學校課程設置方案

學校于1998年8月建成并投入使用。占地27000平方米，建筑面積達11700平方米，現(xiàn)有58個教學班，學生2847名。在崗教職工146名，其中，省教學能手1人，市學科帶頭人3人，市教學能手4人，區(qū)學科帶頭人12人，區(qū)教學能手20人，高級教師12人，一級教師64人。學校致力于為學片居民子女提供優(yōu)質(zhì)的教育服務，本著“為孩子打好未來人生的基礎”的辦學宗旨，深入挖掘“蓮文化”內(nèi)涵，圍繞“德潤·多彩”的核心理念，秉承“有中國靈魂，具世界眼光”的校訓，積極構(gòu)建適合學生全面發(fā)展“品如蓮，才如泉”的教師團隊和優(yōu)美的育人環(huán)境，為學生全面、可持續(xù)發(fā)展和未來無限可能創(chuàng)造條件。目前，學校已經(jīng)獲得良好的社會聲譽，持續(xù)發(fā)展的動力和機制業(yè)已形成。敢擔當、樂求知的活力少年”已成為蓮池師生的共同目標。1.優(yōu)勢分析(1)學校以文化型領導為主，干部和教師的主動性和創(chuàng)造性得到了較好的保護。(2)學校辦學設施齊全，硬件條件一流，校舍面積支持學校進一步發(fā)展。(3)教師的年齡結(jié)構(gòu)較好，教師學歷結(jié)構(gòu)能滿足學校教育教學需要；教師的專業(yè)能力強；教師的職業(yè)穩(wěn)定性強；教師自我發(fā)展愿望較強；教師對先進的教學理念的接受程度(4)教師示范作用發(fā)揮較好，班級集體建設較好。2.機遇分析(1)教育主管部門的行政指令性任務在學校事務中占的比重較合適，學校實施課程、教學改革的項目、過程和方法一般不受外部力量的過多干預；教育主管部門關注學校課程建設和教學改革，在推進教學有效性方面力度較大。(2)本校在品牌、校舍、設施、師資、教育質(zhì)量等方面的競爭力強；本區(qū)的家長選擇本校的愿望強烈；當?shù)氐膬r值觀念中對教育的重視程度很高，對學校教育和學生的期望(3)淄博市的人文歷史景觀比較豐富，尤其是聊齋文化和齊文化遺跡，為本校校本課程建設提供了資源。3.劣勢分析學校建立的課程體系未通過專家論證，缺乏專業(yè)指導。課程體系內(nèi)部的邏輯關系還不夠明確，在課程管理、評價等方面，學校尚未形成完整思路。4.威脅分析當?shù)氐慕逃蒲泻蛯W術機構(gòu)的實力相對較弱，師范院校實力較弱，導致本校課程建設方面缺乏強有力的專業(yè)指導。5.學生需求評估學校地處淄博市中心城區(qū)核心地段，學生大多家庭富裕，見識較廣，素養(yǎng)較高；學生學習態(tài)度良好，求知欲高，學習對個性張揚的需求較大；學生問題意識不強，缺乏創(chuàng)新精神。家長的要求越來越高。二、課程理念1.辦學理念“德潤·多彩”,彰顯立德樹人的首要思考，中間搭建慧，又表達教育追求。學生培養(yǎng)、教師發(fā)展、學校發(fā)展都如一，又是學校特質(zhì)和核心競爭力的集中體現(xiàn)。2.課程視角本校以建構(gòu)主義為主要的視角來看待學習、教學和課程，而將其他視角作為合理的補充。3.課程理念(1)“知識”是人們對客觀世界的一種解釋、假設或假說，真正對知識的理解只能由學習者自身基于自己的經(jīng)驗(2)“學習”過程不是簡單的輸入、儲存和提取，是新舊知識經(jīng)驗之間雙向的相互作用的過程，也就是學習者與學習環(huán)境之間的互動過程。(3)在學習的共同體之中，學習的差異本身就是一種(4)教師應該給學生提供復雜的真實問題，應創(chuàng)設一種良好的學習環(huán)境，學生在這種環(huán)境中可以通過實驗、獨立探究和合作學習等方式來展開他們的學習。(5)理想的學習環(huán)境應當是發(fā)展教師與學生之間，學生與學生之間的協(xié)作關系，在這個過程中，每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。4.育人目標培養(yǎng)“講禮儀、敢擔當、樂求知”的少年君子。生從小懂得尊老敬賢、儀尚適宜、禮貌待人、容儀有整等禮儀規(guī)范”是學校對學生的首要培養(yǎng)目標。擔當就是敢于接受并負起責任。每個人都有自己的角色，每個角色都有自己的擔當。為人子女者，孝敬父母是一種擔當；為學子者，勤勉上進是一種擔當；為公民者，扶危濟困是一種擔當……擔當是一種高尚的道德品質(zhì)，是一種不辱使求知欲是學習的原動力。學生的求知欲并非隨年齡的增長而自然提高，它需要適宜的環(huán)境和正確的引導與培養(yǎng)。樂求知就是讓學生在會學、學會的基礎上呈現(xiàn)出積極的求知欲活力，指旺盛的生命力。少年時期正是人生的春天，生機勃勃，活力無限。所以，處在少年時期的小學生就應該在思想上、行動上生動活潑、積極主動地發(fā)展。5.教師發(fā)展目標品如蓮、才如泉的活力教師團隊。品如蓮就是要在物欲橫流、心浮氣躁的社會環(huán)境中保持教師的本色，堅守職業(yè)操守和道德底線，如蓮般潔身自愛、才能贏得學生的尊重，對學生起到潛移默化的教育作用。才如泉即多才多藝，具有深厚的功底和先進的理念。做教師要多才多藝，才能喚起學生的學習興趣，滿足學生的好奇心和求知欲，才能被學生喜歡、贊賞。在教育改革的大背景下，不僅要有豐厚的知識儲備，還要有創(chuàng)新意識和先進的教育教學理念，不斷更新知識和理念，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和人文情懷，與時俱進，成長為專業(yè)知識過硬且具有鮮明個性教師在課程方面的專業(yè)發(fā)展目標：(1)課程實施能力：即，將國家意圖課程轉(zhuǎn)化為結(jié)果課程的能力，本校認為這一能力主要是有效教學的能力，包評估與評價能力等。(2)課程轉(zhuǎn)化力：即，將舊課程觀、課程意識轉(zhuǎn)化成新課程觀、課程意識的能力；將國家課程轉(zhuǎn)化為校本化實施的能力；將資源轉(zhuǎn)化為課程教學內(nèi)容的能力。(3)課程開發(fā)能力：即，將學校課程規(guī)劃深度開發(fā)為校本課程和主題活動、綜合實踐活動的能力，主要包括：將專業(yè)視野從單個學科拓展到學校教育的整體的能力；與同伴合作共同開發(fā)和實施的能力；確定校本課程目標、內(nèi)容、方法和評價的能力；編纂教材的能力。三、課程目標建設多元、持續(xù)的生態(tài)課程。多元，是指多樣性的課程適應所有學生的學習需求，滿足學生個性發(fā)展的需要。持續(xù)，一是指課程建設要持之以恒地發(fā)展；二是指課程的設置與實施要統(tǒng)籌規(guī)劃，可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)，是指學科之間彼此互為主體，互為環(huán)境，相互影響，相互依存，構(gòu)成一個龐大的生態(tài)系統(tǒng)，任何學科都不能脫離賴以生存的環(huán)境，游離這個系統(tǒng)而單獨存在，都必須尋求與相鄰學科之間的平衡與互補。四、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設計在執(zhí)行、淄博市和張店區(qū)課程設置方案的基礎上，形成本校的課程體系。多彩課程主要包括國家地方課程、校本課程、活動課程三部分，每一部分又分為潤德、啟智、健體、養(yǎng)性、勤勞五個板塊，分別對應紅、藍、黃、綠、橙五種基色。每個板塊每一板塊由國家地方課程、校本課程和活動課程作支撐，課程之間相互，色彩相互疊加，呈現(xiàn)出多彩課程多姿多彩的本1.潤德板塊。主要包括：國家課程《道德與法治》、各學科的德育、校本課程《蓮潔》、品牌活動塑鑄中華魂等。校本課程《蓮潔》主要取荷花“出淤泥而不染”之意，主要包括不染、自愛、廉潔三個單元。第一單元《不染》包括不饞、不懶、不貪、不假四課；第二單元《自愛》包括珍惜自己的身體、珍惜自己的物品、珍惜自己的尊嚴、珍惜生活的環(huán)境四課；第三單元《廉潔》包括廉則生威、防微杜漸、高每一課的故事、經(jīng)典語句都貼近學生生活，每一課書的后面都有學生踐行記錄。2.啟智板塊。主要包括：國家課程、校本選修課、活動課程等。國家課程是主陣地；學校根據(jù)師資狀況自主開發(fā)校本選修課，供全校學生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇、走班上課。學校每年舉辦一屆學習節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)，每屆活動要有自己的主題、創(chuàng)新的內(nèi)容。如：讀書節(jié)主題可分為童話節(jié)、故事節(jié)、西游記節(jié)、詩仙節(jié)等?；顒拥膬?nèi)容主要包括成學生學習、狂歡、自我展示的盛會。再如：每年的寒暑假與家人過有中國滋味的年節(jié)等。寒暑假課程是一份假日套餐，也是一次項目學習。3.健體板塊。主要包括：國家課程體育與健康、地方課程《安全教育》、校本選修課和活動課程等?！敖】档谝弧辈粌H是學校的一項要求，更是全體師生的行動指南。因為體育健康的特殊性，全國沒有統(tǒng)一的教材，教師上課隨意性大。要組織體育教師根據(jù)實際情況設計一至五年級每一周的教勤練、常賽成為日常，形成一種融體育課、課間操、課外活動、體育達標為一體的教學練賽模式。要改變陽光大課間做操、跑步的單一模式，將統(tǒng)一做操、素質(zhì)練習、自主活動融為一體，在有效鍛煉的同時，增加自主性、趣味性、多樣性解決因天氣原因無法上操、上課等問題。為了增加體育比賽的吸引力，促進體育與其他學科的融合，建議在體育節(jié)開幕式組織精彩的巡游展示活動，如：世界文化大巡游、中國魅力城市展、民族風采展示等。4.養(yǎng)性板塊。主要包括音樂、美術等國家課程、傳統(tǒng)文化等地方課程、校本課程《蓮雅》、校本選修課和藝術類的活動課程。校本課程《蓮雅》分為禮儀、雅趣、健美三個版塊。禮儀包括儀表、舉止、言語、居家、出行等方面的禮儀常識；雅趣包括棋藝、書法、繪畫、手工、影視、創(chuàng)意等；健美包括啦啦操、拉丁舞、跆拳道、擊劍、太極拳等。學校藝術節(jié)每年舉辦一屆，主題為“藝術滋養(yǎng)心靈”。根據(jù)學生展示需要，全校劃分若干個展能區(qū)，供學生展示才藝。藝術節(jié)口號是“只要你有才，處處是舞臺”。作為觀眾的師生每人獲得一定數(shù)量的點贊卡，投給自己喜歡的節(jié)目，獲得點贊卡多的學生可以獲得學校的一份獎勵。5.勤勞板塊。勤勞板塊主要包括地方課程《綜合實踐活動》、校本課程《致行》、家務勞動、校園勞動和志愿服務(一)國家、地方課程校本化實施。1.學校成立“項目組”,對國家、地方課程進行校本化的主題整合，二次開發(fā)，制定學科建設方案，構(gòu)建學科拓展群，使國家、地方課程在學校落地生根。2.全力打造以合作學習為核心的清潤課堂。學校通過“名師示范課”“骨干教師研討課”“青年教師成長課”等活動，進一步明晰清潤課堂的基本要素和實施策略，把國家地方課程校本化落實在每一節(jié)課上。3.推進“一大三小”的有效教研模式，即，每月一次全校性的大教研、三次教研組內(nèi)的小教研。教研突出一個“用”字。就小教研而言，以研究教材為重點的集體備課更為有效。教研組的教研活動有效實施，教導處的監(jiān)督、教研組長的有效組織缺一不可。首先教務處要拿出切實可行的教研措施，加大對教研組長的培訓，比如，案例式教材解讀培訓，案例再讓組長去帶領教研組。4.通過有效作業(yè)、有效輔導把國家、地方課程的學習任務落實在每一個學生身上。(二)校本課程個性化實施。健體、勤勞”五大板塊，三十余個種類，六十余個班的校本選修課程，供全校學生自主選擇，走班上課，盡可能地滿足學生個性發(fā)展的需要。《蓮雅》。《蓮潔》以“培養(yǎng)學生潔身自好，做合格公民”為目標，分別設置不染、自愛、廉潔三個單元，共十二課。分別設置禮儀、雅趣、健美三個單元，共十八課。3.以“蓮葉田田”為主題的項目學習從“蓮之潔”“蓮之智”“蓮之健”“蓮之雅”四個板塊展開，橫向上打通學科間的壁壘，縱向上貫穿低中高三個年段，構(gòu)建同一板塊內(nèi)知識、技能、情感態(tài)度螺旋上升的全新學習模式，是蓮文化符合特定時段學生學習的需要。(三)活動課程主題化實施。1.校內(nèi)活動課程在三個層面實施。(1)學校層面的活動課程。日?；顒又饕谐空b午寫暮讀、鑄塑中華魂、蓮娃世界法定節(jié)假日舉辦的充滿創(chuàng)意的辮子節(jié)、男子漢節(jié)、帽子節(jié)、cosplay、世界文化巡游等活動與主題節(jié)日活動相互結(jié)合，開闊師生視野，豐富師生生活。蓮娃風采展示活動，根據(jù)多元智能理論設立七個風采展示活動區(qū)域。學校定期組織學生在規(guī)定區(qū)域展示才藝，激勵學校現(xiàn)有學生社團三十余個，分別由志趣相投的學生組合成立，他們邀請校內(nèi)外教師、教練做輔導員，長期堅持活動，并參加各級比賽。(2)年級層面的活動課程，主要包括年級特色活動、(3)班級層面的活動課程，主要包括班級德育活動、2.社會活動課程是對學校課程的有益補充，主要包括名家進校園、家長進課堂、學生進社區(qū)等。六、課程的評價(一)評價原則1.國家課程基于課程標準的評價。2.校本課程基于學生個性發(fā)展的評價。3.活動課程基于學生的反思、完善的評價。(二)完善促進學生全面發(fā)展的綜合評價體系1.積極探索學生學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，完善綜合素質(zhì)評價體系：不僅反映學生的學科學業(yè)成績，更包括學生個性化學習過程及相關記錄，思想品德表現(xiàn)和社會實踐活動的經(jīng)歷及各類綜合評語。2.做好課程過程評價。如研究型課程中，課題評價涉及到開題評價、實施過程評價、研究結(jié)果的評價和學生的綜合評價。不僅強調(diào)研究的結(jié)果，更加注重研究的過程。3.開展多元評價。包括學生自評、互評、教師評價、社會實踐機構(gòu)評價等多種評價形式構(gòu)成，以激起學生從多方面4.重視定量評價與描述性的定性評價相結(jié)合。既重視有利于學生進行反思的具體的評價指標，便于學生進行具體的分析和量化；也重視促進學生進行反思的描述性的評價內(nèi)容，激勵學生反思成長。(三)建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系1.課程計劃的評價。包括課程目標是否科學、合理、可行；課程結(jié)構(gòu)和門類是否符合國家課程的要求，是否合理；課程資源是否符合課程開發(fā)的需求；老師的專業(yè)素養(yǎng)是否達到課程的要求；課程資源與條件是否充分；課程組織實施是2.課程實施過程的評價。對學校課程計劃的落實程度進行評價，尤其要對課堂教學過程的評價，包括對老師的評價和對學生的評價。對教師的評價涉及教學目標的設定是否合理科學；教學內(nèi)容的組織是否恰當有效；教學方法的運用是否靈活適當；師生互動是否充分；課程實施的效果是否達到預定的目標。對學生的評價主要包括學生的學習興趣、學生學習的感受、學生的課堂參與程度等。3.課程實施效果的評價。主要評價課程目標的達成度，學生的發(fā)展情況，學生的滿意度，以及其它方面的實施效果(四)完善促進教師專業(yè)化發(fā)展的評價體系1.以發(fā)展性評價標準作引導，建立與完善教師基礎性指標、發(fā)展性指標、教學質(zhì)量跟蹤考核指標體系，引導教師樹立新型的教學觀，落實以學生發(fā)展為本的教育思想，從而促進教師的專業(yè)化發(fā)展。家長共同參與的評價制度，幫助教師從多渠道獲得信息，促進教師不斷分析和反思自己的教學思想、教學態(tài)度和教學行為，倡導教師在教學實踐中感受成功總結(jié)經(jīng)驗，反思問題，七、課程的管理和保障1.加強課程培訓，增強課程知識和意識。(1)增加教師在課程方面的知識。認真學習學校課程規(guī)劃，使學校課程理念、措施深入人心；學校選派骨干教師參加上級組織的課程研究方面的培訓；盡可能多的帶領教師(2)對一部分勝任教師，逐步通過課程賦權(quán)，增強他們的課程主體意識，幫助他們形成“學生和教師都是課程的(3)通過“教師講自己的教育故事”等活動，逐步增強課程的生成意識，形成對預設課程的批判與創(chuàng)造意識，課程意義的動態(tài)生成與重建意識。(4)通過改編、選擇和變更教材，改變“圣經(jīng)式”的利用與開發(fā)多種課程資源的意識。2.明確課程管理職責(1)校長室的職責：對課程開發(fā)技術的進步負責；對課程文化的建立負責；對改組與改變學校組織，使其更好地促進學校課程建設負責；對促進教師的專業(yè)發(fā)展，尤其是課程專業(yè)能力的提高負責；對學校課程實施質(zhì)量負責。(2)課程發(fā)展中心的職責：編制學校課程標準、選修課程指導綱要、教研活動指導意見書，并每年組織各教研組對相應學科的課程標準進行修訂；有針對性地制定教師培訓計劃，為教師提供進修與學習的機會，促進教師的成長；推動課程改革，幫助教師依照《