(xué)生2可以接lemon。學(xué)生3可以接任何一個(gè)以n開(kāi)始的單詞,但是不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的單詞。在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng),要么想下一個(gè)單詞可以接什么,要么考慮別人說(shuō)的是否重復(fù)。課堂氣氛十分活潑。復(fù)習(xí)單詞活動(dòng)2：Wordassociation(給一個(gè)單詞,讓學(xué)生說(shuō)出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容。)如food學(xué)生會(huì)出apple，orange,banana,pear，peach，等等許多的單詞。活動(dòng)3：把所學(xué)的單詞分類.如：讓學(xué)生找出所學(xué)過(guò)的能通過(guò)形體表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)詞.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等詞.教師說(shuō)出一個(gè)單詞,學(xué)生做出這個(gè)動(dòng)。通過(guò)這種方式,學(xué)生會(huì)很清楚的記住這個(gè)單詞,并且印象會(huì)非常深?；顒?dòng)4：給一個(gè)單詞,讓學(xué)生畫(huà)出相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓全班的學(xué)生猜這個(gè)單詞是什么.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋(píng)果，小鳥(niǎo)，等等。這個(gè)活動(dòng)需要的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些,但是課堂氣氛會(huì)很好?；顒?dòng)5：從每一組找一個(gè)學(xué)生到黑板前，教師說(shuō)出一個(gè)字母，讓學(xué)生寫(xiě)出以這個(gè)字母開(kāi)頭的單詞，寫(xiě)出的單詞越多越好，組里的其他同學(xué)可接替他寫(xiě)出更多的單詞。寫(xiě)出單詞最多的組獲勝。三、故事表演式：小學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)好玩、有趣的事情有著強(qiáng)烈的好奇心，因此在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課中的“Readandact〞時(shí)可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)的，每一幅圖上都有一兩句點(diǎn)睛之筆。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可以要求學(xué)生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來(lái)說(shuō)成一個(gè)完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語(yǔ)的、會(huì)用英語(yǔ)的盡量用英語(yǔ)。當(dāng)然這種題也可以請(qǐng)同學(xué)們以小品的形式表演出來(lái)。具體如何使用，可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給同學(xué)們以趣味性，活潑了課堂氣氛，而且也讓學(xué)生多了一次運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)機(jī)。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而情景功能對(duì)話最能表達(dá)語(yǔ)言的交際性。因此我認(rèn)為復(fù)習(xí)課同樣也要注意到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而不是一味地應(yīng)付考試。在學(xué)完一本書(shū)之后，我往往會(huì)利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演比賽。在比賽前兩天我會(huì)讓學(xué)生自由組成4人一組，并且選舉一位組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)到我這里來(lái)抽簽表演的主題，如：HappyBirthday,Let’sGoTothePark,Shopping,Animals,Where’s…?Ilike….。然后由學(xué)生們自己利用時(shí)間進(jìn)行排練、表演。在表演比賽的時(shí)候，每表演完一組，我先讓其他各組對(duì)他們作出一個(gè)評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)好在哪里，不好在哪里，然后我再進(jìn)行總結(jié)，給他們打分。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一過(guò)程中往往能夠?qū)W到很多的東西，他們不僅能夠正確地找出一些小組表演過(guò)程中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，而且對(duì)于學(xué)生們自己找出的錯(cuò)誤，他們往往更能虛心接受，并且印象深刻，不容易忘。四、歌唱式：音樂(lè)是通向思維的高速公路"。同時(shí)欣賞音樂(lè)又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，讓疲勞的神經(jīng)得到休息。因此，在教學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，我常常利用英語(yǔ)歌曲復(fù)習(xí)舊知，這樣防止了機(jī)械性操練使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，讓他們快樂(lè)地復(fù)習(xí)舊知。我還經(jīng)常在課中讓孩子或者復(fù)習(xí)所學(xué)歌曲，活潑課堂氣氛、調(diào)整孩子們疲勞的腦神經(jīng)。下課前，我還經(jīng)?；胤艑W(xué)過(guò)的歌曲，這樣既穩(wěn)固了歌曲的演唱，更是穩(wěn)固了歌曲中所包含的話題、英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，還保持了他們自發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，真可謂是"一舉多得"。孩子們有時(shí)興奮起來(lái)還會(huì)自己改歌詞，同桌對(duì)唱；有的還會(huì)自編歌詞、邊歌邊舞呢！就是在這些英文歌聲中，孩子們的英語(yǔ)思維在不斷地開(kāi)展，在不斷地拓展，在不斷地向深處延伸歌謠兒歌節(jié)奏明快、朗朗上口，內(nèi)容豐富有趣、生動(dòng)活潑，從中我們能讓孩子們了解到許多外國(guó)習(xí)俗、文化知識(shí)、社會(huì)歷史、異國(guó)風(fēng)光，還可豐富孩子們的語(yǔ)言積累，為習(xí)得語(yǔ)言打好堅(jiān)實(shí)的根底；同時(shí)又可拓寬孩子們的文化視野和思維空間。以上幾種學(xué)習(xí)方式并不是一開(kāi)始就能用，必須是在學(xué)生有了一定的英語(yǔ)根底之后，并且對(duì)所學(xué)單詞、句子等掌握得較好時(shí)才行。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式能使課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的氣氛，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，活潑課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率?；顒?dòng)小結(jié)通過(guò)本次活動(dòng)，教師們學(xué)習(xí)了英語(yǔ)復(fù)習(xí)的四種有效方法，復(fù)習(xí)課不再那么枯燥，課堂氣氛活潑，學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)記錄次第活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)人員第14次辦公室中心發(fā)言人活動(dòng)主題什么是有效課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程一、有效教學(xué)的涵義這一定義主要包含以下幾層含義：第一，有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和開(kāi)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和開(kāi)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。第二，整合、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)〞是學(xué)生進(jìn)步和開(kāi)展的根本內(nèi)涵。學(xué)生的進(jìn)步和開(kāi)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)和技能的掌握，而是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)〞上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和開(kāi)展，是注重全面教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)步和開(kāi)展。如果背離或片面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就只能是無(wú)效或低效的。第三，學(xué)生的進(jìn)步和開(kāi)展是通過(guò)合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。教學(xué)是否有效，既要考察教學(xué)目標(biāo)的合理有效性及其實(shí)現(xiàn)程度，也要看這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是怎樣取得的。合規(guī)律，即教學(xué)的效果和學(xué)生的進(jìn)步、開(kāi)展，不是通過(guò)加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和其它學(xué)科教學(xué)時(shí)間等損害學(xué)生可持續(xù)開(kāi)展的途徑取得的，而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法、手段和策略實(shí)現(xiàn)的。有效果，主要是指通過(guò)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的進(jìn)步和開(kāi)展。有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅要看教師的教學(xué)行為，更要看教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或開(kāi)展。有效益，即有效教學(xué)不僅要求教學(xué)有效果，而且要求教學(xué)效果或結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相吻合，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育需求。教學(xué)有效率，主要是指通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以較少的學(xué)習(xí)投入取得盡可能好的學(xué)習(xí)收益。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)收益包括學(xué)生學(xué)到的終身受用的知識(shí)、能力和良好的非智力因素；學(xué)習(xí)投入不僅是指時(shí)間因素，還要看學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的腦力負(fù)擔(dān)。要提高教學(xué)效率，就要優(yōu)化師生的教學(xué)行為，教學(xué)行為越有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入就可能越少，效率越高。教學(xué)有魅力，是指教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)愉悅的心理體驗(yàn)，能吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者拓展加深。二、有效教學(xué)的根本特征(一)以學(xué)生開(kāi)展為本的教學(xué)目標(biāo)有效教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生開(kāi)展為本的教學(xué)目標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會(huì)適應(yīng)性的提升，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度上去促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全方位開(kāi)展，使獲得知識(shí)與根本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。與低效、無(wú)效教學(xué)不同，有效教學(xué)特別注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生開(kāi)展的全面性、整體性和協(xié)調(diào)性?！叭S目標(biāo)〞是一個(gè)完整、協(xié)調(diào)、互相聯(lián)系的整體。同時(shí)，三維目標(biāo)不是三個(gè)獨(dú)立的目標(biāo)，而是一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面。在課堂教學(xué)中，不能完成了一維目標(biāo)再落實(shí)另一維目標(biāo)，而是要注重三維目標(biāo)的整體性和協(xié)調(diào)性。因此，有效教學(xué)主張教師樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)觀念，全面實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學(xué)過(guò)程中，從而充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的開(kāi)展。(三)教學(xué)有效知識(shí)量高教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，教學(xué)的有效性取決于教學(xué)的有效知識(shí)量。所謂教學(xué)的有效知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生真正理解并有助于其智慧開(kāi)展的知識(shí)，是能提高學(xué)生有效知識(shí)的知識(shí)。教學(xué)有效性的法那么就是教學(xué)的效果取決于教學(xué)的有效知識(shí)量。如果教學(xué)的有效知識(shí)量為零，那么教學(xué)效果也為零，此時(shí)，教學(xué)內(nèi)容不管如何正確、科學(xué)，都屬于無(wú)效教學(xué)。教學(xué)知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。任何知識(shí)，就其存在的價(jià)值，從發(fā)生學(xué)意義講，都是有效的，有價(jià)值的，但是，從教學(xué)論意義講，教學(xué)知識(shí)可分為有效知識(shí)和無(wú)效知識(shí)兩大類。科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容如果傳授方法不當(dāng)，不能與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生實(shí)質(zhì)的、有機(jī)的聯(lián)系，教學(xué)的效果仍然可能很差甚至出現(xiàn)負(fù)效。教學(xué)效果取決于教學(xué)的有效知識(shí)量，而不是教學(xué)傳授知識(shí)的多少和教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。活動(dòng)小結(jié)通過(guò)本次活動(dòng)，教師們明確了什么是有效課堂，把握了有效課堂的特征，使優(yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)建更加明晰，教師更好地把握有效課堂教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)記錄次第活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)人員第15次辦公室中心發(fā)言人活動(dòng)主題小學(xué)英語(yǔ)期末復(fù)習(xí)方法淺談活動(dòng)過(guò)程一、復(fù)習(xí)要有目標(biāo)，有方案。我們現(xiàn)行的英語(yǔ)教材，詞匯量，句型、日常交際用語(yǔ)比擬多。在復(fù)習(xí)前，每位英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方案，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，然后依照方案精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。要防止復(fù)習(xí)的盲目性，不能想到什么就講什么，造成知識(shí)點(diǎn)的疏漏。教師還可以建議學(xué)生也制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方案，比方說(shuō)：每天至少背寫(xiě)十個(gè)單詞，五個(gè)重點(diǎn)句型，一個(gè)對(duì)話或一篇短文。要天天堅(jiān)持，不能中斷。二、復(fù)習(xí)要有條理性和針對(duì)性。1、過(guò)教材：以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，全冊(cè)快速地過(guò)一遍，通過(guò)教材的重現(xiàn)來(lái)歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注意根底單詞、詞組、句型的過(guò)關(guān)，教材上的對(duì)話和課文也要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。有條理的復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生回想所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶印象更加深刻，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)能夠進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺〞。2、串知識(shí)：根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于書(shū)中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識(shí)串〞。例如：我們復(fù)習(xí)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的時(shí)候，除了復(fù)習(xí)它的構(gòu)成和應(yīng)用之外，可以連串地回憶動(dòng)詞的另外兩種重要形式-----現(xiàn)在分詞和過(guò)去式的構(gòu)成及應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)比照觀察，歸納這些詞的不同特點(diǎn)。這一階段的復(fù)習(xí)中，要防止簡(jiǎn)單的重復(fù)，防止面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原那么，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)，并能在大腦中將零碎的知識(shí)進(jìn)行整理，形成框架，然后再通過(guò)練習(xí)在實(shí)踐中掌握。3、練技能：側(cè)重對(duì)做題技巧的講解和訓(xùn)練一些學(xué)生易出錯(cuò)的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和寫(xiě)作題的要領(lǐng)。比方做選擇題時(shí)，教學(xué)生先分析答案，判斷此題在考查什么知識(shí)點(diǎn)，再利用排除法在把每題的選項(xiàng)做比擬之后，進(jìn)行準(zhǔn)確選擇。還有，在做寫(xiě)作題時(shí)，盡量寫(xiě)比擬簡(jiǎn)單，句型結(jié)構(gòu)不容易出錯(cuò)的句子。講解習(xí)題，不要只注重訂正答案，更要注重答案的分析和應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)的回憶。三、復(fù)習(xí)要注意方法和趣味性。1、采取多樣的復(fù)習(xí)形式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?〕教師提問(wèn)這種方式比擬直觀、便捷，便于教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，依據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)方法。表現(xiàn)在形式上也很靈活，可以是教師問(wèn)，學(xué)生答；可以是學(xué)生互相問(wèn)答；學(xué)生也可以向教師提問(wèn)，有關(guān)他們復(fù)習(xí)中遇到的難題?！?〕隨堂檢測(cè)隨堂檢測(cè)不宜量太大，面太廣，而應(yīng)立足本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)檢測(cè)題目，稍有擴(kuò)展，抓住重點(diǎn)。檢測(cè)結(jié)束后，可抽一些典型層面的學(xué)生試卷進(jìn)行批閱，從典型中找共性，講解、強(qiáng)調(diào)學(xué)生普遍容易出錯(cuò)的方面，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果?！?〕學(xué)生獨(dú)立反思在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)留有一定的時(shí)間供學(xué)生自由支配，自己記憶、回憶本節(jié)課的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)和疑難之處，向教師請(qǐng)教并及時(shí)解決。2、要給予學(xué)生關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。復(fù)習(xí)階段學(xué)生壓力大，情緒波動(dòng)大，因此,要營(yíng)造寬松的復(fù)習(xí)氣氛，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，尊重理解學(xué)生，對(duì)一些根底較差的學(xué)生要多給他們鼓勵(lì)，幫助他們克服心理的障礙，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。此外，復(fù)習(xí)安排還要注意勞逸結(jié)合，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，幫助他們克服緊張情緒，讓每位學(xué)生保持良好的心理和生理狀態(tài)。這一目標(biāo)的達(dá)成離不開(kāi)語(yǔ)、數(shù)、英三科的配合?；顒?dòng)小結(jié)通過(guò)本次活動(dòng)，教師們對(duì)期末考試復(fù)習(xí)方法和策略做到心中有數(shù)，備戰(zhàn)即將到來(lái)的期末考試，在復(fù)習(xí)時(shí)注意增加趣味性，使期末復(fù)習(xí)有章可循，事半功倍。英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)記錄次第活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)人員第16次辦公室中心發(fā)言人活動(dòng)主題探析導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的原因活動(dòng)過(guò)程一、“好高騖遠(yuǎn)〞式的教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)為盲目追求教學(xué)“深度〞。受各級(jí)各類“優(yōu)質(zhì)課〞的沖擊和影響，有些小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自己的課堂教學(xué)水平提出了過(guò)高要求。他們盲目模仿優(yōu)質(zhì)課教師的教學(xué)手段，追求“大輸入、大輸出〞且有“深度〞的教學(xué)設(shè)計(jì)，但卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，因而經(jīng)常出現(xiàn)達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果的為難場(chǎng)面。二、“各自為營(yíng)〞式的教學(xué)環(huán)節(jié)一些教師在教學(xué)中往往割裂新舊知識(shí)的聯(lián)系，無(wú)視語(yǔ)言知識(shí)與技能的操練與運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)“各自為營(yíng)〞的陣勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難生“隨學(xué)隨忘〞，逐漸落伍。教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)安排不當(dāng)。三、“走馬觀花〞式的教學(xué)過(guò)程一些教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)缺乏對(duì)活動(dòng)時(shí)間的考慮，或者盲目追求目標(biāo)的“面面俱到〞，導(dǎo)致課堂活動(dòng)過(guò)多，課堂成了教師“緊張〞地展示自己教學(xué)設(shè)計(jì)的舞臺(tái)，一些實(shí)效性、操作性強(qiáng)的活動(dòng)也因時(shí)間關(guān)系無(wú)法真正收到成效。走馬觀花式的教學(xué)過(guò)程令學(xué)生應(yīng)接不暇，只有少數(shù)反響快、能力強(qiáng)的學(xué)生能跟上過(guò)快的教學(xué)節(jié)奏，反響較慢的學(xué)生那么需要更多的思考和準(zhǔn)備時(shí)間，需要典范的示范，等他們漸漸進(jìn)入狀態(tài)時(shí)，活動(dòng)已被老師叫停，新的活動(dòng)又開(kāi)始了。久而久之，這局部學(xué)生由于未能很好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，知識(shí)與能力會(huì)明顯落后于學(xué)習(xí)優(yōu)秀生，自信心也隨之減弱，漸漸成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的旁觀者。四、“蜻蜓點(diǎn)水〞式的朗讀訓(xùn)練一些教師側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，對(duì)單詞的朗讀比擬重視，但對(duì)句子的朗讀訓(xùn)練卻像蜻蜓點(diǎn)水般匆匆而過(guò)，無(wú)視了對(duì)朗讀技巧的指導(dǎo)，加之一些教師自身的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也不是很好，致使學(xué)生在朗讀和會(huì)話中出現(xiàn)語(yǔ)音不準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)生硬的問(wèn)題，學(xué)生體會(huì)不到英語(yǔ)朗讀的美感，朗讀興趣不高。學(xué)習(xí)根底不好的學(xué)生讀得更少，學(xué)生之間的兩極分化慢慢形成?；顒?dòng)小結(jié)通過(guò)本次活動(dòng)，教師們對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的兩極分化現(xiàn)象有了清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己在課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了反思，旨在改良教師教學(xué)行為，克服兩極分化現(xiàn)象。英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)記錄次第活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)人員第17次辦公室中心發(fā)言人活動(dòng)主題“說(shuō)寫(xiě)結(jié)合〞培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力活動(dòng)過(guò)程一、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)和信息最常用的方法和最根本的途徑。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、思維、理解和記憶等方式對(duì)信息進(jìn)行分析、篩選和創(chuàng)造，使之更加鮮活，更富有意義。筆者經(jīng)常給學(xué)生布置一些讀的作業(yè)，要求學(xué)生每天閱讀一篇英語(yǔ)小故事、小作文或小笑話，在閱讀的過(guò)程中遇到生詞就摘抄下來(lái)，一方面積累了詞匯，另一方面也拓寬了知識(shí)面。二、組織“小記者采訪〞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，筆者在學(xué)生中開(kāi)展了“今天我是一名小記者〞活動(dòng)。每位學(xué)生根據(jù)筆者預(yù)先設(shè)定好的采訪內(nèi)容采訪老師或同學(xué)?！靶∮浾卟稍L〞活動(dòng)增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，提高了他們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。他們?cè)诓稍L過(guò)程中把獲得的信息寫(xiě)出來(lái)，也提高了英語(yǔ)寫(xiě)作水平。三、鏈接“友情日記〞，增進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的動(dòng)力“日記教學(xué)〞是一種在教師指導(dǎo)下的不拘形式、自由輕松的寫(xiě)作方式?！坝亚槿沼洦暷敲茨苓M(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生單獨(dú)創(chuàng)作以及與同學(xué)互相交流的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮小學(xué)生思維靈活、對(duì)新鮮事物特別感興趣等天性，讓學(xué)生在自由自在的寫(xiě)作環(huán)境中感受語(yǔ)言表達(dá)的快樂(lè)，逐步提高寫(xiě)作水平?；顒?dòng)小結(jié)通過(guò)本次活動(dòng)，教師們對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力有了清晰的認(rèn)識(shí)，有利于增強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)記錄次第活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)人員第18次辦公室中心發(fā)言人活動(dòng)主題如何做好聽(tīng)課記錄活動(dòng)過(guò)程聽(tīng)課記錄的根本內(nèi)容聽(tīng)課記錄的根本內(nèi)容包括兩