高中信息技術(shù)教學(xué)之說(shuō)課

信息技術(shù)教學(xué)之說(shuō)課徐州市中小學(xué)教學(xué)研討室諸衛(wèi)兵：xzzwb@163幾個(gè)教學(xué)術(shù)語(yǔ)備課說(shuō)課上課備課是教師根據(jù)學(xué)科課程規(guī)范的要求,仔細(xì)分析所需的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)情況，選擇最適宜的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。備課分個(gè)人備課和集體備課兩種。個(gè)人備課是教師本人專研學(xué)科課程規(guī)范和教材的活動(dòng)。集體備課是由一樣學(xué)科和一樣年級(jí)的教師共同專研教材，處理教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法等問(wèn)題的活動(dòng)。備教材備學(xué)生備教學(xué)方法備教學(xué)素材備教學(xué)環(huán)境必需符合教學(xué)實(shí)踐必需符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律必需做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密必需做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破必需做到層次清楚、過(guò)渡自然。前往說(shuō)課就是教師口頭表述教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)想象及其實(shí)際根據(jù)，也就是授課教師在備課的根底上，面對(duì)同行或教研人員，講述本人的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，到達(dá)相互交流，完善和提高教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教學(xué)研討活動(dòng)。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)他是怎樣教的，他為什么要這樣教。前往上課就是教師將所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)在有限的時(shí)間內(nèi)付諸實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。備課、說(shuō)課和上課三者之間的關(guān)系備課〔進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)〕、說(shuō)課〔提高和完善教學(xué)設(shè)計(jì)〕、上課〔實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)〕備課是說(shuō)課和上課的前提完成教學(xué)義務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容說(shuō)課說(shuō)課的定義說(shuō)課的根本要求說(shuō)課的本卷須知說(shuō)課的定義說(shuō)課就是教師口頭表述教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)想象及其實(shí)際根據(jù)，也就是授課教師在備課的根底上，面對(duì)同行或教研人員，講述本人的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，到達(dá)相互交流，完善和提高教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教學(xué)研討活動(dòng)。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)他是怎樣教的，他為什么要這樣教。前往說(shuō)課的根本要求說(shuō)教材說(shuō)教學(xué)目的說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)說(shuō)教學(xué)方法說(shuō)教學(xué)預(yù)備說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教材說(shuō)版本說(shuō)位置說(shuō)關(guān)系〔前后之間的關(guān)系〕前往說(shuō)教學(xué)目的行為主體必需是學(xué)生知識(shí)與技藝、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維教學(xué)目的明確符合新課標(biāo)精神符合學(xué)生的認(rèn)知程度和心思特征必需緊扣教學(xué)內(nèi)容前往說(shuō)教學(xué)方法教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)義務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。

教學(xué)方法包括教師教的方法〔教授方法〕和學(xué)生學(xué)的方法〔學(xué)習(xí)方法〕兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的一致。教授法必需根據(jù)學(xué)習(xí)法，否那么便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地到達(dá)預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)位置，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)位置。〔1〕教學(xué)方法要效力于教學(xué)目的和教學(xué)義務(wù)的要求?！?〕教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的手段?！?〕教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)中師生雙方行為體系。教學(xué)方法的內(nèi)在本質(zhì)特點(diǎn)：〔1〕教學(xué)方法表達(dá)了特定的教育和教學(xué)的價(jià)值觀念，它指向?qū)崿F(xiàn)特定的教學(xué)目的要求?！?〕教學(xué)方法遭到特定的教學(xué)內(nèi)容的制約?！?〕教學(xué)方法要遭到詳細(xì)的教學(xué)組織方式的影響和制約。說(shuō)教學(xué)方法信息技術(shù)課常用的教學(xué)方法：講授法、教練法、討論法、義務(wù)驅(qū)動(dòng)法、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、WebQuest教學(xué)法、范例教學(xué)法〔李藝〕 教學(xué)方法講授法：教師經(jīng)過(guò)言語(yǔ)向?qū)W生描畫(huà)情景、表達(dá)現(xiàn)實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法?？陬^言語(yǔ)、表情言語(yǔ)、肢體言語(yǔ)是傳送知識(shí)的根本工具優(yōu)點(diǎn)：有助于系統(tǒng)知識(shí)和技藝的教授。缺乏：難以顧及個(gè)別差別，培育學(xué)生的創(chuàng)造力有限。其主要表現(xiàn)方式：講述、講解、講演等誤區(qū)：教師講、學(xué)生聽(tīng)，導(dǎo)致注入式講授。講授法的新方式：演示法、實(shí)驗(yàn)法教學(xué)過(guò)程(1)組織教學(xué)。進(jìn)入機(jī)房、檢查人數(shù)、安定心情、檢查課前預(yù)備等。目的是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境?！餐ㄓ谩?2)導(dǎo)入新課。常用方法a.復(fù)習(xí)舊課;b.設(shè)置懸念，激趣引入；c.直接開(kāi)講。(3)講授新課。教學(xué)中心環(huán)節(jié)，系統(tǒng)講授，要求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。(4)穩(wěn)定新課。課堂總結(jié)、提問(wèn)、練習(xí)等方式。(5)布置作業(yè)。布置練習(xí)題或思索題。模擬練習(xí)性作業(yè)；知識(shí)靈敏運(yùn)用作業(yè)；知識(shí)遷移性作業(yè)等。教學(xué)方法教練法：以學(xué)生為主題，圍繞某些學(xué)習(xí)義務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)展信息活動(dòng)、操練某些技藝，并且按照學(xué)生的個(gè)體差異在學(xué)生操練中給予輔導(dǎo)使學(xué)生在教學(xué)目的的三個(gè)層面都得到有效培育。群體教練法、個(gè)體教練法教學(xué)過(guò)程(1)提出義務(wù)和要求、留意點(diǎn)(2)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際，教師指點(diǎn)(3)歸納交流，強(qiáng)化成果，構(gòu)成信息素養(yǎng)留意不要演化成簡(jiǎn)單的學(xué)生操作練習(xí)，要強(qiáng)調(diào)教練結(jié)合，內(nèi)化信息素養(yǎng)和提升，思想方法、學(xué)習(xí)方法的構(gòu)成。教學(xué)方法討論法：在教師組織和指點(diǎn)下，以小組為單位，圍繞一定的問(wèn)題和內(nèi)容各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論、對(duì)話或爭(zhēng)辯等，進(jìn)展知識(shí)好思想的交流，相互啟發(fā)、共同討論，以求辨明是非、擴(kuò)展知識(shí)面和提高認(rèn)知才干。小組討論、班級(jí)討論、爭(zhēng)辯等方式教學(xué)過(guò)程(1)確定討論主題。(2)列出討論提綱。(3)討論前的預(yù)備。(4)展開(kāi)討論。(5)總結(jié)。優(yōu)點(diǎn)：有助學(xué)生思索多方面的意見(jiàn)，對(duì)不贊同見(jiàn)構(gòu)成新的了解；有助于思想的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生開(kāi)展分析、綜合問(wèn)題的才干及交流協(xié)作的才干。缺乏：偏離主題，流于方式教學(xué)方法義務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的義務(wù)中，以完成義務(wù)作為教學(xué)的活動(dòng)這中心；學(xué)生在完成義務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，經(jīng)過(guò)對(duì)義務(wù)進(jìn)展分析、討論，明確其涉及的新舊知識(shí)，需求處理的問(wèn)題，在教師的指點(diǎn)下，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的自動(dòng)運(yùn)用，在自主探求和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，尋求完成義務(wù)的方法，最后經(jīng)過(guò)義務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。以義務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體；確定義務(wù)核心，怎樣驅(qū)動(dòng)是關(guān)鍵，信息素養(yǎng)是目的封鎖型義務(wù)、開(kāi)放型義務(wù)呈現(xiàn)義務(wù)——分析義務(wù)——完成義務(wù)——總結(jié)評(píng)價(jià)——完善義務(wù)封鎖型義務(wù)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)自主完成的義務(wù)，它包含的主要是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的新知識(shí)，新舊知識(shí)有一定的聯(lián)絡(luò)，要求每個(gè)學(xué)生都必需掌握。教師的角色：導(dǎo)演+演員；學(xué)生的角色：演員教學(xué)過(guò)程(1)創(chuàng)設(shè)情景、引出留意、提出義務(wù)(2)共同討論、分析義務(wù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(3)針對(duì)問(wèn)題、明確思緒、提示重點(diǎn)(4)自主探求、領(lǐng)會(huì)意圖、處理義務(wù)(5)檢查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)缺乏、總結(jié)閱歷開(kāi)放型義務(wù)是一個(gè)義務(wù)框架，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)和才干程度自主選擇和設(shè)計(jì)義務(wù)類(lèi)型和義務(wù)主題。主要涉及學(xué)生以學(xué)過(guò)的知識(shí)。義務(wù)相對(duì)比較大，普通由小組共同討論完成，完成的結(jié)果通常是一個(gè)電子信息作品。教師的角色：導(dǎo)演+顧問(wèn)；學(xué)生的角色：演員+導(dǎo)演教學(xué)過(guò)程(1)創(chuàng)設(shè)情景、引出留意、提出框架(2)共同討論、分析框架、進(jìn)展分組(3)小組討論、明確義務(wù)、制定方案(4)自主探求、積極協(xié)作、處理義務(wù)(5)作品展現(xiàn)、閱歷交流、總結(jié)提升教學(xué)方法基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)：是指把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式共同處理復(fù)雜的、實(shí)踐的或真實(shí)性的問(wèn)題，構(gòu)成處理問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)才干問(wèn)題應(yīng)貼近學(xué)生的生活閱歷，問(wèn)題沒(méi)有固定的答案。教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題環(huán)節(jié)二：分析問(wèn)題、組織分工環(huán)節(jié)三：開(kāi)展探求、處理問(wèn)題環(huán)節(jié)四：展現(xiàn)結(jié)果、成果匯總環(huán)節(jié)五：結(jié)果評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)反思選擇教學(xué)方法的根本根據(jù)〔一〕根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目的的有效達(dá)成，要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和技術(shù)。教師可根據(jù)詳細(xì)的可操作性目的來(lái)選擇和確定詳細(xì)的教學(xué)方法?！捕掣鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。不同窗科的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求不同;不同階段、不同單元、不同課時(shí)的內(nèi)容與要求也不一致，這些都要討教學(xué)方法的選擇具有多樣性和靈敏性的特點(diǎn)?！踩掣鶕?jù)學(xué)生實(shí)踐特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。學(xué)生的實(shí)踐特點(diǎn)直接制約著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇，這就要求教師可以科學(xué)而準(zhǔn)確地研討分析學(xué)生的上述特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法?！菜摹掣鶕?jù)教師的本身素質(zhì)選擇教學(xué)方法。任何一種教學(xué)方法，只需順應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件，并能為教師充分了解和把握，才有能夠在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中有效地發(fā)揚(yáng)其功能和作用。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，還該當(dāng)根據(jù)本人的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇與本人最相順應(yīng)的教學(xué)方法?！参濉掣鶕?jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要在時(shí)間條件允許的情況下，應(yīng)能最大限制地運(yùn)用和發(fā)揚(yáng)教學(xué)環(huán)境條件的功能與作用。前往說(shuō)教學(xué)預(yù)備教學(xué)環(huán)境的預(yù)備硬件設(shè)備的預(yù)備、運(yùn)用軟件的預(yù)備素材的預(yù)備